今天帶學生復習西游記厢洞，核心是故事情節(jié)和人物性格仇让。然后我們就聊到了取經(jīng)團隊里成員構成：唐僧、孫悟空躺翻、豬八戒丧叽、沙僧。
復習階段需要緊張激烈的氛圍公你，我是第四節(jié)課踊淳。第四節(jié)鈴聲響，數(shù)學老師才下課陕靠。還有5天就要期末考試了迂尝，每個科任老師都把勁頭兒提到了頭發(fā)梢上，與老師形成鮮明對比的是學生剪芥，萎靡不振垄开，昏昏欲睡。既然如此税肪，就暫停一下吧溉躲，給學生五分鐘時間去廁所，允許精力透支的孩子閉目小憩5分鐘益兄。十分鐘后锻梳，孩子們基本安定下來，鼓勁兒上課净捅，生龍活虎疑枯。
雖說背誦記憶是最低級的思維活動，但想要學生在較短單位時間內(nèi)占有大量知識灸叼，應付考試神汹，這卻是最有效的方法庆捺。
我們要分數(shù)古今，要通過有意思的手段拿下分數(shù)。賦予考試意義滔以，打通生活與知識捉腥，激發(fā)學生競爭意識，團隊意識你画。
全體起立抵碟，會背就坐下桃漾，不會就站起來，此起彼伏拟逮，熱切激烈撬统；同桌演繹，結合人物性格和自身特質(zhì)說一說你是取經(jīng)團隊里的誰敦迄？說說你的同桌是取經(jīng)團隊里的哪一個恋追？聽取笑聲戲虐聲背誦聲雜然。一片
孩子們的高漲情緒帶動了我罚屋，突然想到復旦高中的自主招生試題苦囱。抽抽瘋，暫且拋開名著4分脾猛，松開韁繩撕彤，讓學生來一股頭腦風暴吧！
我問：“我們班的誰最符合唐僧的性格特點猛拴？”
學生一哄而應：“W!”
我很詫異羹铅，學生在下面嚷著：“老師，你不知道漆弄，他超級啰嗦睦裳，整天嘟嘟囔囔，不知道說些什么撼唾×兀”
“唐僧的核心性格是啰嗦？”死記硬背來的知識果然不靠譜倒谷≈朊桑“孫悟空本領強大，但撂挑子了幾次渤愁；豬八戒更不用說了牵祟，老是吵著分行李，回高老莊抖格；沙僧雖然忠誠诺苹，卻毫無主見，整天就是‘大師兄雹拄，師傅被妖怪抓走了收奔。’試想一下滓玖，離開唐僧坪哄，這個團隊還會存在嗎？西天取經(jīng)會堅持到最后嗎？”
學生沉默了一會翩肌，我讓他們再讀卷子上歸納的唐僧的性格特點模暗，問：“現(xiàn)在，請告訴我念祭，我們班的唐僧都有誰兑宇？”
“A,B,C,D……”孩子們的嘴巴里一會兒就冒出了一大串名單，多是班長和組長粱坤。
被同學喊道名字的學生自豪又靦腆的笑著顾孽。
這個班級自接手就讓我頭疼不已，年級前100名比规，八個班若厚，只有4個，基本上都在50名以后蜒什。另外有一個女生抑郁癥復發(fā)测秸，開學就來一星期不到再次休學；一男生灾常，開學一星期不到霎冯，休克暈倒，從此再沒到校钞瀑；一男生沈撞，只報名從未到校，說是骨折雕什，休學缠俺。沒有尖子，憑空又少了三個中間力量贷岸，這不是最可怕的壹士，最可怕的是學校安排了六個后轉(zhuǎn)生到我們班級。后轉(zhuǎn)生偿警，顧名思義躏救，就是開學后無處接收的學生，管理難度之大可想而知螟蒸。
今年學習佐藤野先生《靜悄悄的革命》盒使，“知是行之始，行是知之終”七嫌，我不愿知行脫節(jié)少办，即使這樣的班級，也想試試傾聽與對話抄瑟，潤澤教室與登山型課程凡泣。每一個生命都有蓬勃向上之力，反復嘗試皮假，總會找到對準孩子內(nèi)心的琴弦鞋拟，奏出美妙的音樂。
理想豐滿惹资，現(xiàn)實骨干贺纲。期中考試，除了語文領先外褪测，其他學科成績慘不忍睹猴誊，有兩個科目平均分和校內(nèi)第一名相差29多分。這不是任課老師的問題侮措，這是班級的問題懈叹，是師生合作的問題，我趕緊牽頭召集任課教師商討分扎，著手培養(yǎng)意志堅定澄成，能量爆棚的小唐僧，很開心畏吓，現(xiàn)在班級的小唐僧越來越多墨状，他們一幫一，一帶一菲饼，他們的緊箍咒也許沒有唐玄奘嘴里的又用肾砂，但終究是做起來了，管理自己宏悦，影響他人镐确，最終實現(xiàn)自我價值和社會價值得和諧統(tǒng)一。
在別人眼中饼煞，5班進步是緩慢的辫塌，但我知道這群孩子一直在改變。孩子們記牢了一句話：“超越自己的靈魂最高貴派哲！”愿他們每天進步一點點臼氨。也愿每一個老師和家長都能多一點耐心，多一點慈悲：“如果你見過以前的我芭届，你一定會原諒現(xiàn)在的我储矩。”
我依舊是班級最強有力的后盾褂乍，是的持隧，一切問題都可以找我，我會是那個最笨拙逃片，但最渴望西方真經(jīng)的唐僧÷挪Γ現(xiàn)在基本每天坐堂兩節(jié)課，我似乎成了班里那棵樹。辛苦不怕呀狼，只希望多點教育合力裂允，只希望孩子們多些自律，別為我學哥艇，為自己學绝编，為實現(xiàn)自我價值學！
后記：
潤澤教師——構建學習共同體班級愿景：
1.學生有充分的心理安全貌踏，有相互關懷的同伴隨時可以求助和交流十饥；
2.學習材料的選擇充分考慮學生的年齡階段特點和心理；
3.問題設計具有較強的開放性祖乳、呈現(xiàn)方式多樣逗堵，有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性；
4.給學生充分的學習時間和表達自由眷昆，教師包容傾聽學生的學習需求和個性發(fā)展砸捏；
5.建立公平的學習、思考和表達機制隙赁，給予特別弱勢的學生以特殊機會和話語權垦藏。
6.放棄追求完美的極性思維。學習是一個試錯過程伞访，學習水平的提高是一個曲線上升的過程掂骏，拒絕忽略學習過程本身的意義，拒絕忽略學生本身的學習體驗厚掷，拒絕空洞蒼白虛假的學習弟灼。
