長期以來凳寺，杜甫留給我的印象總是滿面愁容，讓我們在閱讀他的詩歌中總感覺到沉甸甸的彤侍。無論是“感時(shí)花濺淚肠缨，恨別鳥驚心”，還是“布矜多年冷似鐵盏阶，嬌兒惡臥踏里裂”晒奕。我們總能體會到詩歌中彌漫開來的郁郁寡歡，聽到那一聲穿越時(shí)空的長長的嘆息名斟。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞脑慧。自在嬌鶯恰恰啼”∨檠危“曉看紅濕處闷袒，花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子岩梳，也是仿佛不愿聲張似的囊骤，“才上眉頭晃择，卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)淘捡。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài)藕各，在那鮮活明快、一氣呵成焦除、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動容。正如古人評論的“此詩句句有喜躍意作彤，一氣流注膘魄，而曲折盡情，絕無妝點(diǎn)竭讳，愈樸愈真创葡，他人絕不能道【盥”
小學(xué)古詩教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩意象上灿渴。小學(xué)詩歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解，字詞的解釋胰舆，學(xué)法的指導(dǎo)骚露，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容缚窿，但古詩教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩的意象棘幸，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩歌最為重要的組成元素倦零，他既是詩歌內(nèi)容本身误续，也是詩歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩歌音韻的組成扫茅。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活蹋嵌、可愛的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建葫隙，情思表達(dá)的組件栽烂，它一定是真實(shí)可感看得見摸得著的。
無論怎么設(shè)計(jì)詩詞的課堂教學(xué)停蕉，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識詩歌愕鼓，理解詩歌并愛上詩歌，自行去尋找詩歌中的美慧起。學(xué)習(xí)詩歌找到其意象菇晃，也就追到了根，溯到了源蚓挤。詩歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成磺送。
《聞官軍收河南河北》這首詩歌充溢著作者對天下太平驻子，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭離亂之苦估灿，到此各種凄涼崇呵，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉(xiāng)馅袁，對于杜甫來說的確是欣喜若狂域慷。這首詩最大的語文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄汗销，然而又并非一捅到底直白粗俗犹褒，而是安排的，有角度弛针，有彈性叠骑，有迂回，有婉轉(zhuǎn)削茁，形成一種有機(jī)的意向群的疊加宙枷，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。
老師開課是這樣導(dǎo)入的：
杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感茧跋？引導(dǎo)學(xué)生說出是一種“喜”的情感慰丛。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。
找到了詩的題眼厌衔，老師又說詩歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅璧帝？
學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書動作富寿，喜不自勝的喝酒睬隶，喜上眉梢的想象，喜笑顏開的神情页徐，喜從天降的好消息等體會到詩人的愛國情感苏潜。詩人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩當(dāng)中。正是這些喜悅一而再变勇，再而三恤左，三而四的疊加在一起才形成了這首詩歌如此豐富，如此磅礴搀绣，如此一瀉千里的喜悅飞袋，這就是詩歌意象的疊加。
接下來老師領(lǐng)誦链患，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀巧鸭，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式麻捻，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用纲仍。這是作者在文本的縫隙中呀袱，幫助學(xué)生尋找語用點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語言魅力郑叠。
老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫了自己神情的喜悅夜赵，動作的喜悅，但是他沒寫的自己言語上的喜悅乡革。下面請同學(xué)們拿出作業(yè)紙寇僧，想象杜甫在漫卷詩書放歌，縱酒的同時(shí)還會對他的朋友他的家人們說些什么沸版？
老師出示：杜甫漫卷詩書婉宰、放歌縱酒，欣然曰：—————————
學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語用體驗(yàn)推穷。更重要的是學(xué)生對詩歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。
這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對文本深刻的解讀类咧，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握馒铃，對古詩教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩的語文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)痕惋。
