第二章? 尋找第六階段
這是全書的核心遭笋，也是雷夫教育的核心所在。
你可以通過經(jīng)驗(yàn)咏删、耐心嵌灰，以及從失敗中學(xué)到的教訓(xùn)打造一間以信任為基礎(chǔ)的教室。孩子們知道你公平待人础浮，可以依靠帆调。孩子們知道只要身邊有你奠骄，就很安全，而且還能學(xué)到事情番刊。以信任為基礎(chǔ)含鳞、毫無恐懼的教室，是孩子們學(xué)習(xí)的絕佳場所撵枢。
信任是地基民晒，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。它需要的是終其一生的努力锄禽。
這6個(gè)階段描繪出美麗的路線圖潜必，而學(xué)生們的熱烈回應(yīng)，總令我驚異不己沃但。
第一階段：我不想惹麻煩
我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的磁滚，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P而已宵晚。
現(xiàn)在垂攘，我在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。我會(huì)先請孩子們信任我淤刃，同時(shí)承諾對他們的信任晒他，接著要他們把第一階段的思考拋在腦后。如果首要?jiǎng)訖C(jī)受到如此嚴(yán)重的錯(cuò)誤引導(dǎo)逸贾，他們一生將毫無作為陨仅，而我也絕對不會(huì)再犯灌輸?shù)谝浑A段思維的錯(cuò)誤。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞
很多人都曾讀過行為分析大師史基納（Skinner铝侵，常譯作“斯金納”）的作品灼伤。在那些作品中我們學(xué)到，孩子們因?yàn)榱己眯袨槎玫姜?jiǎng)賞之后咪鲜，就會(huì)大大提高重復(fù)我們所認(rèn)可之行為的可能性狐赡。這個(gè)主張當(dāng)然有其真實(shí)性。無論獎(jiǎng)賞是糖果﹑玩具疟丙，或是延長體育活動(dòng)的時(shí)間颖侄，在眼前晃呀晃的獎(jiǎng)賞的確是良好行為的有力誘因。
家長在鼓勵(lì)第二階段思考時(shí)也得提高警覺享郊。小孩做家務(wù)就給零用錢固然很好发皿，畢竟我們的資本主義就是這么運(yùn)作的——用工作賺取報(bào)酬——但用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道拂蝎，行為得宜是應(yīng)該的穴墅，不需要給予獎(jiǎng)賞。
第三階段：我想取悅某人
為父母努力的念頭給孩子們帶來更大的壓力。許多小孩迫切希望取悅父母玄货，甚至按照家人的期望選擇大學(xué)和主修專業(yè)皇钞。這樣的孩子長大后會(huì)成為備感沮喪﹑厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿松捉。不過夹界，至少他們曾經(jīng)為取悅某人而努力過。
第四階段：我要遵守規(guī)則
好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”隘世，也有不少富有創(chuàng)意的老師帶著學(xué)生一起參班級規(guī)范的設(shè)計(jì)可柿。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定丙者。事實(shí)確實(shí)如此复斥。
我是這么教學(xué)生的：規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中械媒，有許多人之所以能成就偉業(yè)目锭，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。
悠遠(yuǎn)歷史中的不凡人物是這么做的纷捞。如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界痢虹，就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限主儡。
人的一生中有時(shí)并無規(guī)則可循奖唯，更重要的是，有的規(guī)則根本就是錯(cuò)的糜值。
第五階段：我能體貼別人
不論是對孩童或是成人而言臭埋，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周遭的人產(chǎn)生同理心是非常了不起的成就臀玄。
試著想象一個(gè)由第五階段思考者所構(gòu)成的世界。我們絕對聽不到有人很白癡地在公交車上對著手機(jī)扯個(gè)沒完畅蹂，開車或買電影票時(shí)不會(huì)有人突然超車或插隊(duì)健无，也不會(huì)有鄰居在凌晨兩點(diǎn)吵鬧不休，擾人清夢液斜。那樣的世界多么美好呀累贤！
多年來我一直試圖將這個(gè)想法傳達(dá)給學(xué)生，通過帶領(lǐng)他們認(rèn)識阿坦克斯·芬奇和《殺死一只知更鳥》少漆，我的努力終于成功了臼膏。在小說中，阿坦克斯給他女兒斯各特一個(gè)忠告示损，恰如其分地闡述了第五階段思維：“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人渗磅，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走∈加悖”
很多學(xué)生將這個(gè)忠告牢記在心仔掸，沒多久，這個(gè)想法便開始像滾雪球般越來越大医清。很快地起暮，我班上的學(xué)生差不多每個(gè)人都變得非常善解人意，因?yàn)橛邪⑻箍怂埂し移孀鳛樗麄兊南驅(qū)Щ崂印Ｎ野l(fā)現(xiàn)有句俗話所言不假：仁慈是有感染力的负懦。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖
第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的柏腻。因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中纸厉，其中還包括了一份健全的人性在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言葫盼，第六階段的行為無法教残腌，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情贫导，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)抛猫。”一旦你做出示范孩灯，就等于違背了第六階段的定義闺金。在某種程度上，這是一條自相抵觸的行為準(zhǔn)則峰档，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘败匹。
我用好幾個(gè)方法來教第六階段。因?yàn)槲也荒苡懻撟约旱男袨闇?zhǔn)則讥巡，于是我試著幫孩子們從別人身上找出行為準(zhǔn)則掀亩。許多卓越的書籍和影片都找得到達(dá)成第六階段思考的人。
約翰·諾斯的杰作：《獨(dú)自和解》欢顷。小說的主人翁菲尼亞斯是一位卓越的運(yùn)動(dòng)員及暨第六階段思維的實(shí)踐者槽棍。
也可以舉伯納德為例，在阿瑟·米勒的《推銷員之死》中抬驴，他是住在威利·羅曼隔壁的男孩炼七。
我也會(huì)播映主角為第六階段思維者的影片給孩子們看。其中的一個(gè)角色是電影《正午》布持，由演技精湛的賈利·古柏飾演的警長威爾·凱恩豌拙。
最物超所值的第六階段思維范例，是摩根·弗里曼在電影《肖申克的救贖》所飾演的瑞德题暖。
