語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性瓜喇、實(shí)踐性課程纷纫∶浼夸美紐斯說：一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比規(guī)則來得容易。心理學(xué)研究表明：語文學(xué)習(xí)對(duì)象是我們最好的學(xué)習(xí)方法丧荐，不是直接教規(guī)則性的語文知識(shí)缆瓣，而是通過聽、說篮奄、讀捆愁、寫實(shí)踐，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力】呷矗現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中昼丑，通過積極的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累語言經(jīng)驗(yàn)夸赫，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律菩帝，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。
義務(wù)教育語文主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織課程內(nèi)容茬腿，通過識(shí)字與寫字呼奢、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流切平、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)主線握础，構(gòu)建課程目標(biāo)體系。
義務(wù)教育語文主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織教學(xué)悴品，課文作為載體禀综，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而服務(wù)。課堂教學(xué)以學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)為主線苔严，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)铝宵。
一云稚、指向“實(shí)踐活動(dòng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群
2022年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后纯露，通過對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群總體目標(biāo)任務(wù)的對(duì)比悦污，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“在語文實(shí)踐活動(dòng)中”實(shí)現(xiàn)知識(shí)退子、技能和思想情感岖妄、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)的發(fā)展寂祥。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群所涉及具體內(nèi)容特點(diǎn)不同衣吠，所以指向的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也就不同。了解了這些任務(wù)群的特點(diǎn)壤靶，就可以明白小學(xué)階段對(duì)語文教學(xué)的總體要求，可以圍繞這些任務(wù)群去展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)惊搏，做到有的放矢贮乳。
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（一）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群
1.語言文字積累與梳理忧换。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)向拆，形成良好語感亚茬；通過觀察、分析浓恳、整理刹缝，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范颈将，感受漢字的文化內(nèi)涵梢夯，奠定語文基礎(chǔ)。
（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
2.實(shí)用性閱讀與交流晴圾。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中颂砸，通過傾聽、閱讀死姚、觀察人乓，獲取、整合有價(jià)值的信息都毒，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象色罚，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息账劲，滿足家庭生活戳护、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要涤垫。
3.文閱讀與創(chuàng)意表達(dá)姑尺。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知蝠猬、聯(lián)想想象切蟋，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)榆芦；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)柄粹，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品味匆绣；觀察驻右、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自已獨(dú)特的體驗(yàn)與思考崎淳，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品堪夭。
4.思辨性閱讀與表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀森爽、比較恨豁、推斷、質(zhì)疑爬迟、討論等方式橘蜜，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系付呕；辨析態(tài)度與立場(chǎng)计福，辨別是非、惡善徽职、美丑象颖，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣活箕；負(fù)責(zé)任力麸、有中心、有條理育韩、重證據(jù)地表達(dá)克蚂，培養(yǎng)理性想維和理性精神。
（三）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
5.整本書學(xué)習(xí)任務(wù)群筋讨。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書埃叭；借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。
6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群悉罕。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)赤屋、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理壁袄、探究类早、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題嗜逻、解決問題的過程中,提高語言文字能力涩僻。
六大學(xué)習(xí)任務(wù)群存在著一定的邏輯關(guān)系，按照整合程度分為栈顷，整合程度較高的“語言文字積累與梳理”基礎(chǔ)型逆日，整合程度高的“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”發(fā)展型，整合程度更高的“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型萄凤。綜合起來看：每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都是“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中”進(jìn)行的室抽。
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二、指向“實(shí)踐活動(dòng)”的課程特征
語文實(shí)踐活動(dòng)整合了學(xué)科課程和活動(dòng)課程的特性靡努∑夯活動(dòng)是形式,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,學(xué)習(xí)語文是目標(biāo)晓折。它是一種以活動(dòng)為載體,以學(xué)生為活動(dòng)主體,以學(xué)習(xí)語言、形成語言能力為內(nèi)容,以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)神年。語文實(shí)踐活動(dòng)具有以下特征：
①實(shí)踐性已维。實(shí)踐性是語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)突出的特性。因?yàn)樵谡Z文實(shí)踐活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終積極參與在語文活動(dòng)之中已日，動(dòng)腦思維、動(dòng)口交流栅屏、動(dòng)手寫作飘千，掌握和運(yùn)用語文知識(shí),嘗試得到成功。
②語言性栈雳。語言文字是兒童認(rèn)識(shí)世界护奈、理解事物的一種特殊符號(hào)。學(xué)生獲得語言,促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展哥纫。學(xué)生創(chuàng)造語言霉旗，在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，提升語言運(yùn)用能力蛀骇。
③功能性厌秒。語文實(shí)踐活動(dòng)是將課堂學(xué)科化功能，轉(zhuǎn)變成社會(huì)學(xué)科化價(jià)值擅憔。語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,促進(jìn)其語言的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)鸵闪、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
④體系性暑诸。語文實(shí)踐活動(dòng)中蚌讼，圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成了學(xué)習(xí)任務(wù)體系，圍繞主題閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)習(xí)內(nèi)容體系等个榕。需要建構(gòu)閱讀體系篡石，實(shí)施策略閱讀。
⑤主體性西采。學(xué)生的個(gè)性和興趣凰萨、主動(dòng)參與和實(shí)踐是語文實(shí)踐活動(dòng)的基本條件。在語文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主體苛让，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者沟蔑、組織者、合作者狱杰。
⑥開放性瘦材。語文實(shí)踐活動(dòng)需要面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,面向每一個(gè)學(xué)生的生活世界，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需求仿畸，允許產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引起不同程度的共鳴,甚至出現(xiàn)創(chuàng)造性的表現(xiàn)等食棕。
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三朗和、指向“實(shí)踐活動(dòng)”的語文課例
例：統(tǒng)編版小學(xué)語文下冊(cè)教材第八單元《有趣的故事》。
（一）教材分析
本單元的人文主題是“有趣的故事”簿晓，教材安排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇文章,這4篇文章有兩篇童話,兩篇民間故事,所述故事情節(jié)曲折,人物形象刻畫豐滿眶拉。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí),留下的不僅是開心的笑聲,還有更多的思考。教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘有趣的點(diǎn),品讀故事,感受故事的生動(dòng)有趣憔儿。
《慢性子裁縫和急性子顧客》讓我們了解到裁縫慢條斯理忆植，顧客急于求成,故事結(jié)局很有意思,出人意料,卻在情理之中≮司剩《方帽子店》讓我們?cè)跒榉矫弊拥曛魅说墓虉?zhí)朝刊、愚蠢感到好笑的同時(shí),不由得思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成為古董”的原因◎阽停《漏》這個(gè)故事幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”拾氓。《棗核》講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子,機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口底哥、懲治縣官的故事咙鞍。
本單元的語文要素有兩個(gè)：一個(gè)指向閱讀——了解故事的主要內(nèi)容,復(fù)述故事;一個(gè)指向表達(dá)——根據(jù)提示,展開想象,嘗試編童話故事。復(fù)述故事不是背誦文章,而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來趾徽。統(tǒng)編教材非常重視復(fù)述能力的養(yǎng)成,它依據(jù)兒童語言能力發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn)地安排了復(fù)述能力的訓(xùn)練:二年級(jí)安排的是借助各種提示講故事,三年級(jí)安排的是在對(duì)故事內(nèi)容已充分了解和把握的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)復(fù)述,四年級(jí)安排的是簡(jiǎn)要復(fù)述,五年級(jí)安排的是創(chuàng)造性復(fù)述续滋。
雖然“復(fù)述”這一概念在三年級(jí)下冊(cè)第八單元是首次出現(xiàn),但是“復(fù)述”作為一種學(xué)習(xí)方法,我們并不陌生,在二年級(jí)時(shí)就已經(jīng)重點(diǎn)開始運(yùn)用“講故事”的方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力了,可見,學(xué)生對(duì)“復(fù)述故事”已經(jīng)有了一定了解。本單元導(dǎo)語中指出的“復(fù)述”要在原基礎(chǔ)上有能力提升——按時(shí)間附较、地點(diǎn)順序,借助關(guān)鍵詞吃粒、示意圖、反復(fù)的特點(diǎn)復(fù)述故事,詳述有趣拒课、最意想不到的情節(jié)徐勃。在學(xué)生復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí),可按時(shí)間順序,借助表格來梳理文本內(nèi)容,將顧客性急和裁縫性緩進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比,形成故事的張力。而《方帽子店》是一篇略讀課文,編者意圖是要我們“用方法”早像。帽子的發(fā)展其實(shí)也有時(shí)間順序僻肖。最有意思的片段——父子爭(zhēng)吵,讓學(xué)生復(fù)述時(shí)注意語氣、手勢(shì)等的策略卢鹦⊥卧啵《漏》這個(gè)故事,讓我們感受到語言節(jié)奏感強(qiáng),兩兩相對(duì),富有“民間”味道。那么,我
們可以借助示意圖,按老虎和賊逃跑的地點(diǎn)變化來梳理并復(fù)述故事,注意在故事中發(fā)生的一次又一次的巧合冀自∪嘀桑《棗核》這個(gè)故事的主要情節(jié)是“牽回牲口”和“智斗縣官”,而三次“吆喝”和三次“蹦”的反復(fù)讓我們體會(huì)到故事的有趣與可復(fù)述性,我們還可以試著續(xù)編這個(gè)故事。本單元口語交際的主題是“趣味故事會(huì)”,強(qiáng)調(diào)“更吸引人”,提出了注意語氣熬粗、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等建議,這是本單元語文要素“復(fù)述故事”和創(chuàng)編故事的綜合運(yùn)用搀玖。
再來看看習(xí)作,本單元習(xí)作主題是“這樣想象真有趣”,明確“選一種動(dòng)物作為主角”為想象的內(nèi)容增加了限定性:“動(dòng)物失去了原來的主要特征”“生活會(huì)有什么變化”“會(huì)
發(fā)生哪些奇異的事情”。注意還要將故事編得有趣驻呐。這與三年級(jí)上冊(cè)第三單元一脈相承,體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)螺旋上升的編排意圖灌诅。
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（二）案例設(shè)計(jì)
口 語 交 際 課
——“趣味故事會(huì)”
一芳来、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能借助表格、示意圖猜拾、主要人物即舌、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵詞等幫助自己準(zhǔn)確地記憶故事內(nèi)容挎袜。
2.能通過語氣顽聂、表情、手勢(shì)等把故事講得更吸引人盯仪。
3.學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,記住故事的主要內(nèi)容芜飘。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
有趣的故事大家都喜歡聽,今天我們就在班級(jí)里舉行一場(chǎng)“趣味故事會(huì)”,誰的故事講得最好,將被評(píng)選為“故事大王”磨总。
(二)回顧策略,做好準(zhǔn)備
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】
同學(xué)們,講故事之前,我們要做好哪些前期準(zhǔn)備呢?
1.交流選擇的故事。
(1)可以選擇之前課后布置的《關(guān)公收周倉》《樵夫智尋獵戶》的故事笼沥。
(2)可以選擇自己在課外閱讀到的故事蚪燕。
(3)可以選擇自己創(chuàng)作的故事:如續(xù)編《棗核》《我和__過一天》。
2.交流記住故事內(nèi)容的方法奔浅。
可用借助表格馆纳、示意圖,抓主要人物與關(guān)鍵事件等來梳理故事的主要內(nèi)容,按順序復(fù)述故事,重要的情節(jié)不遺漏。
3.把要講的故事多讀幾遍,記在心里汹桦。
(三)班級(jí)展示,傾聽評(píng)價(jià)
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】
1.趣味故事會(huì)開始啦!快來講講自己準(zhǔn)備的故事吧
2.出示要求鲁驶。
講故事要求:①講故事要自然大方;②注意語氣、表情的變化;③可以配上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)或動(dòng)作將故事講得更吸引人舞骆。
聽故事要求:①聽故事的時(shí)候要集中注意力,認(rèn)真聽;②記住故事的主要內(nèi)容,聽后還可以說說故事哪里最有趣或哪里最讓人意想不到钥弯。
點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):①故事內(nèi)容不遺漏;②復(fù)述故事有順序;③重要情節(jié)要詳細(xì);④儀表神態(tài)要自如;⑤與聽眾互動(dòng)。
3.小組推選代表,依次上臺(tái)講故事;傾聽的同學(xué)評(píng)價(jià)督禽。
(四)交流感悟,評(píng)述故事
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】
1.聽后說說故事哪里最有趣或最讓人意想不到,簡(jiǎn)單聞述理由脆霎。
2.你最欣賞哪個(gè)故事的講述者?他采用了什么方法?
3.表揚(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
4.布置作業(yè):把自己所講或所聽的故事記下來,選擇一個(gè)最有趣的講給爸爸媽媽聽狈惫。
們?cè)u(píng)一評(píng)
習(xí) 作 指 導(dǎo) 課
——這樣想象真有趣
一睛蛛、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.選擇一種動(dòng)物作為主角,學(xué)會(huì)借助故事里的“相反特征”或“特征變化”帶來的生活變化,創(chuàng)編童話故事。
2.能把故事情節(jié)表述得有趣胧谈、奇異忆肾、生動(dòng)。
3.用學(xué)過的修改符號(hào)修改有明顯錯(cuò)誤的地方菱肖。
二客冈、學(xué)習(xí)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國情境,出示兒歌動(dòng)畫《顛倒歌》,發(fā)現(xiàn)兒歌里的小動(dòng)物的不同之處(特征與原來相反)。
2.想一想:顛倒國里還會(huì)有哪些有趣的動(dòng)物?(外形發(fā)生變化,性格發(fā)生變化)
(二)顏倒形象,展開想象
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】
1.在想象的世界里,什么都可能發(fā)生,一切都變得非常奇妙蔑滓。
(1)課件出示圖片,說說什么地方最讓自己感到驚奇郊酒。(母雞居然在空中飛翔)
(2)母雞會(huì)飛以后,它的生活會(huì)有哪些變化?小組討論,全班交流遇绞。
(3)母雞會(huì)飛以后,最大的愿望是什么?又會(huì)發(fā)生怎樣奇異的事情呢？
梳理寫作思路:該動(dòng)物失去什么特征(或獲得什么相反特征)——生活有哪些變化——會(huì)產(chǎn)生什么愿望燎窘。
2.回顧創(chuàng)編童話故事的要點(diǎn)摹闽。
主角:說說今天的主角的不同之處……
話題:友情,親情,團(tuán)結(jié),助人為樂……
情節(jié):有趣、曲折
3.師生合作編故事,選主角,選話題;學(xué)生接龍口頭創(chuàng)編故事(每個(gè)人一句話就行)褐健。
點(diǎn)撥:好的故事不能唱獨(dú)角戲付鹿。有了動(dòng)作、對(duì)話,故事就更生動(dòng)了蚜迅。
4.出示范文故事,學(xué)生接龍講,邊講邊讓學(xué)生猜意想不到的情節(jié),引出“奇異”舵匾。
(三)出示要求,預(yù)寫童話
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】
1寫作內(nèi)容:選擇一種動(dòng)物作為主角,大膽想象,編一個(gè)童話故事。
2.寫作要求:(1)想象大膽且合理;(2)情節(jié)奇異,故事有趣;(3)語句通順,故事清楚完整谁不。
3.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)坐梯。
提示:(1)編寫故事提綱;(2)速度快的同學(xué)可以寫完整的故事;(3)寫完之后小聲讀一讀,用學(xué)過的修改符號(hào)修改有明顯錯(cuò)誤的地方。
(四)展示習(xí)作,師生評(píng)價(jià)
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】
1出示評(píng)價(jià)要求
(1)故事中的角色有與原來相反的特征刹帕。
(2)能圍繞一個(gè)話題展開大膽的想象吵血。
(3)故事里有奇異的情節(jié)。
2.學(xué)生展示,互相評(píng)價(jià)偷溺。
總結(jié):今天這節(jié)課,老師看到了同學(xué)們智慧的火花,通過大膽想象,編出了一個(gè)個(gè)有趣的童話故事,你們筆下的小動(dòng)物們會(huì)說話,會(huì)思考,展現(xiàn)了你們豐富的想象力蹋辅。
