這是我閱讀《處處皆書房》考試文章的讀后感睛竣，與大家分享實戰(zhàn)指導晰房。
閱讀原文：處處皆書房
老師今天布置了一道作文題求摇，叫《我的書房》射沟。
這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，收取的學雜費是不比其它學校多的与境。于是验夯，窮孩子和富孩子擠到一個教室里。所謂的富摔刁，只是相對而言罷了挥转，畢竟不是富可敵國的那種共屈；而這所謂的窮就窮出了點水平，據(jù)說家里只有手電筒這唯一的電器拗引。
金娃是鄉(xiāng)長的孩子，牛娃是平頭布衣的孩子矾削，他們家最現(xiàn)代化的東西就是那個手電筒豁护。
金娃每天的任務(wù)是學習欲间。牛娃每天的任務(wù)是割草、喂豬猎贴、放牛、洗衣嘱能、做飯，還有學習惹骂。
金娃回家了，問鄉(xiāng)長：“爹对粪，今天要寫咱家的書房，咋寫?”金娃家有個專門的書房著拭，又大又豪華纱扭。鄉(xiāng)長：“說明文吧?看你的觀察能力嘍!”
金娃奮筆疾書，他把“我的書房”寫成了“我的宮殿”儡遮。從本質(zhì)上說乳蛾，那就是宮殿。他沒有夸張鄙币。
牛娃回家了肃叶，問他父親：“阿爹，今天要寫咱家的書房十嘿，咋寫?”
父親抬起頭瞧了牛娃一眼因惭，又默默地做自己的事去了：“不知道哩〖ㄖ裕”
牛娃家就兩間房蹦魔，一間正堂，一間廚房咳燕，再就是豬圈與牛棚了勿决。書房?哪來的這個概念。
牛娃只好開始編招盲，編得很牽強低缩，不會撒謊的牛娃邊寫邊面紅耳赤，猶如正在耍刀的關(guān)公宪肖。
牛娃在牛背上編完了《我的書房》表制。他每天都在野外作業(yè)健爬，有時是牛背，有時是河灘么介，有時是樹下娜遵，有時是涼棚里。
夕陽把半個西天照得火紅壤短。金娃從田埂那頭走過來设拟，他看到了放牛的牛娃，很友好地打招呼：“牛娃久脯，干嘛呢?”
“放牛纳胧，”牛娃想了想回答，“寫作業(yè)帘撰∨苣剑”
“在寫作文呢?給我看看〈菡遥”金娃手已伸出核行，作出乞討的樣子。
牛娃不知當給不當給蹬耘。他握著書本沒動彈芝雪。
金娃繼續(xù)做乞討狀，牛娃做防御狀综苔。僵持著。
終于堡牡，牛娃覺得很不妥悴侵，還是勉強把作文交給了金娃拭嫁。牛娃臉開始紅做粤，紅得很厲害怕品，那該死的笨牛沒有察覺到主人的窘態(tài)巾遭，居然發(fā)出“哞”的一聲。
金娃很快看完了吼和，將它還給牛娃炫乓，說了句：“這就是你的書房?”說完就走了末捣。
牛娃認定金娃那是在諷刺他箩做，臉紅得像番茄，又悔恨自己為什么要寫這種假的東西來騙人騙己船老。金娃沒有任何諷刺挖苦之意柳畔，實屬脫口而出薪韩，牛娃理解錯誤俘陷。順著一股牛勁他把那頁作文紙給撕了拉盾，又寫了一篇豁状。
第二天老師說要朗讀兩篇作文。說是寫得好泻红，描寫得很真實谊路，要作為范文念出來。
她先念了金娃的潮梯”螅“宮殿”的確令同學們張口結(jié)舌艷羨不已沃饶。念第二篇之前她頓了頓，看了牛娃一眼琴昆，牛娃趕緊躲過那眼神业舍。
老師笑了一下舷暮，很和藹地開始念第二篇：“我的書房——”她又頓了一下，環(huán)顧了一下四周下面，“我沒有書房……”
天啊!牛娃心里叫了出來!這不就是自己寫的那篇!臉紅沥割。
“我沒有書房机杜，我家窮衅谷，連盞臺燈都沒有获黔，更別說書房了……”
“在學校的時候肢执，教室就是我的書房译红，我盡可能多利用教室的課桌學習知識……”
“放學路上，整個田埂就是我的書房拙徽，我背課文……”
“喂豬時膘怕，豬圈就是我的書房召庞，我邊喂豬邊記英文單詞……”
“放牛時忘古，牛背就是我的書房髓堪，我在上面演算習題……”
“下雨天娘荡，柴屋就是我的書房，我看會兒書看會兒雨……”
“我有好多書房争群，好多好多祭阀，哪天我領(lǐng)著你去參觀參觀吧……”
“每當夕陽西下专控，我的書房就消失了伦腐，陽光失都，我的臺燈，為什么總在最需要你的時候離我而去……”老師念完了牛娃的作文咳焚，大聲說：“只要想讀書庞溜，處處皆書房!”全班同學掌聲雷動。
前面我們分享了如何有感的方法延刘，那么無感又怎么辦呢碘赖？
莎士比亞說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特普泡〗俸撸”一篇文章給不同人的感悟也是不完全相同的割笙∩烁龋《處處皆書房》這篇文章相信給大家?guī)砹瞬簧佟坝懈小卑遄＃灿|動了我對無感如何寫好作文的諸多“有感”走净，于是寫了以下讀后感伏伯，與大家分享炸枣。
會寫作文的N個理由
——有感而發(fā)弄唧，無感希望
我們可以為不會寫作文找到N個借口候引，同樣也可以為一定能寫好作文找到N個理由」淇《處處皆書房》中的牛娃携兵，面對老師布置的《我的書房》作文疾掰，從不會寫到寫得非常棒搂誉，從沒有書房到處處皆書房，這對我們有什么啟發(fā)呢静檬？
“不會寫”是少數(shù)同學的口頭禪炭懊、擋箭牌，除非自身惰于思考外拂檩，總有辦法化解侮腹。
事例1：有次家長帶不會寫作文的孩子到我辦公室，我問小朋友：“你活著嗎稻励？”他一臉疑惑地說：“活著呀父阻。”“那你肯定望抽、一定加矛、必須能寫出作文來煤篙！”小朋友更遲疑了。“你想想，活著就有生活呀涨颜，你每天與人事物景打交道弹灭，是不是？作文就是寫你的生活八回，寫身邊的人事物景呀管引，你肯定會寫你的生活重慢，明白了嗎志衣？”孩子點點頭，開心地笑了假勿。
點評：這不是不會寫，而是不知道寫什么邦泄，就像開拖拉機一樣，發(fā)動時有點困難企量，一旦發(fā)動起來就能正常開跑了恕汇，只要不偏題缺谴，想怎么寫就怎么寫阳啥。給孩子接上作文的源頭活水扎瓶，一切就水到渠成乍赫。
事例2：有次布置弟子寫篇作文《月》诈皿，第二天告訴我昨晚月亮沒有出來瘪松，所以不會寫烟馅。我問是不是要楊利偉叔叔帶你到月球上轉(zhuǎn)一圈才能寫出來痪欲？可不可以想月亮悦穿、畫月亮、唱月亮曙痘、講月亮的故事边坤、剪個月亮文黎、背些月亮的詩句劳闹？月是無處不在的，關(guān)鍵心中有月呻右，弟子思路頓開憾赁。
點評：作文就是寫生活仰挣，當我們思路卡頓的時候，就想到四個字——無處不在缠沈！牛娃從沒有書房到處處皆書房膘壶，思路一變天地寬。比如寫快樂洲愤，快樂無處不在颓芭；寫考場，考場無處不在柬赐；寫選擇亡问，選擇無處不在，等等肛宋，這樣就避免了鉆牛角尖州藕。
事例3：有次講座上，有家長提出老師要孩子結(jié)合清明掃墓寫篇作文酝陈，孩子難得出來放風床玻，開心得要死，寫不出莊嚴肅穆那種沉帮，這豈不是要違心去寫锈死？我問，革命先烈的犧牲為了什么穆壕？是不是為了我們幸复＃快樂的生活？從“今天的快樂”完全可以莊嚴肅穆地反思“昨日的奉獻”喇勋，并不矛盾呀缨该，說明他們的奉獻是值得的，教室一片笑場川背。
點評：家長的思維是走了極端贰拿，非此即彼，其實開心與嚴肅本身是一致的渗常。任何事情如錢幣都有兩面壮不，即使前面有堵墻，你依然可以轉(zhuǎn)個身扶墻而走皱碘，不是不會寫询一，而是思路堵塞，思路決定出路，更何況考場作文健蕊，想想也不會讓你審題時就無路可走呀菱阵。
“編作文”現(xiàn)象的存在，嚴重偏離了作文要抒發(fā)真情實感的原則缩功，有的只想過關(guān)就行晴及，老師或家長怎么說就怎么寫，作家韓寒就曾說過嫡锌，很多人的撒謊體驗虑稼，就是從寫作文開始的。這就是教育的失敗势木，千教萬教學做真人蛛倦，作文就是做人，不過有些同學做的不是真人啦桌，而是假人溯壶。
事例4：在浙江某市小學講座，問有感能而發(fā)甫男，無感怎么辦且改？幾百位同學異口同聲：“編！”這陣勢把我也嚇到了板驳，校領(lǐng)導也尷尬一旁又跛。
點評：牛娃家沒有書房，只好開始編笋庄，編得很牽強效扫，不會撒謊的牛娃邊寫邊面紅耳赤，猶如正在耍刀的關(guān)公直砂，終于牛娃在牛背上編完了《我的書房》。似乎不會寫浩习，只剩下編這一條路静暂。編可以天馬行空，仿佛寫童話谱秽，但如果假話說多了以為真洽蛀，其后果確實很嚴重——這會導致學生越來越不關(guān)注生活，沒有真材實料疟赊，哪有真情實感郊供？
事例5：多次發(fā)現(xiàn)有學生每次寫作文總是用那么一兩個事例，黔驢技窮近哟，家長看了也頭疼驮审。
點評：導致的原因是多方面的，比如惰于思考、缺少生活體驗疯淫、不愛閱讀積累等地来。假如問可不可以不同作文用同一個事例？我的答案是：可以熙掺！但是未斑，事例得圍繞中心轉(zhuǎn)，就像萬物生長靠太陽一樣道理币绩，得根據(jù)文章中心換個角度去寫事例蜡秽，所以問題不是出在事例本身，而是思考的本質(zhì)缆镣。就像同是一杯水载城，這次主題是樂觀，可以說“還有這么多水胺丫汀诉瓦！”，但下次主題是悲觀力细，再說“還有這么多水安窃琛！”就很搞笑眠蚂，你可以說“只有這點水了吧反稀！”逝慧，由此看出昔脯，事例必須與文章主題相一致才行。如果懂得了這一點笛臣，何愁不能舉一反三呢云稚！那不就達到事例無處不在的境界了嗎？
事例6：有次發(fā)現(xiàn)學生作文中這樣寫道：老爺爺有一雙明亮的大眼睛沈堡。我問她為什么這樣寫静陈，她說老師說的寫人物一定要寫外貌，我說老爺爺就差扎一雙小辮子了诞丽。還有同學開頭總是寫：今天天氣睛朗鲸拥，萬里無云之類，也說老師要求開頭一定要寫環(huán)境描寫僧免。
點評：機械死板地執(zhí)行老師的要求刑赶，導致生搬硬套，編也編出了套路懂衩。他們不知道為什么要這樣寫撞叨，這樣寫起何作用金踪，所以發(fā)現(xiàn)這樣的問題，就需要及時指出問題的根源谒所，一切的存在要服務(wù)于文章的主旨热康，與主旨無關(guān)直接刪掉。
“有依賴”是不少學生的作文通病劣领，導致自己成了作文的仆人姐军，而不是真正的主人，被眾多因素牽著鼻子走，從而越陷越深，嚴重的會產(chǎn)生作文恐懼癥闯割。流傳的段子說學生有“三怕”：一怕文言文蹈矮，二怕周樹人湃缎，三怕寫作文。依賴只是一時，不能從根本上解決問題，畢竟還有考試這個“攔路虎”辽话。
事例7：現(xiàn)在手機、電腦普及卫病，網(wǎng)上查資料很方便油啤，書店里所謂的《優(yōu)秀作文選》也是鋪天蓋地，不少學生動起腦筋抄蟀苛，好詞好句益咬、事例等直接拼湊，同班同學作文還經(jīng)常出現(xiàn)撞車現(xiàn)象帜平。
點評：學生產(chǎn)生資料依賴癥幽告，一拿到作文題先想到到哪去抄，從不會自己主動思考裆甩，一到考試就傻眼冗锁。我不否認資料的作用，但有個前提淑掌，就是要明白資料好在哪里蒿讥，理解后靈活運用，而不是只想著照搬照抄抛腕。如果這個前提沒有達到，沒有這個能力或意識媒殉，那么學生的寫作思路就會被這些資料牽著鼻子走担敌，逐漸喪失自己的獨立思考能力。
事例8：某市少年宮作文培訓廷蓉，老師把好詞好句抄在黑板上全封，讓學生串起來寫马昙，結(jié)果看似個個作文得分都很高，但家長反映孩子回到學校還是不會寫刹悴，一到考試就抓頭行楞。
點評：這涉及了老師越位問題，老師不能代替學生思考土匀，考試時黑板上也不可能提供好詞好句子房，沒有了拐杖，還是不會走路就轧。這種教學思路的弊端在于撿了芝麻丟了西瓜证杭，學生不是有感有寫，不會謀篇布局妒御，只陷在好詞好句里解愤，請問好詞好句就是好文章嗎？就是再好不符合題意也是文字垃圾乎莉。
事例9：有位四年級家長反映送讲，學校每周布置篇作文，女兒總是要改三四回才能過關(guān)惋啃，每次老師也不說哪里不好哼鬓，怎么改，導致每周孩子一寫到作文就哭肥橙，弄得家長也嫌煩魄宏，直接教女兒怎么寫，交給老師應(yīng)付存筏。
點評：這涉及到家長越位問題宠互，孩子不會問家長，家長說怎么寫怎么寫椭坚，結(jié)果讓孩子產(chǎn)生了依賴予跌，不愿自己動腦思考，這種簡單而不負責任的做法適得其反善茎。有感而發(fā)一定是孩子的感券册，考場上家長代替不了孩子，所以正確的做法是垂涯，激發(fā)孩子思考烁焙，引導打開思維，而不是直接給以答案耕赘。
有真情實感骄蝇，那有感而發(fā)一般沒問題，關(guān)鍵無感怎么發(fā)操骡？除了編故事九火、說假話赚窃、抄資料、問別人等等岔激，真的沒救了嗎勒极？我強調(diào)要始終堅持“真情實感”這個寫作原則，大家不妨試試這個方法：有感而發(fā)虑鼎，無感希望辱匿。
事例10：有次給弟子布置作文《我的老師》，他說不好寫震叙，在班級成績中等掀鹅，老師對我不怎樣，我對老師也不怎樣媒楼，老師只關(guān)注好的和差的同學乐尊，跟我說對老師沒感寫不出。我說你希望老師對你怎么樣划址？可不可以寫呢扔嵌？回答是：“可以！”
點評：無感寫不出夺颤，仿佛成了“編”的絕佳理由痢缎，那么我用說“希望”的方式，請問“希望”是不是自己的真情實感世澜？對啊独旷，這是發(fā)自內(nèi)心的真實想法！
事例11：有次接到蘇州家長的電話寥裂，反映孩子學校的某篇作文不會寫嵌洼。我說不要告訴我什么題目，就跟孩子講三個字“夏令營”封恰。沒兩秒鐘麻养，電話里傳來了：“哦，會了诺舔！”
點評：因為我知道夏令營孩子體驗了許多感受深刻的活動鳖昌，肯定有真情實感，有話可寫低飒，所以一點就通许昨。這就提醒我們平時多體驗、多積累有感的事例褥赊，便于隨時而發(fā)车要。
事例12：家長帶孩子出去玩，孩子很開心崭倘，家長說回來要寫一篇作文翼岁，孩子立馬表示不去了。這個現(xiàn)象比較普遍司光。也有同學說琅坡，沒什么好玩的，就是無聊残家，實在寫不出榆俺。
點評：“無聊”也成了無感的借口，通常負能量是不能作為文章中心的坞淮，但想想“無聊”是不是一種情感呢茴晋？不妨先問問：“怎么無聊？為什么無聊回窘？”然后使出殺手锏——你希望怎么玩不無聊诺擅？作文既富有變化，又堅持說真話啡直！
唯有真情才有實感烁涌，感動別人首先要感動自己，有感就而發(fā)酒觅，無感說希望撮执，讓寫作柳暗花明又一村。有感是感舷丹，無感其實也是一種特殊的感抒钱！明白了“有感而發(fā)，無感希望”颜凯，我們就能時時谋币、處處“召之即來、來之能戰(zhàn)装获、戰(zhàn)之能勝”瑞信，從此再也不怕寫作文！
