從《天一聯(lián)考2017-2018學(xué)年高二階段性測(cè)試》

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?看新課標(biāo)中的物理學(xué)科素養(yǎng)

? ? ? ? 最近在學(xué)習(xí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》已旧，對(duì)于新課標(biāo)中提出的物理學(xué)科素養(yǎng)有了更深的理解。它不僅是物理課程的課程目標(biāo)挟憔，更是滲透在物理教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。恰逢11月16躬厌、17我校高二年級(jí)進(jìn)行了天一聯(lián)考浊洞，物理考試結(jié)束后把曼，我感到此次天一聯(lián)考試卷出題質(zhì)量非常高，每一道題都是對(duì)物理學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)摄乒。

? ? ? ?通觀整篇試卷悠反，考查的知識(shí)點(diǎn)全部是重點(diǎn)、熟悉知識(shí)點(diǎn)馍佑，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋很全面斋否。僅從知識(shí)點(diǎn)上來講，此次試卷沒有偏題拭荤、怪題茵臭，知識(shí)點(diǎn)考查是合理的。但是通過跟學(xué)生的交流舅世，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到該張?jiān)嚲砗茈y旦委。通過仔細(xì)分析可以知道奇徒，該張?jiān)嚲淼碾y度在于對(duì)學(xué)生的模型提取能力、綜合分析能力社证、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力考查較多逼龟。而這些能力恰恰是學(xué)生所匱乏的，也是新課標(biāo)中提出的物理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵追葡。

1.對(duì)物理模型的提取腺律、解決能力的考察

? ? ? ? 此次試卷選擇題第9題，表面知識(shí)點(diǎn)為曲線運(yùn)動(dòng)軌跡和電場(chǎng)線結(jié)合的軌跡問題宜肉。此類問題在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中大量出現(xiàn)匀钧，但是不管從學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教課角度都是重在分析電場(chǎng)的力或能的性質(zhì)。而該題知識(shí)背景仍然是原有知識(shí)背景谬返，但是卻將考查側(cè)重點(diǎn)放在了曲線運(yùn)動(dòng)模型上之斯，這使得很多學(xué)生在面對(duì)該題時(shí)陷入原有知識(shí)套路，而不能夠從題目中抽取曲線運(yùn)動(dòng)模型遣铝，用曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決問題佑刷。

? ? ? ? 再如計(jì)算題16題，這是一個(gè)典型的多過程問題酿炸。在多過程問題模型中并不復(fù)雜瘫絮，學(xué)生只要能夠?qū)Ω鱾€(gè)過程運(yùn)動(dòng)模型有清醒的認(rèn)識(shí)其實(shí)都是可以做出來的。但是本題的難點(diǎn)在于學(xué)生在能力上缺乏提取填硕、簡(jiǎn)化物理模型的意識(shí)麦萤，在思想上沒有解決復(fù)雜問題的信心。因此大部分同學(xué)存在“畏難”情緒而放棄該題或者做到一半失去信心扁眯。

2.對(duì)于物理解題思想壮莹、方法的認(rèn)知能力的考察

? ? ? ? ?比如試卷第14題，該題是將一道實(shí)驗(yàn)題改編為計(jì)算題的形式出現(xiàn)姻檀，將在實(shí)驗(yàn)題中處理圖像的方法遷移至此命满。但是學(xué)生在處理該題時(shí)盲目的使用代入特殊值的方法，而不去考慮數(shù)據(jù)的物理意義绣版，導(dǎo)致錯(cuò)誤周荐。這種錯(cuò)誤實(shí)際上暴露出學(xué)生對(duì)于知識(shí)方法的構(gòu)建過程缺乏理解，反映出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中重結(jié)論僵娃，輕過程的問題概作。這也提醒教師在教學(xué)過程要對(duì)于物理模型、物理問題的解決方法或處理思想要細(xì)致的講解默怨，要讓學(xué)生不僅僅是使用結(jié)論讯榕，重要是能夠用普遍的思想方法處理不同的問題。

? ? ? ? 實(shí)驗(yàn)題12題考查多用電表的相關(guān)知識(shí)。前兩問都是常規(guī)問題愚屁，并沒有太大問題济竹。第三問實(shí)際上是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)電路問題，第四問則是在原本常見問題上改變了研究對(duì)象霎槐，但就是這樣一個(gè)小小的變化送浊，導(dǎo)致學(xué)生覺得困惑不解。這就暴漏出學(xué)生對(duì)于問題處理的基本思想方法并不重視丘跌，大多數(shù)情況都是在依靠經(jīng)驗(yàn)做題袭景，而非按照“明確研究對(duì)象—判斷知識(shí)范圍—提取問題核心模型—依據(jù)模型解題思路進(jìn)行分析解題”這一基本思考邏輯，這其實(shí)就是分析能力的欠缺闭树。

? ? ? ? 同時(shí)試卷選擇題第10題耸棒，考察電路功率和電阻、電流的關(guān)系报辱。這道題讓我意識(shí)到在教學(xué)過程中教師也存在重結(jié)論与殃、輕過程的問題。在課堂教學(xué)中進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)碍现，大多數(shù)教師也都進(jìn)行了推導(dǎo)幅疼，但是在我看來這種推導(dǎo)其實(shí)也是一個(gè)結(jié)論，而并不是學(xué)生應(yīng)該掌握的能力昼接。我覺得在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該從控制變量的角度去引導(dǎo)學(xué)生如何解決功率與某種變量的關(guān)系衣屏，從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)推導(dǎo)出的關(guān)系式或圖像的特點(diǎn)，這樣才能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的具備分析問題的能力辩棒。

3.對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的考察

? ? ? ? 選擇題第3題和選擇題第5題，分別考察帶電粒子在偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)下的運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在庫(kù)倫力作用下的平衡問題膨疏。這兩個(gè)問題也是常見問題一睁，本來不應(yīng)該對(duì)學(xué)生造成障礙，但是這兩道題都從數(shù)學(xué)角度對(duì)物理情景設(shè)置了條件限制佃却，如第3題中“偏轉(zhuǎn)角度最大”和第5題中“總電荷量的最大值”者吁。這兩個(gè)極值條件的出現(xiàn)迷惑了大多數(shù)同學(xué)，使一部分同學(xué)不知道從何入手饲帅，造成錯(cuò)誤复凳。這其實(shí)就是在考察學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看待物理問題的能力。在平常學(xué)習(xí)中灶泵，一部分同學(xué)不關(guān)注物理題目中的計(jì)算育八，缺乏針對(duì)物理情景推導(dǎo)物理規(guī)律的能力，更缺乏使用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理公式的綜合能力赦邻。

? ? ? 同時(shí)髓棋，在整張卷子中數(shù)學(xué)計(jì)算能力要求也不低。計(jì)算題13題、16題的計(jì)算并不非常復(fù)雜按声，但是學(xué)生展現(xiàn)出的運(yùn)算能力并不容樂觀膳犹。而選擇題第6題關(guān)于勻強(qiáng)電場(chǎng)中尋找等勢(shì)點(diǎn)的計(jì)算相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生需要具備轉(zhuǎn)換思路签则，排除選項(xiàng)再根據(jù)推測(cè)加以驗(yàn)證的能力须床，但是大多數(shù)學(xué)生深陷于計(jì)算不可自拔。

4.對(duì)于物理學(xué)基本知識(shí)概念的考察

? ? ? ? ?選擇題第8題考察的是“動(dòng)態(tài)電容器”問題渐裂，但是在C豺旬、D選項(xiàng)中出現(xiàn)了“相對(duì)于A板該點(diǎn)電勢(shì)變大”的語句，這是一個(gè)少見的描述芯义。在以往的該知識(shí)的中該問題的設(shè)置往往是提供一個(gè)接地點(diǎn)或者與電源相連的情況哈垢，學(xué)生很容易知道某個(gè)極板電勢(shì)是不變的，這樣就可以將該電勢(shì)不變的極板作為參考點(diǎn)進(jìn)行問題的分析扛拨。但是在第8題中耘分，題目拋棄了以往的設(shè)置，使用了“相對(duì)”的概念绑警，如果學(xué)生對(duì)“相對(duì)”有深刻的理解的話求泰，是可以將運(yùn)動(dòng)學(xué)中的“相對(duì)于某物體”的含義遷移過來，從而知道相對(duì)于哪個(gè)極板哪個(gè)極板電勢(shì)就認(rèn)為不變计盒，然后問題就會(huì)變得常規(guī)渴频，得以解決。

? ? ? ? 從該張?jiān)嚲肀逼簦覀兛梢钥吹皆嚲淼拿}人在緊扣新課標(biāo)中的物理學(xué)科素養(yǎng)來進(jìn)行命題卜朗，每一道題的設(shè)置都不再是簡(jiǎn)單的考察知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力咕村，物理概念和物理模型的構(gòu)建能力以及綜合分析能力的考察场钉。

? ? ? ? 通過對(duì)本試卷的分析，作為教師懈涛，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)中想辦法體現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)逛万，也就是關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、獲取批钠、分析宇植、遷移能力，要在講課中明確物理方法埋心，清楚展現(xiàn)物理模型的構(gòu)建過程和解決思路指郁，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生重結(jié)論、輕過程的弊病拷呆。