閱讀筆記：作者 張獻臣

1痛點

1. 1碎片化閱讀
2. 1.1現(xiàn)象
3. 1.1.1語言知識教學碎片化
4. 1.1.2閱讀理解停留在句子層面，缺乏整體理解
5. 1.1.3語篇信息碎片化
6. 1.2原因
7. 1.2.1沒有從語篇高度教閱讀
8. 1.2.2缺乏主題意識
9. 2思維層次膚淺
10. 2.1現(xiàn)象
11. 2.1.1多事實性問題
12. 2.1.2活動豐富，但多低層次舵抹，重復性
13. 2.1.3學生閱讀行為不突出
14. 2.2原因
15. 2.2.1忽略閱讀教學對學生思維品質培養(yǎng)的價值
16. 2.2.2教師設計的問題不能服務于語篇主題意義探究
17. 2.2.3教師缺乏文本解讀意識
18. 3不能體現(xiàn)語篇交際功能
19. 3.1現(xiàn)象
20. 3.1.1語言知識于文本內容割裂
21. 3.1.2講閱讀文本割裂
22. 3.1.3讀前活動于文本內容關聯(lián)性不強
23. 3.1.4讀后活動偏離文本主題
24. 3.2原因
25. 3.2.1沒有認識文本的交際功能
26. 3.2.2缺乏語境意識
27. 4模式化教學設計導致閱讀教學缺乏靈活性
28. 4.1現(xiàn)象
29. 4.1.1教學過程模式化
30. 4.1.2教學策略模式化
31. 4.2原因
32. 4.2.1沒有認請不同文本的不同特征
33. 4.2.2沒有認識不同文章有不同的教學重點和難點
34. 4.2.3沒有認識到不同學生有不同的需求
35. 5功利化的閱讀教學導致學生閱讀學習的功利性
36. 5.1現(xiàn)象
37. 5.1.1教學設計緊跟考題
38. 5.1.2考試怎么考，教師就怎么教
39. 5.2原因
40. 5.2.1教師迷信考試指揮棒
41. 5.2.2沒有意識閱讀教學的綜合育人價值
42. 5.2.3教師缺乏對學生自主閱讀的指導榛斯、監(jiān)控和評價能力

2對策

1. 1閱讀教學的目標定位
2. 1.1首要功能：獲取語篇的基本信息和內涵
3. 1.2第二目標：培養(yǎng)閱讀策略和閱讀 技能
4. 1.3學習語言知識和語篇知識
5. 1.4 文化意識：學習文化知識吗蚌，拓展文化視野
6. 1.5思維品質：發(fā)展思維能力， 提升思維品質
7. 1.6閱讀副產(chǎn)品：學習寫作技巧昏滴，發(fā)展寫作能力
8. 1.7 重要目標：培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀
9. 1.8學習者的夢想：形成良好的語感
10. 2閱讀教學設計框架
11. 2.1作者寫了什么
12. 2.1.1Understanding
13. 2.1.2記憶與理解
14. 2.2作者為什么寫
15. 2.2.1Inferencing
16. 2.2.2理解寫作目的和意圖
17. 2.3作者是怎樣寫的
18. 2.3.1Analyzing
19. 2.3.2結構分析对人，高階思維的分析能力
20. 2.4你認為作者寫得怎么樣
21. 2.4.1Evaluating
22. 2.4.2寫作評價谣殊，高階思維的評價能力
23. 2.5語言聚焦與學習
24. 2.5.1Language Learning
25. 2.5.2語言知識的學習與訓練
26. 2.6文本遷移與運用
27. 2.6.1Creating
28. 2.6.2基于文本又超于文本，創(chuàng)造

3案例

1. 1人教牺弄，必修4
2. 2教學過程
3. 2.1導入
4. 2.1.1大寫B(tài)ODY LANGUAGE
5. 2.1.1.1what do you think of when you see the words "body languange"?
6. 2.1.1.2Teach new words
7. 2.2作者寫了什么
8. 2.2.1 Read the passage quickly and find the main idea.
9. 2.2.2 Read the passage again and match the main idea with each paragraph.
10. 2.2.3 Read the passage again and complete the table.
11. 2.2.4Answer the two questions and underline your answers in the passage.
12. 2.2.4.11. What is the topic sentence of this passage?
13. 2.2.4.22. What is the concluding sentence of this passage?
14. 2.3作者為什么寫
15. 2.3.1Read the passage again and discuss the question in groups of four: What does the author intend to tell us by writing this article?
16. 2.4作者是怎樣寫的
17. 2.4.1Match the different sections with different paragraphs.
18. 2.4.2 Please find two words in the passage that can best describe the author'sargument. (參考答案：universal 和 similarities姻几。）
19. 2.5你認為作者寫得怎么樣
20. 2.5.1Work in groups and discuss these questions.
21. 2.5.1.11. Which part of this passage interests you most? Why?
22. 2.5.1.22. Which sentence( s) in the passage do you like most? Give your reasons.
23. 2.5.1.33. The writer thinks that in general it is probably not a good idea to give a hug to a boss or teacher. What s your opinion?
24. 2.5.1.44. How do you like the title of this passage? Can you give another title to it?
25. 2.5.1.55. Which part of the passage do you think can be improved? How?
26. 2.6語言聚焦與學習
27. 2.6.1 Underline the lexical chunks in the passage, and then put them into Chinese
28. 2.6.2……
29. 2.7文本遷移與運用
30. 2.7.1Your American friend, Tony, will come to your school as an exchange student next m onth. He wants to know about some body language which is coiTimordy used in China. Write him an email to tell him what body language you often use in your daily life.
31. 2.7.2Work in groups of three or four and act out a dumb show.