學前兒童的幾種常見行為的建議:
現(xiàn)代神經(jīng)科學研究表明
1.不斷反思問題行為不僅無助于取消問題行為的神經(jīng)聯(lián)接，相反會加深神經(jīng)聯(lián)接歼培，使改變更加困難躲庄。
2.尋求解決之道，即著手建立新的神經(jīng)聯(lián)接更有助于問題解決钾虐。
咬手——不說咬手行為本身的問題（如噪窘，不要咬手了，手上有很多細菌禾唁；怎么又咬手了等等效览，孩子接受時，不斷地重復接受到咬手一詞荡短，反而會強化此行為的發(fā)生）丐枉；
而是以某件事代替轉移此行為（如孩子在家中，不斷發(fā)生此現(xiàn)象掘托，需要和家里人達成一致瘦锹，孩子一出現(xiàn)咬手現(xiàn)象或有咬手的預兆時，不提咬手此現(xiàn)象闪盔，可以為其“安排”一件事情弯院。如“可以幫我洗洗菜嗎？”“我們一起整理下玩具吧”等等泪掀；孩子生活范圍在家中和園內時听绳，需要家中成員與園內老師共同達成一致）。
堅持下去异赫，在一段時間后（每個孩子咬手經(jīng)歷時長不確定）椅挣，孩子咬手現(xiàn)象會有所改善鼠证。
訓練幼兒大小便時間需要幼兒具有兩個條件:
1.幼兒意識到做某事的意義（坐在馬桶上大小便）
2.可以用語言簡單地表達出來“尿尿”“粑粑”
