? ? ? ?就好比我是一名外科醫(yī)生胃珍，拿著手術(shù)刀梁肿，誠懇地告訴我的病人蜓陌，“我非常愿意幫助您，盡管我沒學(xué)到什么技術(shù)吩蔑，但是我充滿愛心钮热！來吧，請(qǐng)相信我烛芬！”如果您是這位病人隧期，您一定神色大變，從手術(shù)臺(tái)上跳下來就逃走了赘娄。
? ? ? ?過于和善而不堅(jiān)定可能會(huì)變成嬌縱孩子仆潮，過于堅(jiān)定而不和善則可能變成過度嚴(yán)厲。
? ? ? ?如果你是一位老師擅憔，已經(jīng)教了很多年的書鸵闪，你是否還記得孩子們會(huì)整整齊齊地坐好，規(guī)規(guī)矩矩地聽老師的話暑诸？如果你是一位家長，你是否還記得孩子不敢和父母頂嘴辟灰？也許你不記得有這樣的事个榕，但你的爺爺奶奶卻可能會(huì)記得。
? ? ? ?孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定芥喇、有尊嚴(yán)西采、受尊重的氛圍中，有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和人生技能時(shí)继控，才能培養(yǎng)出來械馆。
? ? ? ?最悲哀的是，孩子們因?yàn)閺膩頉]有得到過能感到自己很能干的鍛煉機(jī)會(huì)武通，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念霹崎。這些孩子會(huì)將大量的精力用在反叛或逃避行為上。
? ? ? ?當(dāng)孩子們的聰明才智和精力全用在了操縱別人冶忱、反叛和逃避上時(shí)尾菇，他們?cè)趺纯赡芘囵B(yǎng)出成為有能力的人所必需具備的洞察力和技能來呢？
? ? ? 七項(xiàng)重要的感知力和技能 1．對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行囚枪∨晌埽” 2．對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我链沼∧福” 3．對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情±ㄉ祝” 4．內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒缆八，并能利用這種理解做到自律以及自我控制曲掰。 5．人際溝通能力強(qiáng)：善于與他人合作，并在溝通耀里、協(xié)作蜈缤、協(xié)商、分享冯挎、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼底哥。 6．整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力房官、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果趾徽。 7．判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面翰守。
? ? ? ?嚴(yán)厲型——“這些是你必須遵守的規(guī)則孵奶；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰±澹”孩子不參與決策過程了袁。 嬌縱型——“我們沒有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛對(duì)方湿颅，并且會(huì)幸福载绿，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則∮秃剑” 正面管教型——“我們一起來制訂對(duì)雙方有利的規(guī)則崭庸。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必需獨(dú)自作出決斷時(shí)怕享，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)镰踏，給予你尊重函筋。”
? ? ? ?那些被嬌縱大的孩子總覺得這個(gè)世界欠他們的余境。他們從小就被訓(xùn)練得要用自己全部的精力和智力去操縱和煩擾大人滿足他們的每一個(gè)愿望驻呐。他們將更多的時(shí)間用來想辦法逃避責(zé)任，而不是培養(yǎng)自己的獨(dú)立和能力芳来。
? ? ? ?懲罰的長期效果是孩子往往采用以下四個(gè)“R”中的一種或全部來“回敬”我們： 懲罰造成的四個(gè)R 1．憤恨（Resentment）——“這不公平含末！我不能相信大人！” 2．報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了即舌，但我會(huì)扳回來的佣盒！” 3．反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做顽聂》什眩” 4．退縮（Retreat） a．偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到盯仪。” b．自卑——“我是個(gè)壞孩子蜜葱∪埃”
? ? ? ?正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體牵囤，并以此為基石爸黄，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生能力揭鳞。
? ? ? 有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 1．是否和善與堅(jiān)定并行炕贵？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)） 2．是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶） 3．是否長期有效野崇？（懲罰在短期有效称开，但有長期的負(fù)面效果） 4．是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格乓梨？（尊重他人鳖轰、關(guān)心他人、善于解決問題扶镀、敢于承擔(dān)責(zé)任脆霎、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作） 懲罰不滿足上述任何一條標(biāo)準(zhǔn)狈惫。正面管教方式中的任何一種方法都符合這四條標(biāo)準(zhǔn)。第一條標(biāo)準(zhǔn)——和善與堅(jiān)定并行——是正面管教的基石鹦马。
? ? ? ?你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你胧谈，但你可以自己以尊重的態(tài)度對(duì)待你自己。走開就是你以尊重的態(tài)度對(duì)待你自己荸频；而且菱肖，這樣做也給孩子樹立了一個(gè)最好的榜樣。你總可以在稍后再找孩子談旭从，這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)讓情緒平靜下來稳强。心情好了，才能把事情做好和悦。
? ? ? 當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)退疫，不要懲罰，也不要說教鸽素。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子褒繁。要避免由你來告訴孩子發(fā)生了什么事情以及應(yīng)該怎么辦。你最好問一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事馍忽？你覺得原因是什么棒坏？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個(gè)問題燕差？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？”
? ? ? 3．告訴孩子你的感受坝冕。
? ? ? 4．讓孩子關(guān)注于解決問題徒探。
? ? ? 問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法喂窟，你可以提出一些建議测暗，直到你們達(dá)成共識(shí)。
? ? ? 阿德勒的基本概念?
? ? ?1．孩子是社會(huì)人
? ? ?2．行為以目的為導(dǎo)向
? ? ?5．社會(huì)責(zé)任感或集體感
? ? ?6．平等
? ? ? ?相同”谎替，阿德勒所說的平等偷溺，是指所有的人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。
? ? ? ?太多的人擔(dān)心鄰居會(huì)怎么想钱贯，而不是孩子能從中學(xué)到什么挫掏。
? ? ? ?那就是，我們自己要學(xué)會(huì)秩命、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)尉共。
? ? ? ?要是我們能聽見一個(gè)大人對(duì)孩子這樣說話該有多好：“你犯了一個(gè)錯(cuò)誤，太好了弃锐！我們從中可以學(xué)到什么袄友？”我說的確實(shí)是“我們”。在孩子犯的大多數(shù)錯(cuò)誤中霹菊，我們都難辭其咎剧蚣。
? ? ? ? 矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R 1．承認(rèn)（Recognize）——“啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤旋廷！” 2．和好（Reconcile）——“我向你道歉鸠按。” 3．解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題饶碘∧考猓”8．要確保把愛的訊息傳遞給孩子
? ? ? ?當(dāng)然，同一個(gè)家庭中的各個(gè)孩子所處的環(huán)境不可能完全相同扎运；但是瑟曲，造成孩子各不相同的最主要的原因，是每個(gè)孩子對(duì)自己所感覺到的環(huán)境做出的不同解釋豪治。大多數(shù)解釋都是以孩子們?nèi)绾伟炎约汉推渌值芙忝眠M(jìn)行比較為基礎(chǔ)的洞拨。
? ? ? ?1．孩子的行為不再像“過去的好時(shí)光”那樣的兩個(gè)主要原因是什么？ 2．“七項(xiàng)重要的感知力和技能”是什么鬼吵？為什么缺乏這些會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行為扣甲？ 3．有哪三種管教孩子的方式？它們之間有什么區(qū)別？ 4．討論正面管教和其他管教方式的兩種最主要的區(qū)別琉挖，以及為什么這些區(qū)別對(duì)長期效果非常重要启泣。 5．“當(dāng)心是什么在起作用”是什么意思？ 6．懲罰造成的四個(gè)“R”是什么示辈？請(qǐng)講述你曾經(jīng)體驗(yàn)過的四個(gè)“R”的感受寥茫，并分析原因。 7．嚴(yán)厲管教方式帶給孩子的長期效果是什么矾麻？為什么纱耻？ 8．正面管教帶給孩子的長期效果是什么？為什么险耀？ 9．為什么有時(shí)候事情在變得更好之前會(huì)先變得更糟糕弄喘？ 10．你希望孩子通過和你的互動(dòng)，培養(yǎng)出哪些內(nèi)在的優(yōu)良品格甩牺？ 11．“有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”是什么蘑志？它們?yōu)槭裁茨軒碛行У拈L期效果？懲罰符合這些標(biāo)準(zhǔn)嗎贬派？ 12．和善與堅(jiān)定并行的常用語是什么急但？
? ? ? ?我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)（詳見第7章）搞乏，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)波桩。
? ? ? ?贏得合作的四個(gè)步驟 1．表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的请敦。 2．表達(dá)出對(duì)孩子的同情镐躲，而不是寬恕。
? ? ? ?讓父母們明白嬌縱孩子會(huì)對(duì)孩子造成多大的傷害是很重要的侍筛，這就是為什么德雷克斯說“永遠(yuǎn)不要替孩子做任何他自己會(huì)做的事情”的原因匀油。這并不意味著你永遠(yuǎn)不為孩子做任何事。而是意味著勾笆，如果孩子不知道自己不被嬌縱時(shí)會(huì)有多么能干，孩子們就太吃虧了桥滨。
? ? ? ?僅僅讓另一個(gè)人知道窝爪，你能明白、理解并且尊重他的觀點(diǎn)齐媒，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵(lì)作用的事情了蒲每。
第4章
? ? ? ?重新看待不良行為 電影《克萊默夫婦》中有一幕場景讓我印象很深刻：賽思朝爸爸憤怒地喊道，“我恨你喻括！” 爸爸抱起賽思邀杏，把他扛回了他自己的房間，扔到床上，還他一聲大喊：“我也恨你望蜡，你個(gè)小臭狗屎唤崭！” 這對(duì)父子真的相互仇恨么？當(dāng)然不是脖律。他們彼此深愛著對(duì)方谢肾。那這是怎么回事兒呢？ 賽思因?yàn)榘职置τ诠ぷ鞫櫜簧侠硭∪械绞芰藗β琛０职直仨氌s在限期之前完成任務(wù)，可賽思偏偏把一杯飲料全灑在了他正在做的文件上微姊，這讓爸爸怒火沖天酸茴。他以充滿著責(zé)難、羞辱和痛苦的言語來斥責(zé)賽思兢交。這讓賽思下意識(shí)地覺得自己無從歸屬薪捍、沒有價(jià)值。因此魁淳，他對(duì)爸爸說“我恨你飘诗！”爸爸也以報(bào)復(fù)來回應(yīng)，于是雙方陷入了“報(bào)復(fù)循環(huán)”界逛。在這一錯(cuò)誤行為中昆稿，爸爸起到了相當(dāng)重要的作用。他對(duì)此負(fù)有同等息拜、甚至更多的責(zé)任溉潭。
? ? ? ? 大多數(shù)時(shí)候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為少欺，而不是不良行為喳瓣。
? ? ? ? 四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的 1．尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感赞别。 2．尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)畏陕，我才有歸屬感。 3．報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬仿滔，但我至少能讓你同樣受到傷害惠毁。 4．自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄崎页。
? ? ? ?一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)鞠绰。
? ? ? ?報(bào)復(fù) 記住，孩子會(huì)以尋求報(bào)復(fù)（這使他們有一種控制感）來掩蓋受到傷害的感覺（使他們覺得軟弱無力）飒焦。 ? 不要還擊蜈膨，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來。 ? 保持友善的態(tài)度，等待孩子冷靜下來翁巍。 ? 猜測(cè)孩子因?yàn)槭裁词艿搅藗β恳唬磉_(dá)出同情，表達(dá)出你對(duì)孩子受到傷害的感覺的理解曙咽。 ? 坦誠地告訴孩子你的感受：我對(duì)于_______覺得________蛔趴，因?yàn)開_______，我希望________例朱。 ? 反射式傾聽：通過將你聽到的反射回去孝情，以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界：“看來你很傷心∪鬣停”反射式傾聽可以包括啟發(fā)式提問：“你能多告訴我一些嗎箫荡？后來發(fā)生了什么？這件事帶給你的感受是什么渔隶？”關(guān)鍵是你要理解孩子的觀點(diǎn)羔挡，而不是要告訴孩子你的觀點(diǎn)。 ? 如果是你造成了對(duì)孩子的傷害间唉，請(qǐng)用“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”（見第2章）绞灼。 ? 用“贏得合作的四個(gè)步驟”（見第2章）。 ? 讓孩子和你一對(duì)一地討論問題的解決辦法呈野。 ? 表達(dá)你的關(guān)切低矮，鼓勵(lì)孩子。 ? 設(shè)定特別時(shí)光的時(shí)間表被冒，定期陪孩子军掂。在學(xué)校里老師可以是偶爾陪孩子。 ? 用語言表達(dá)你的愛和關(guān)懷昨悼。 自暴自棄 記住蝗锥，孩子不是能力不足；但是率触，在他們放棄這種錯(cuò)誤觀念之前终议，他們會(huì)繼續(xù)表現(xiàn)得無能為力。 ? 花時(shí)間訓(xùn)練孩子葱蝗，把事情細(xì)分到能讓孩子體驗(yàn)到成功的足夠簡單的基本步驟痊剖。 ? 向孩子演示他能夠照著做的小步驟±萘幔“我來畫這一半圓，你畫另一半找颓『嫌” ? 安排一些小的成功。找出孩子能夠做得到的任何事情，給他們提供大量的機(jī)會(huì)顯示他們?cè)谶@些方面的技能佛析。 ? 肯定孩子的任何積極努力益老，不論多么微小。 ? 放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待寸莫。 ? 關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)捺萌。 ? 不要放棄。 ? 定期安排特別時(shí)光陪孩子膘茎。 ? 在課堂上鼓勵(lì)孩子選擇一個(gè)伙伴或同齡的“小老師”來幫助他們桃纯。 ? 用語言表達(dá)你的愛和關(guān)懷。
? ? ? ?對(duì)于我們這些父母和老師來說披坏，要記住不良行為是孩子在用一種密碼——當(dāng)他們的行為激起的是我們的挫折感而不是關(guān)愛時(shí)态坦，他們是在試圖告訴我們，他們想要的是歸屬感——和我們說話棒拂，有時(shí)候的確是很難的伞梯。有些專家認(rèn)為，如果我們對(duì)一個(gè)正在作出不當(dāng)行為的孩子給予積極的回應(yīng)帚屉，就會(huì)強(qiáng)化這種行為谜诫。但是，如果我們能理解攻旦，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)失去信心的孩子喻旷，那么很顯然，消除孩子不良行為動(dòng)機(jī)的最佳途徑敬特，就是找到一種積極的方法掰邢，幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。
? ? ? ?實(shí)際上伟阔，能意識(shí)到自己的問題辣之，不歸咎于他人，是邁向解決沖突的一大步皱炉。
? ? ?第5章
? ? ?當(dāng)心邏輯后果
? ? ? 我一直以為自己是最先發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的人怀估，直到有一天我讀了《孩子：挑戰(zhàn)》(1)這本書，才發(fā)現(xiàn)德雷克斯早就注意到這個(gè)問題了合搅。
? ? ? 具有諷刺意味的是多搀，孩子們通過這種報(bào)復(fù)對(duì)自己造成的傷害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于給父母帶來的傷害灾部。
當(dāng)大人說教康铭、叱責(zé)、說“我早就告訴過你了”赌髓，或者以其他任何行為把責(zé)難从藤、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上時(shí)催跪，就是在借題發(fā)揮。借題發(fā)揮會(huì)阻礙孩子在體驗(yàn)自然后果的過程中的自然學(xué)習(xí)夷野，因?yàn)榇藭r(shí)孩子會(huì)停止體驗(yàn)自然后果懊蒸，而把心思集中到承受或者抵擋這些責(zé)難、羞辱和痛苦上悯搔。
? ? ? ?因此骑丸，大人不能借題發(fā)揮，而應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子正在經(jīng)歷的事情表達(dá)同情和理解：“我敢肯定肚子餓了（或淋濕了妒貌、得了低分通危、丟了自行車）很難受∷沾В”在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加上一句：“我愛你黄鳍，我相信你能處理好∑叫伲”對(duì)于要給孩子提供支持的父母來說框沟，不解救孩子或?qū)⒆舆^度保護(hù)是有一定困難的，但這是你能做的幫助孩子培養(yǎng)對(duì)自我能力的感知力的最鼓舞人心的事情之一增炭。
? ? ? ?琳達(dá)寫作業(yè)時(shí)喜歡在課桌上敲鉛筆忍燥。這會(huì)干擾到其他孩子。老師讓她選擇是停止敲鉛筆隙姿，還是交出鉛筆等別人寫好作業(yè)后她再寫梅垄。讓孩子選擇是停止不良行為還是體驗(yàn)邏輯后果，是一個(gè)好辦法输玷。當(dāng)然還有其他辦法队丝。孩子們通常意識(shí)不到自己的行為干擾了別人。這個(gè)老師可以只是簡單地要求琳達(dá)停止敲鉛筆欲鹏；或者和琳達(dá)一起想個(gè)解決辦法机久；還可以在班會(huì)上請(qǐng)求同學(xué)們的幫助。如果一個(gè)后果讓人感覺更像是懲罰赔嚎，就要選擇正面管教的其他工具膘盖。
? ? ? ?邏輯后果的四個(gè)R 1．相關(guān)（Related） 2．尊重（Respectful） 3．合理（Reasonable） 4．預(yù)先告知（Revealed in advance）
? ? ? ?懲罰造成的四個(gè)R 1．憤恨（Resentment）——“這不公平！我不能相信大人尤误！” 2．報(bào)復(fù)（Revenge）——“現(xiàn)在他們贏了侠畔，但我會(huì)扳回來∷鹞睿” 3．反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干软棺，以證明我不是必須按他們的要求去做∮妊” 4．退縮（Retreat） a．偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到喘落〉抡福” b．自卑——“我是個(gè)壞孩子∫九蹋”
? ? ? ?史密斯老師也是這些大人的代表，他們更看重的是讓孩子為自己的行為付出代價(jià)锌奴，而不是從自己的行為中學(xué)習(xí)兽狭。
? ? ? 邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的
? ? ? 正面管教工具 1．好好想一想÷故瘢“邏輯后果”真的是經(jīng)過拙劣偽裝的懲罰嗎箕慧？ 2．當(dāng)心是什么在起作用。想一想你的管教方式造成的長期效果茴恰。 3．避免借題發(fā)揮颠焦，要對(duì)孩子的體驗(yàn)表達(dá)你的同情和理解。4．不要把自然后果強(qiáng)加給孩子往枣；但要讓孩子體驗(yàn)他們自己的選擇所造成的自然后果伐庭，不要在自然后果上施加責(zé)難、羞辱和痛苦分冈，也不要包攬孩子遇到的困難圾另。 5．決定你要做什么，而不是讓孩子做什么雕沉。 6．只要可能集乔，就給孩子提供選擇。 7．思考“邏輯后果的四個(gè)R”坡椒。 8．思考“懲罰造成的四個(gè)R”扰路，從而看清你的管教方式的長期效果。 9．記住倔叼，“若要讓孩子做得更好汗唱，就得先要讓他感覺更糟”是一個(gè)荒謬的觀念。 10．孩子感覺更好時(shí)缀雳，才會(huì)做得更好渡嚣。 11．把不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的行為。 12．你如果希望孩子們控制他們的行為肥印，你就要做自我控制的榜樣识椰。 13．邏輯后果不適用于大多數(shù)錯(cuò)誤目的的行為。 14．要自始至終和善而堅(jiān)定深碱。 15．通過啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇所造成的后果腹鹉。 16．邏輯后果并不是處理大多數(shù)問題的最佳方式。 17．使用公式：特權(quán)＝責(zé)任敷硅；缺乏責(zé)任＝喪失特權(quán)功咒。 18．為營造更好的家庭氣氛和班里的氣氛愉阎，要專注于解決問題的辦法。
? ? ? ?前一個(gè)不論看上去還是聽上去都更像是懲罰力奋。它關(guān)注的是過去榜旦，以及讓兩個(gè)孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。第二個(gè)清單則不論看上去還是聽上去都更像是解決問題的方案景殷，它關(guān)注的是幫助這兩個(gè)學(xué)生在將來做得更好溅呢。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。換句話說就是猿挚，第一個(gè)清單是用來傷人的咐旧，第二個(gè)是用來幫人的。
? ? ? ?當(dāng)孩子灑了牛奶的時(shí)候绩蜻，孩子決定（因?yàn)槟銌査麘?yīng)該怎么解決這一問題）去拿海綿和毛巾铣墨，這就是3R1H（相關(guān)、尊重办绝、合理伊约、有幫助）。你就是在教給孩子生活技能八秃，并且為孩子提供機(jī)會(huì)發(fā)展他對(duì)自我能力的感知力碱妆。
? ? ? ?錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子們會(huì)明白昔驱，犯錯(cuò)誤并不可怕疹尾，只要你不因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤而痛責(zé)自己，并且把犯錯(cuò)誤看作一種學(xué)習(xí)的途徑骤肛。
? ? ? ?正面管教工具 1．關(guān)注于解決問題纳本。 2．關(guān)注于解決問題的3R1H。 3．明確問題所在腋颠，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案繁成。 4．先要去掉那些不尊重人的方案，再讓孩子選擇他們認(rèn)為最有益的解決方案淑玫。 5．在解決問題之前先要冷靜下來巾腕。 6．積極的“暫停”絮蒿。 7．詢問孩子怎樣做會(huì)對(duì)他們最有幫助——而且尊搬，如果可能的話，至少給孩子兩個(gè)選擇土涝。 8．利用家庭會(huì)議或班會(huì)來解決問題佛寿。 9．用啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇造成的后果。
? ? ? ? 第7章
? ? ? 有效地運(yùn)用鼓勵(lì)
? ? ? 如果一個(gè)孩子走向你但壮，天真無邪地對(duì)你說：“我是一個(gè)孩子冀泻，我只想有所歸屬常侣。”
? ? ? 你會(huì)生氣并羞辱這個(gè)孩子嗎弹渔？當(dāng)然不會(huì)胳施！大多數(shù)成年人恰恰是沒有認(rèn)識(shí)到胸蛛，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉跐撘庾R(shí)中是在說：“我只是想有所歸屬谨湘，而我對(duì)如何獲得歸屬感有一些錯(cuò)誤的想法〕”當(dāng)然鸟召，這種信息是用密碼說出來的。如果大人們學(xué)會(huì)了理解這個(gè)“不當(dāng)行為的密碼”氨鹏，就能對(duì)孩子有更多的鼓勵(lì)欧募。
? ? ? ?他們的不良行為是在讓你知道，他們沒有感受到歸屬感和價(jià)值感仆抵，而且他們對(duì)于如何找到歸屬感和價(jià)值感抱有錯(cuò)誤的信念跟继。如果你能記住，在孩子不良行為的背后隱藏著一個(gè)失望的信念镣丑，你在把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為時(shí)就會(huì)更有效舔糖。
? ? ? ?改善，而不是完美 上面的例子也說明了要為了改善而努力莺匠，而不必期待完美金吗。完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中趣竣。孩子們寧愿不做任何嘗試摇庙，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人——或他們自己——期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感。承認(rèn)孩子的進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子遥缕，并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力卫袒。
? ? ? 因?yàn)楦嗟仃P(guān)注了15%的不良行為，而不是85%的好行為单匣，阿爾貝托正在得到（他也在照此“身體力行”）壞名聲夕凝。
? ? ? ?讓人痛心的是，有些大人認(rèn)為户秤，讓孩子們?yōu)樽约旱乃魉鶠槎惺艿截?zé)難码秉、羞辱和痛苦，比做出彌補(bǔ)并體驗(yàn)到那種能激勵(lì)他們停止不良行為的鼓勵(lì)更為重要虎忌。
? ? ? ?當(dāng)處于社會(huì)壓力之下時(shí)泡徙，要離開旁邊的觀眾。你自己走開膜蠢，或者以尊重的方式請(qǐng)其他人離開堪藐，以便你們能在私下里解決問題莉兰。
? ? ? ? 在2～6歲之間，孩子需要保證每天至少有10分鐘的特別時(shí)光礁竞。盡管時(shí)間越多越好糖荒，但是，哪怕你每天只能從繁忙的日程中抽出10分鐘來模捂，你都會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)其效果有多么神奇捶朵。
? ? ? ? 在6～12歲期間，孩子們可能不需要每天都有特別時(shí)光（由你判斷）狂男，但他們?nèi)韵Ｍ辽倌鼙Ｕ厦恐馨胄r(shí)综看。
? ? ? ? 老師們或許會(huì)對(duì)每天放學(xué)后花兩三分鐘和一個(gè)孩子在一起并且不談?wù)撨@個(gè)孩子的問題的做法會(huì)多么有效而感到驚訝。
? ? ? ? 彼得森老師沒有提黛比的任何行為問題岖食，卻問黛比是否愿意告訴老師昨天晚上她做過什么最好玩兒的事情红碑。黛比不予理睬。彼得森老師想泡垃，“這看來沒用”析珊，但繼續(xù)說道：“呃，那我來告訴你昨晚我做了什么好玩兒的事吧蔑穴≈已埃”然后，她說了自己昨晚和家人一起做的一些事存和。黛比還是拒絕回應(yīng)奕剃。彼得森老師告訴黛比，她可以走了捐腿，但在黛比愿意分享的任何時(shí)候祭饭，老師都非常愿意聽她說說她喜歡做的好玩兒的事。 彼得森老師有些灰心叙量，覺得這次交流好像沒有什么幫助倡蝙。然而，第二天绞佩，她注意到黛比不再那么愛生氣了寺鸥，并且沒有表現(xiàn)出任何敵意。放學(xué)后品山，黛比給彼得森老師看她畫的一幅和一個(gè)朋友騎自行車的畫胆建。她解釋說，這就是她昨天晚上做的最好玩兒的事肘交。彼得森老師也講了自己另外一件好玩兒的事笆载。
? ? ? ? 第三，大人往往只對(duì)讓孩子說出做了什么事感興趣，但他們不會(huì)把自己的事說出來與孩子分享以示相互尊重凉驻。當(dāng)你和孩子們談?wù)撃阕约旱囊恍┦虑闀r(shí)腻要，孩子們就會(huì)尤其感到歸屬感和價(jià)值感。
? ? ? ?鼓勵(lì)的長期效果在于它能讓孩子自信涝登。贊揚(yáng)的長期效果是讓孩子依賴于他人雄家。
? ? ? 自尊既不能被給予也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的胀滚，是從應(yīng)對(duì)失望趟济、解決問題以及由錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。要成功地運(yùn)用鼓勵(lì)咽笼，需要大人具有尊重孩子顷编、對(duì)孩子的觀點(diǎn)感興趣的態(tài)度，以及為孩子們提供能夠使孩子培養(yǎng)出不為別人的負(fù)面觀點(diǎn)所左右的自信而培養(yǎng)孩子的人生技能的愿望剑刑。
? ? ? ?如果你想讓孩子們知道勾效，你認(rèn)為他們太吵鬧了，你就問：“有多少同學(xué)覺得現(xiàn)在太吵鬧了叛甫？”如果你采用雙向提問，會(huì)尤其有效杨伙。如果你問了有多少人認(rèn)為太吵鬧其监，就還要問有多少人認(rèn)為不算吵鬧。你越少表露你的看法限匣，孩子們就越能做到自己思考抖苦。令人驚訝的是，孩子們常常會(huì)說出與老師如出一轍的說教性的話來米死，而這些話以前由老師說出來時(shí)锌历，孩子們往往會(huì)抗拒。
? ? ? ?我們多次看到峦筒，僅僅是對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論究西，就足以讓每個(gè)人意識(shí)到這個(gè)問題，并在班會(huì)場合之外繼續(xù)朝著解決問題的方向努力物喷。這就是一個(gè)極好的例子卤材。
? ? ? 5．要客觀，不要評(píng)判 盡量不要評(píng)判峦失。當(dāng)學(xué)生們感到他們可以不受評(píng)判地討論任何問題的時(shí)候扇丛，他們就會(huì)把很多事情提出來，讓大家公開討論并從中學(xué)習(xí)尉辑。有位老師擔(dān)心帆精，如果她談?wù)撘恍┲T如在衛(wèi)生間吐痰這樣的事，會(huì)提醒別的學(xué)生也想起來這么去做。經(jīng)過討論卓练，她認(rèn)識(shí)到隘蝎，學(xué)生知道發(fā)生了什么事兒，而且她認(rèn)識(shí)到昆庇，不公開談?wù)摼筒粫?huì)消除問題末贾。 不要
? ? 6．尋找每個(gè)行為背后的積極意圖
? ? 6．尋找每個(gè)行為背后的積極意圖 最后，能夠找到每個(gè)行為背后的積極意圖是很重要的整吆。這能讓孩子們覺得受到了認(rèn)可并感覺到自己的價(jià)值拱撵，這是孩子改變行為的先決條件。在一次班會(huì)上表蝙，學(xué)生們討論的問題是作弊拴测。存在這個(gè)問題的一個(gè)小姑娘解釋說，她在拼寫測(cè)驗(yàn)之前看單詞是因?yàn)樗Ｍ軌蛲ㄟ^測(cè)驗(yàn)府蛇。米德爾老師問大家：“有多少同學(xué)認(rèn)為想要通過測(cè)驗(yàn)的想法很好集索？”大部分同學(xué)都舉起了手。有一個(gè)男孩子承認(rèn)汇跨，他曾經(jīng)作弊被抓到過务荆，不得不補(bǔ)考一次。米德爾老師問道：“這件事對(duì)你有幫助嗎穷遂？”男孩子說：“有函匕。”這是兩個(gè)從看似只能是負(fù)面的事件中找到積極因素的例子蚪黑。全班繼續(xù)開會(huì)盅惜，為改進(jìn)這種行為提出建議。
? ? ?班會(huì)失敗的六個(gè)原因
? ? 1．沒有圍成圓圈忌穿。 2．沒有定期召開班會(huì)（小學(xué)生需要每星期三到五次）抒寂。 3．老師的審查（把學(xué)生的擔(dān)心看作是搬弄是非）。 4．沒有給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)非懲罰式解決問題的技能掠剑。 5．老師小瞧（貶低）學(xué)生屈芜，而不是信任學(xué)生的能力。 6．沒有繞場傳遞發(fā)言棒給每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì)朴译。
? ? ? ?計(jì)劃家庭娛樂活動(dòng) 計(jì)劃每周的家庭娛樂活動(dòng)是家庭會(huì)議的一項(xiàng)重要內(nèi)容沸伏，但這被很多家庭忽視了。很容易就能想到动分，全家人一起做些有趣而開心的事對(duì)于一個(gè)幸福家庭來說是多么美好毅糟。問題是許多家庭都希望它會(huì)“自動(dòng)出現(xiàn)”，而不做任何努力澜公。
? ? ? 這再一次提醒我姆另，只要給孩子們機(jī)會(huì)喇肋，他們能想出的辦法會(huì)多么偉大。
? ? ? 我和琳·洛特（Lynn Lott）合作迹辐，致力于《十幾歲孩子的正面管教》的寫作蝶防。這使我回到了正軌上，尋找和善明吩、堅(jiān)定间学、尊重地對(duì)待我的十幾歲孩子的方法，并且在這個(gè)過程中尋求給他們——以及我自己——力量的方法印荔。
? ? ? ?定期的練習(xí)和分享會(huì)幫助全家人培養(yǎng)出感激的心態(tài)來低葫。 家庭會(huì)議中的感激活動(dòng) 1．在每次家庭會(huì)議結(jié)束時(shí)，給每人發(fā)一張空白的“感激紙”仍律，鼓勵(lì)家人把這張紙放在容易拿得到的地方嘿悬，并且寫下他們要感激的事情。 2．在家庭會(huì)議（或晚飯）時(shí)留出時(shí)間水泉，讓大家說說各自認(rèn)為值得感激的事情善涨。 3．會(huì)后把這些感激紙收集起來，放到家庭會(huì)議冊(cè)中草则。 致謝紙 當(dāng)每個(gè)人都學(xué)會(huì)尋找彼此的好處并用語言表達(dá)出來時(shí)钢拧，家里就會(huì)營造出一種積極的氣氛。不要期待完美炕横。孩子間的一些口角是正常的源内。然而，當(dāng)孩子們（以及家長）學(xué)著致謝并接受致謝時(shí)看锉，負(fù)面情緒就會(huì)大大減少。當(dāng)然塔鳍，在那些定期召開家庭會(huì)議來解決問題的家庭里伯铣，積極的家庭氣氛增加得更多。
? ? ? ?正如孩子們并不能明確地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤目的一樣轮纫，大人也可能意識(shí)不到自己的生活態(tài)度取向腔寡。
? ? ? ?大多數(shù)人都希望能擁有每一種取向的優(yōu)點(diǎn)，而去除其缺點(diǎn)掌唾。例如放前，大多數(shù)人都希望對(duì)自己的生活能有一定程度的控制，而不喜歡批評(píng)和羞辱糯彬。然而凭语，以控制為生活態(tài)度取向的人比其他取向的人更難以忍受批評(píng)和羞辱。這是一個(gè)程度的問題撩扒。以控制為取向的人相信似扔，能夠避免批評(píng)和羞辱的最好辦法就是保持控制。記住，這是一種個(gè)人的信念炒辉，而不是事實(shí)豪墅；在具有控制取向的人看來是批評(píng)和羞辱的情形，另一個(gè)人可能會(huì)付之一笑黔寇。這是一個(gè)感覺問題偶器。需要特別注意的是，控制別人通常不是以控制為生活態(tài)度取向的人關(guān)注的焦點(diǎn)缝裤。他們想要控制的是自己和局面屏轰，以獲得安全感。然而倘是，孩子們卻容易將此理解為對(duì)他們的控制亭枷，并且可能會(huì)反抗。在一次“正面管教研討會(huì)”上搀崭，一位媽媽拍著自己的腦門說：“現(xiàn)在我明白我的孩子們一直想要對(duì)我說什么了叨粘，明白他們?yōu)槭裁茨敲础豁槒摹恕瘤睹！?/p>
? ? ? ? 8．要避免就寢前的爭斗升敲，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情轰传。
? ? ? ? 我們不會(huì)找到那種在愛和尊重的氣氛中才能找到的有效解決方案驴党。我的攻擊態(tài)度只能引起大家的防衛(wèi)和反擊，而不可能是和諧获茬。
? ? ? ? 我對(duì)全家人說：“我們出去吃披薩吧港庄。然后我們來開個(gè)家庭會(huì)議，找到解決辦法恕曲，而不是要責(zé)備誰鹏氧。”
? ? ? ? 在這種感覺中佩谣，我們開了一次很成功的家庭會(huì)議把还。我們大笑著說，一定是有個(gè)幽靈把那些臟碗碟放進(jìn)水池里去的茸俭。當(dāng)我們不再責(zé)備吊履，并且專注于問題的解決辦法的時(shí)候，馬克和瑪麗提出了一個(gè)很好的方案调鬓。他們提議每人每周擔(dān)任兩天“廚官”艇炎，收拾幽靈的那些臟碗碟。你也許猜到了腾窝，在這次每個(gè)人都承擔(dān)起解決問題的責(zé)任的友善討論之后冕臭，水池里很少再有臟碗碟了腺晾。
? ? ? ? 這個(gè)地球上有一個(gè)父母或教師能做到永遠(yuǎn)不“失控”，不在生氣時(shí)做出反應(yīng)辜贵，而始終以有利于長期結(jié)果的方式采取行動(dòng)嗎悯蝉？
? ? ? ?然后，我對(duì)席彤老師說托慨，她已經(jīng)知道自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤鼻由，這就很好。我鼓勵(lì)她要贊揚(yáng)自己厚棵，而不是痛責(zé)自己蕉世。太多的父母和老師意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。
? ? ? ?最后婆硬，我向她想要改進(jìn)并做得更好的想法致意狠轻，鼓勵(lì)她把這件事當(dāng)成一個(gè)激勵(lì)自己今后改進(jìn)的禮物（或警鐘）。
? ? ? ?確實(shí)彬犯，事實(shí)一而再向楼、再而三地證明，錯(cuò)誤是我們學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)谐区。
? ? ? ?爸爸接著說：“而且我敢肯定湖蜕，如果你對(duì)我們?nèi)鲋e，那是因?yàn)槟惴浅畚覀兯瘟校辉敢庾屛覀兪咽恪！?/p>
? ? ? ?一位媽媽問自己3歲的孩子：“你知道媽媽真的愛你嗎炼杖？” 孩子的回答是：“是的灭返，如果我乖乖的，你就愛我坤邪∥鹾” 一個(gè)十幾歲的孩子對(duì)這個(gè)問題的回答是：“我知道你愛我，如果我得了好分?jǐn)?shù)罩扇∑怕”
? ? ? ?大多數(shù)父母沒有意識(shí)到怕磨，當(dāng)他們運(yùn)用懲罰時(shí)喂饥，并不是在愛孩子。事實(shí)上肠鲫，大多數(shù)父母都是以愛的名義在運(yùn)用懲罰员帮。在《愛得太多的父母》(1)一書中，我們用了下面的例子來說明导饲，在其他方式更有效的時(shí)候捞高，父母為什么會(huì)運(yùn)用懲罰氯材，以及怎么會(huì)有那么多成年人會(huì)想：“我小時(shí)候遭到了懲罰，我現(xiàn)在不也挺好硝岗∏庀”
? ? ? ?斯坦：“我還是會(huì)因?yàn)樽鞅锥械絻?nèi)疚和尷尬，但我會(huì)感激老師在堅(jiān)定的同時(shí)對(duì)我的和善⌒吞矗現(xiàn)在我明白這意味著什么了冗尤。”
? ? ? 大多數(shù)父母都希望自己的孩子有更好的成績胀溺。孩子們往往將此理解為父母更看重他們的成績裂七，而不在乎他們本身。當(dāng)孩子懷疑你的建議到底是為誰好時(shí)仓坞，“贏得合作的四個(gè)步驟”應(yīng)該對(duì)你有幫助：
? ? ? 1．表達(dá)你對(duì)孩子感受的理解：“在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)背零，是為了我還是為了你？” 2．表達(dá)同情无埃，而不是寬酸闫俊：“我能理解為什么你似乎不能為了我而把事情做得更好。當(dāng)我父母想要我做得更好時(shí)录语，我也覺得似乎我是為他們和他們的期望而活的倍啥。” 3．和孩子分享你的真實(shí)感受：“我的確是希望你考得更好澎埠，因?yàn)槲矣X得這對(duì)你有好處虽缕。我知道這在現(xiàn)在看來似乎沒什么意義，但良好的教育會(huì)在將來為你打開很多大門蒲稳，能給你提供更多的機(jī)會(huì)氮趋。” 4．讓孩子專注于解決問題的方法：“我們?cè)鯓硬拍苷页鲆粋€(gè)辦法江耀，使你把努力進(jìn)步看成對(duì)你自己有益的事剩胁，而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u(píng)？”
? ? ? ?解決問題的四個(gè)步驟 1．不要搭理對(duì)方祥国。（轉(zhuǎn)身走開要比留下來打架需要更大的勇氣昵观。） a．做些別的事情。（玩另外一個(gè)游戲舌稀，或參加其他活動(dòng)啊犬。） b．為冷靜期留出足夠的時(shí)間，然后壁查，采取以下步驟觉至。 2．以尊重的態(tài)度討論發(fā)生的沖突。 a．告訴對(duì)方你的感受睡腿。讓對(duì)方知道你不喜歡所發(fā)生的事情语御。 b．聽對(duì)方說他的感受以及他不喜歡什么峻贮。 c．把你認(rèn)為你自己對(duì)這個(gè)問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對(duì)方。 d．告訴對(duì)方你愿意做些什么不同的事应闯。 3．一起找到解決辦法纤控。例如： a．找出一個(gè)一起玩或輪流玩的方法。 b．道歉碉纺。 4．如果你們無法一起解決問題嚼黔，就尋求別的幫助。 a．把問題放到家庭會(huì)議或班會(huì)的議程上惜辑。（這也可以是首選的辦法唬涧，并不一定非得最后再用。） b．和一個(gè)家長盛撑、老師或朋友商量碎节。
? ? ? ?對(duì)你自己要有同情心 記住，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)抵卫。當(dāng)你犯了錯(cuò)誤的時(shí)候狮荔，要同情你自己——并且從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
? ? ? ?在我知道要對(duì)自己有同情心之前介粘，在我每一次沒有踐行自己所宣揚(yáng)的原則時(shí)殖氏，我對(duì)自己都很嚴(yán)苛，我會(huì)趴在我丈夫的肩頭上失聲痛哭：“連我自己都做不到姻采，我還怎么能到處去告訴其他父母和老師們?nèi)绾胃行У貙?duì)待孩子把挪伞？”他就會(huì)用我宣揚(yáng)的其他概念來提醒我： ? 錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)慨亲。 ? 關(guān)注積極方面（我用這些原則的時(shí)候要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不用的時(shí)候）婚瓜。 ? 要有不完美的勇氣，畢竟人無完人刑棵。 ? 冷靜下來——然后解決問題巴刻。
? ? ? 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí) 如果你喜歡這本書中提出的概念，我強(qiáng)烈建議你把這本書再讀一遍蛉签。我保證你在讀第二遍時(shí)得到至少10倍的收獲胡陪！重復(fù)對(duì)于增進(jìn)知識(shí)永遠(yuǎn)是重要的，但你讀第二遍時(shí)會(huì)看到你在第一次讀時(shí)完全漏掉了的地方碍舍。你對(duì)本書開頭提出的很多概念也會(huì)有更多的理解柠座，因?yàn)槟悻F(xiàn)在對(duì)其余的概念已經(jīng)熟悉了，你將能夠把它們結(jié)合在一起加以運(yùn)用乒验。
? ? ? ?正面管教與完美無關(guān)愚隧。我很高興能聽到父母們說：“我的孩子還不完美蒂阱，我也一樣锻全；但我們現(xiàn)在相處得更加快樂狂塘。”我也很高興能聽到老師們說：“現(xiàn)在的孩子確實(shí)與過去的孩子不一樣了鳄厌，我很高興我學(xué)到了這些管教方式荞胡，能對(duì)今天的孩子更為有效×撕浚”這些原則不能保證完美泪漂，但必將在今后的人生道路上帶給你們更多的歡樂和愛。
? ? ? ?塞吉維克太太抱怨6歲的兒子史高特不愛惜玩具歪泳，也不收拾萝勤。她講述時(shí)的語氣讓小組成員很容易就判斷出權(quán)力之爭已經(jīng)升級(jí)成了報(bào)復(fù)。大家的建議如下： 1．把這一問題看成是自己的問題呐伞。告訴孩子敌卓，看到這些玩具扔得到處都是，讓你有多么受不了伶氢。承認(rèn)你買了太多的玩具趟径。 2．請(qǐng)孩子幫你出主意，想辦法解決問題癣防。 3．花時(shí)間訓(xùn)練孩子怎樣有條理蜗巧。做一些帶扎口繩的口袋或者找一些硬紙盒，分類裝玩具蕾盯。和孩子說好幕屹，每次只能拿一袋或一盒玩具出來玩，收拾好以后才可以再拿另一袋或一盒玩具玩级遭。 4．給孩子一個(gè)選擇香嗓。他要是不收，你就收装畅。如果你收了玩具靠娱，就會(huì)把它們“束之高閣”，直到他真的很想要并表明他愿意承擔(dān)收拾玩具的責(zé)任掠兄。如果他根本不在乎像云，那顯然是他的玩具太多了。
