人剛生下來(lái)時(shí)都有強(qiáng)烈的求知欲,嬰兒每天都在拓展自己的技能伊诵，爬行，走路回官，說(shuō)話俄周，孩子都一直在積極的地學(xué)習(xí)，探索旦装。跌跌撞撞不斷失敗狠持，又不斷重新開(kāi)始，在不斷探索中直到成功為止苔巨。
《終身成長(zhǎng)》一書(shū)的作者卡羅爾德韋克博士版扩，在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童侄泽，不好學(xué)的孩子數(shù)量驚人礁芦。到底是什么讓孩子熱情冷卻的呢? 從孩子開(kāi)始評(píng)估自己能力的時(shí)候，也就是有了自己的思維模式的時(shí)候開(kāi)始的。怕受挫柿扣，害怕自己做的不好肖方，不夠聰明，正是這種思維模式阻礙孩子學(xué)習(xí)的熱情未状，卡羅爾博士把它稱為固定思維模式俯画。
卡羅爾博士認(rèn)為人之所以存在不同，是由兩種思維模式的決定的司草，即固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式艰垂。固定型思維模式相信自己的才能是一成不變的，在這種思維模式中翻伺，人的目標(biāo)就是要讓自己顯得聰明而不是愚蠢材泄。成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為人的基本能力可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的。即使先天的資質(zhì)不同吨岭，每個(gè)人都可以通過(guò)努力和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)改變和成長(zhǎng)拉宗。
女兒兩歲多時(shí)，對(duì)顏色分得不清辣辫，但她玩運(yùn)筆迷宮游戲時(shí)會(huì)把相同顏色歸類在一起旦事。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)她只是名字跟顏色對(duì)不上號(hào)。那時(shí)大家經(jīng)常當(dāng)她面說(shuō)她分不清顏色急灭，特別是姥爺姐浮，還說(shuō)她笨蛋。后來(lái)姥爺再問(wèn)她時(shí)葬馋，明明知道的是紅色卖鲤，她緊張，半天不敢說(shuō)出口畴嘶。
具有固定思維模式的孩子蛋逾，希望能夠確保自己成功，不犯錯(cuò)窗悯。而成長(zhǎng)思維模式的孩子区匣，能認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)和失敗是可以接受的蒋院。在成長(zhǎng)的道路上亏钩，必然經(jīng)過(guò)不斷的犯錯(cuò)，探索欺旧，改正姑丑，進(jìn)步。這樣孩子就不怕失敗辞友，不怕犯錯(cuò)栅哀，敢于不斷嘗試。
給女兒訂的某虎的書(shū)和光碟中有一段，關(guān)于遇到困難的（如玩玩具昌屉，吃飯穿衣），不怕失敗茵瀑，沒(méi)關(guān)系间驮，再來(lái)一次。
最近給孩子買了兩套樂(lè)高玩具马昨，一套是適合2~5歲的米奇竞帽，一套適合4歲以上玩的，她才3歲多點(diǎn)鸿捧。米奇她玩了兩次就完全會(huì)了屹篓，要求玩另外一套。怕她會(huì)有挫敗感匙奴，我告訴她堆巧，很難的哦，適合大孩子玩泼菌。但她還是堅(jiān)持要玩谍肤。于是，我陪著她一起玩哗伯，以她為主導(dǎo)荒揣，協(xié)助她，每完成一點(diǎn)焊刹，都及時(shí)給予鼓勵(lì)系任，最后建成一棟大的房子，她很有成就感虐块，很開(kāi)心俩滥。歡快地唱著“我是小小建筑師》橇瑁” 第二次举农，稍微指點(diǎn)，她就可以自己搭建了敞嗡。
在這個(gè)過(guò)程中颁糟，讓她心理明白，挑戰(zhàn)新事務(wù)時(shí)喉悴，做不好是正常的棱貌，可以被接受的。協(xié)助她箕肃，讓難度降低到她可以通過(guò)努力達(dá)到的區(qū)域婚脱，即延伸區(qū)，并且及時(shí)反饋給予反饋和鼓勵(lì)。做不到屬于正常的障贸，做到了就更歡喜错森。
培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)思維模式，接受孩子犯錯(cuò)篮洁，讓他們明白涩维，成功就是在不斷地嘗試，在一次次的失敗中總結(jié)進(jìn)步的袁波。才智和能力需要通過(guò)努力才能達(dá)到的瓦阐。
