教師是思維的訓(xùn)練者同衣，不是知識(shí)的傳播者竟块。教師應(yīng)授之以漁，而非受之以魚(yú)耐齐。
首先要鼓勵(lì)學(xué)生們找到明確的學(xué)習(xí)意義浪秘。深刻的學(xué)習(xí)意義就像發(fā)動(dòng)機(jī)的引擎，會(huì)提供源源不斷的動(dòng)力蚪缀。意義越深刻秫逝，引擎的功能越強(qiáng)大⊙叮可以支持我們走更遠(yuǎn)的路。
教師的自我修養(yǎng)有三：
教師的自我修養(yǎng)一浙巫，循序漸進(jìn)
作為思維的訓(xùn)練者金蜀，教師，應(yīng)該了解這樣一個(gè)事實(shí)的畴。7是大腦短時(shí)記憶的極限渊抄，超過(guò)這個(gè)極限的大部頭東西是無(wú)法走入長(zhǎng)期記憶中的。我們可以把記憶想象成一個(gè)肚子大丧裁，瓶口小的大瓶子护桦，大肚子的部分是長(zhǎng)期記憶，狹窄的瓶口就是短期記憶煎娇。
我們想要記住大量的東西二庵，就如同在狹窄的瓶口，堆上了一大堆書(shū)缓呛，瓶口會(huì)阻塞催享，怎么塞，都塞不進(jìn)去哟绊。如果我們想要把這些書(shū)放入瓶子的大肚子里因妙，該怎么辦呢？我們就需要把這一大堆書(shū)拆分成一小份一小份的，然后再放入瓶子攀涵。
教師要科學(xué)的利用好大腦這一特性铣耘。先把知識(shí)切割成小的模塊。再按從易到難的順序進(jìn)行系統(tǒng)性教授以故。讓學(xué)生把舊知識(shí)和新知識(shí)連接起來(lái)涡拘，形成一張大網(wǎng)牢牢的儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶當(dāng)中。
其次据德，教師還需要對(duì)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行科學(xué)的劃分鳄乏，需要把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定得略微超過(guò)學(xué)生的知識(shí)和技能水平，讓他們跳一跳就能夠得著棘利。以此加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性橱野。
有兩個(gè)工具是非常好用的。第一善玫，是思維導(dǎo)圖水援。思維導(dǎo)圖是鍛煉思維和連接左右腦的一，很好的一個(gè)工具茅郎。同時(shí)還可以鍛煉人們的聯(lián)想力蜗元。能更有效的綁定舊知識(shí)和新知識(shí)，便于人們記憶系冗。
另外一個(gè)可利用的有效工具就是番茄鐘奕扣。番茄鐘工作法可以讓使用者保持很好的自我效能，提高專(zhuān)注度掌敬。這個(gè)工具也可以被應(yīng)用到學(xué)生的自我管理當(dāng)中惯豆。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們自身，去找到適合自己的番茄分鐘數(shù)奔害，這樣可以大大的提高學(xué)生的自我管理效率楷兽。
教師的自我修養(yǎng)二，精益求精
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)需要付出艱苦努力的過(guò)程华临。
短時(shí)間的學(xué)習(xí)可能無(wú)法一下子看到明顯的進(jìn)展芯杀。學(xué)習(xí)的結(jié)果也可能會(huì)呈現(xiàn)螺旋式的上升，一段時(shí)間內(nèi)可能還會(huì)有所降低雅潭。
因此要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備揭厚，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件長(zhǎng)期的事情，并不計(jì)較眼前的得失寻馏。設(shè)定階段性的目標(biāo)棋弥，把這些階段性的目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)，就會(huì)達(dá)到最終想要的結(jié)果诚欠。
犯錯(cuò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不可避免的顽染。世界上智商最高的人漾岳，都很難避免犯錯(cuò)。犯錯(cuò)是人類(lèi)的基本活動(dòng)之一粉寞，要把犯錯(cuò)尼荆，看成最普通的一件事情。
犯錯(cuò)是不可改變的唧垦，可以改變的是我們面對(duì)犯錯(cuò)時(shí)的心態(tài)捅儒。犯錯(cuò)時(shí)，我們首先要啟動(dòng)自己的元認(rèn)知振亮，意識(shí)到自己犯了錯(cuò)巧还。其次，我們要接受自己犯了錯(cuò)這一普通行為坊秸，就跟世界上的每一個(gè)人都一樣麸祷。
然后我們要從自己的錯(cuò)誤中看到自己哪方面的不足和在學(xué)習(xí)上要調(diào)整的方向。之所以說(shuō)失敗是成功之母褒搔，道理也是如此阶牍。
作為思維訓(xùn)練者，不僅要做到以上幾點(diǎn)星瘾，并且要把這整套的思維活動(dòng)和思考方法教給學(xué)生走孽。
還有一點(diǎn)需要注意的是，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)琳状，首先要認(rèn)同孩子的感受磕瓷，不做評(píng)價(jià)。在他們有需要時(shí)給予幫助算撮，不要直接告訴他們正確答案生宛，而是一步步的進(jìn)行提示。如果能夠做到不給提示的情況下肮柜，學(xué)生能進(jìn)行自我反饋是最好的。
我們還需要教給學(xué)生的是倒彰，學(xué)習(xí)不是為了向別人證明什么审洞，而是一種向內(nèi)的精進(jìn)活動(dòng)。如果考了一個(gè)好成績(jī)待讳，是為了向家里人要一個(gè)玩具或者向別人證明自己有多聰明芒澜，這樣的方法或許在短時(shí)間內(nèi)可以帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是對(duì)于長(zhǎng)期的自我發(fā)展是不利的创淡。
教師的自我修養(yǎng)三痴晦，格物致知
要培養(yǎng)孩子的全科思維，也就是多元智能思維琳彩。
以前的高中都是采取文理分科的誊酌。一方面是社會(huì)資源配置的問(wèn)題部凑，這方面我們先不考慮。另一方面碧浊，其實(shí)也跟孩子的優(yōu)勢(shì)取向有關(guān)涂邀。
因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)好的孩子更有可能在相關(guān)的理科方面箱锐，諸如比勉，物理，化學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異驹止。這其實(shí)也是對(duì)自己所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的邊際拓展浩聋。而歷史好的人，一般政治的也都不會(huì)差臊恋。因?yàn)檎尉褪墙甑臍v史衣洁。
讓孩子明白，各學(xué)科之間其實(shí)是相互聯(lián)系的捞镰，甚至各學(xué)科和生活也是相互聯(lián)系的闸与，不要把，學(xué)習(xí)和生活孤立開(kāi)岸售。而一旦把學(xué)習(xí)和生活連接起來(lái)践樱，就更有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
比如一個(gè)喜歡籃球運(yùn)動(dòng)和籃球明星的孩子凸丸。他經(jīng)晨叫希看NBA明星賽。滿(mǎn)嘴討論的都是庫(kù)里屎慢，詹姆斯瞭稼，勒布朗，科比腻惠。那他是不是更有動(dòng)力和興趣去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)文章呢环肘？是不是也更有可能把英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科學(xué)好呢？以小帶大集灌，是不是也有可能悔雹，把偏文科的學(xué)科學(xué)好呢？
學(xué)以致用欣喧，把學(xué)到的知識(shí)腌零，應(yīng)用于實(shí)踐。也就是貓叔經(jīng)常提到的唆阿，教是最好的學(xué)益涧。
可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生驯鳖，來(lái)當(dāng)老師闲询，把當(dāng)日學(xué)的東西久免，通過(guò)教授，分享的方式嘹裂，講授給其他的學(xué)生妄壶。這樣的方式可以讓主動(dòng)分享者，了解自己還有哪些不足寄狼。同時(shí)也能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解丁寄。
被分享者呢，也能從別人的角度泊愧，也就是多角度伊磺，去深刻認(rèn)知所學(xué)到的知識(shí)。不僅如此删咱，因?yàn)闆](méi)有老師這個(gè)角色的權(quán)威存在屑埋，學(xué)生們之間可以更加無(wú)障礙的進(jìn)行思想交流，那么在交流的過(guò)程中痰滋，對(duì)于知識(shí)之間的連接和記憶是不是更加深刻了呢摘能？
所以，教師的自我修養(yǎng)之三就是敲街，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能思維团搞，并且讓學(xué)生當(dāng)老師，教是最好的學(xué)多艇。
