? ? ? ? 每次批改作文屈雄、周記時(shí)啄刹，對(duì)作文中出現(xiàn)的各種讓人瞠目結(jié)舌的錯(cuò)別字抓狂不已求晶。有幾個(gè)孩子（六年級(jí)的學(xué)生）炮车，“春”“就”甚至是“雨”字的書寫頻繁出錯(cuò)：“春”字底部“日”寫為“目”，“就”字右邊寫成“龍”记焊，“雨”字的四點(diǎn)干脆成了對(duì)眼兒逸月。這篇作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤糾正后，下次習(xí)作中這幾個(gè)字再次出現(xiàn)遍膜，錯(cuò)誤依舊碗硬。叫到跟前，一筆一劃示范瓢颅、糾正恩尾，扭頭便拋到九霄云外，下次依舊堅(jiān)持錯(cuò)誤挽懦。
? ? ? ? 面對(duì)學(xué)生這樣的錯(cuò)誤翰意，我百思不得其解：如此低級(jí)的錯(cuò)誤，為何屢教不改，錯(cuò)誤為何如此根深蒂固冀偶？當(dāng)讀到蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《第一次學(xué)習(xí)新教材》時(shí)醒第，才解開了這個(gè)謎團(tuán)：這些孩子第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好。
? ? ? ? 《第一次學(xué)習(xí)新教材》一文中這樣寫道：“第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)进鸠，是由不知到知稠曼，由不懂到理解事實(shí)、現(xiàn)象客年、性質(zhì)霞幅、特征的實(shí)質(zhì)而邁出的重要的第一步×抗希”“第一次學(xué)習(xí)新教材的課蝗岖，教師應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)法做到，看出每個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)的成果如何榔至，教師要設(shè)法做到，使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材的課上和課后欺劳，就不許在自己的書面練習(xí)中有錯(cuò)誤唧取。”
? ? ? ? 這里傳遞給我們兩個(gè)信息划提，一是第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)枫弟，要看到“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的獨(dú)立工作如何。這就要求教師在備課時(shí)鹏往，要充分備學(xué)生淡诗，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，面對(duì)這些困難伊履，思考如何進(jìn)行解決韩容，并制定有效的教學(xué)策略。針對(duì)不同的學(xué)生唐瀑，尤其要多關(guān)注學(xué)困生群凶，鼓勵(lì)他們對(duì)新教材進(jìn)行思考，在其獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上哄辣，給予他及時(shí)请梢、準(zhǔn)確、有效的指導(dǎo)力穗，使其在課堂上準(zhǔn)確掌握新教材的內(nèi)容毅弧，而不是在課下通過簡單、機(jī)械的重復(fù)抄寫当窗、識(shí)記來進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢够坐。
? ? ? ? 二是“只要要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能夠成為讀寫無誤的人∨厮”蘇霍姆林斯基稱這話聽起來有些荒謬邓馒，但卻是真理。做到這一點(diǎn)的確十分困難蛾坯。如果教師在每節(jié)課中引導(dǎo)每個(gè)孩子全心全身心投入到新教材學(xué)習(xí)之中光酣，盡可能杜絕錯(cuò)誤知識(shí)、錯(cuò)誤理解脉课、錯(cuò)誤應(yīng)用的出現(xiàn)救军，相信每個(gè)孩子都能夠在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)倘零。例如第一次學(xué)習(xí)“春”字時(shí)唱遭，教師展示春字的甲骨文、金文和篆文呈驶，引導(dǎo)學(xué)生討論“春”字的組成拷泽，通過“春”字的字理溯源，發(fā)現(xiàn)“春”的字形是由太陽袖瞻、小草以及小草剛生出來的模樣等符號(hào)組成而成司致，相信沒有學(xué)生會(huì)將“春”字底部的“日”（太陽）寫為“目”了。
? ? ? ? 知易行難聋迎，面對(duì)新教材脂矫，對(duì)每個(gè)孩子都是嶄新的第一次，而無數(shù)個(gè)第一次組成了人生霉晕。在每個(gè)第一次打上正確的烙印庭再，我們收獲真理；打上思考的痕跡牺堰，久而久之拄轻，我們收獲思想哺眯；打上真的態(tài)度奶卓，我們將受益無窮。做好每一個(gè)第一次撼玄，很難夺姑，但心向往之，并努力前行掌猛。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年8月28日
