（寫在前面：9月6日下午教研活動時間坟比，宋素君蝎土、張小娜、張麗君代表外出學習的老師給大家進行了學習分享）
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 管老師的作后講評課
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?張小娜
作文指導芋齿，是重視“作前指導”還是重視“作后講評”呢啸如？回答這個問題之前侍匙，請先看看管老師拋出的三個問題：
1.你有作文知識系統(tǒng)嗎？
2.你有作文訓練系統(tǒng)嗎？
3.你有作文實踐系統(tǒng)嗎想暗？
如果三個問題你的回答都是否妇汗，那就認認真真地上作后講評課吧！
“作后指導”要求老師要研讀學生的作文说莫，研讀過程中才會發(fā)現(xiàn)學生在語言運用上的優(yōu)缺點杨箭，才能真正做到有的放矢地指導作文，才能給予學生作文上實實在在的幫助储狭。對于這個問題互婿，管老師說了一句很牛掰的話：“我從不上作前指導課×杀罚”他認為“作前指導”的目的無非有二：一是指導學生獲得寫作材料慈参，二是幫助學生獲得寫作技巧，而這兩點刮萌，作前指導是無法從本質上實現(xiàn)的驮配。
寫作的內容是指導不出來的，而是在生活中一點一滴積累而來着茸。老師要做的是引導學生敞開心靈壮锻，放飛思想，盡情感受生活涮阔∏＃“而當前很多的作前指導課上，師生一起做實驗澎语、做游戲途事、做調查，當堂生成作文”擅羞，這好像就是在說學生是沒有材料的尸变，需要老師幫忙“制造”，一旦離開老師减俏，學生就不知道該寫什么了召烂，盡管他有著多姿多彩的校園生活⊥蕹校“寫作技巧也可休也”奏夫，管老師舉了很多名人說的話，其中老舍先生說：“最大的技巧便是無技巧历筝⌒镏纾”管老師把這種“無技巧的技巧”稱為“文心技巧”，包括讀者意識梳猪、發(fā)表意識麻削、真話意識、作品意識，這樣寫出來的文章才能走進人心呛哟。
由此想來叠荠，我們的作前指導也許是無效的，甚至是錯誤的扫责。我們應該做的是榛鼎，學生寫完作文后，我們認真研讀學生的作文鳖孤，從一詞一句一個標點符號中者娱，指出哪里寫得好，哪里有問題淌铐，有什么問題，該怎么解決蔫缸，這才是對學生作文實打實的指導腿准。那么管老師是如何上作后講評課的呢？三個環(huán)節(jié)：欣賞拾碌、挑刺吐葱、指導訓練。
欣賞校翔，讓作文快樂起來弟跑。這個環(huán)節(jié)一般要20分鐘。圍繞一次習作防症，教師篩選提煉出一部分學生在某一個寫作方法（如環(huán)境描寫孟辑、動作描寫、外貌描寫蔫敲、語言描寫饲嗽、心理活動描寫、命題奈嘿、開頭貌虾、結尾方面）的共同優(yōu)點，讓學生討論欣賞裙犹。有時候的欣賞尽狠，不一定得是真正值得欣賞的好文章，為了鼓勵某個孩子叶圃，就刻意地去找他的優(yōu)點袄膏，放低姿態(tài)，找優(yōu)點掺冠，降低要求和標準哩陕，找令人欣賞的地方，我們常說好孩子是夸出來的，好文章也是夸出來的悍及，多一把尺子衡量學生的作文闽瓢，定會收獲不一樣的感動。有時侯心赶，哪怕學生在作文里用了一個有意思的詞扣讼，都可以大加贊賞。管老師提出要注意學生作文語言的時代感缨叫、節(jié)奏感椭符、娛樂感，尤其是新鮮感耻姥，不要引導孩子寫“一開心就像吃蜜”销钝、“一笑眼睛就像月牙”等一些老舊的詞語。
最后一個環(huán)節(jié)就是指導訓練了，好作文是評出來的竖独，管老師說不要妄想“一次指導好”裤唠，作文指導得“小步走，不停步”莹痢，一次選取一個訓練點种蘸，長期堅持墓赴，學生的作文能力必定提高。
