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公共課在學(xué)生眼中，就像是不討喜的正室距芬，雖光明正大涝开，卻敬而遠(yuǎn)之。
一次學(xué)生招聘框仔，考官問(wèn)及舀武，大學(xué)期間都開(kāi)了哪些公共課程？
學(xué)生竟一時(shí)語(yǔ)塞离斩，除了政治银舱、外語(yǔ)，其他公共課的課名都含含糊糊跛梗，答不上來(lái)寻馏。
學(xué)生想不通，認(rèn)為這樣的問(wèn)題既不值得問(wèn)核偿，而如果因此影響了招聘結(jié)果诚欠，那就更是大大的冤枉。
我倒覺(jué)得考官?zèng)]冤學(xué)生漾岳，反而表明招聘的企業(yè)有著獨(dú)到用人指向轰绵。大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程說(shuō)出一串，不足為奇尼荆，但如果對(duì)待公共課的態(tài)度左腔，是連課名都不知道，那無(wú)論是“逃課”還是“熬課”耀找，都不是主動(dòng)選擇的結(jié)果翔悠，而是隨波逐流的輕視业崖。
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本學(xué)期接手學(xué)校一門(mén)公共課，名《教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德》蓄愁，下文均簡(jiǎn)稱(chēng)為“教育政策課”双炕。受考官的啟發(fā)，我決定以“為師三境”作為本課程的開(kāi)篇撮抓，以說(shuō)明我對(duì)“為何開(kāi)設(shè)此課的理解”妇斤。然后再讓學(xué)生們自己選擇，是多找?guī)讉€(gè)請(qǐng)假的理由丹拯，還是勉強(qiáng)早起趕來(lái)上課站超。
姑且憑著個(gè)人感受，將教師劃分為三重境界乖酬，從低到高分別為“合法之師”死相、“合德之師”和“合心之師”。
“教育政策課”通過(guò)政策法規(guī)概念的闡釋咬像、各學(xué)段基本教育法的解讀算撮，為“合法之師”劃定底線(xiàn)。又濃墨重彩县昂、細(xì)致入微地描繪了“合心之師”的心靈畫(huà)像肮柜。而這第三重則在教材之外，也是本人最為推崇的境界倒彰。
第一重：合格之師
合格之師审洞，亦稱(chēng)合法之師。顧名思義待讳，得手中持有國(guó)家頒發(fā)的教師從業(yè)資格證書(shū)芒澜，教育行為過(guò)程中要遵照《中華人民共和國(guó)教育法》以及相關(guān)的教育子法。
所有職業(yè)创淡，無(wú)分貴賤撰糠，合法是底線(xiàn)”缋ィ“科教興國(guó)”作為基本國(guó)策阅酪，體現(xiàn)在法律上，是各階段教育法伴隨著新的教育實(shí)踐汁针，不斷革新术辐。
而教師的法制意識(shí)卻尚且薄弱，僭越法律的教師層出不窮施无，使學(xué)校這塊“安全自由之境”不斷縮小疆土辉词，一些教師甚至淪為眾人口誅筆伐的“人渣”。
我國(guó)目前沒(méi)有單獨(dú)的學(xué)前教育法猾骡，雖有《未成年人保護(hù)法》瑞躺，但缺乏反抗和自我保護(hù)能力的幼兒園和小學(xué)敷搪，成為“法盲教師”傷害事件的重災(zāi)區(qū)。以下行為絕對(duì)是侵入教師行列的“罪犯”所為幢哨。
第二重：合德之師
“合德之師”常常被比喻為“辛勤的園丁”“燃燒的蠟燭”“靈魂的工程師”贤斜。具備“愛(ài)感敬業(yè)”“尊重家長(zhǎng)”秸苗、“愛(ài)護(hù)學(xué)生”“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”“為人師表”等等優(yōu)良品質(zhì)拗盒。在教師職業(yè)道德的規(guī)范中浩峡，成就個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。實(shí)屬有良心岸售、有責(zé)任心践樱、有職業(yè)理想的奉獻(xiàn)者。應(yīng)該說(shuō)凸丸，這是教師隊(duì)伍的大部隊(duì)拷邢。
只是在社會(huì)指引的教師大道上，多了些謹(jǐn)小慎微的權(quán)衡屎慢，在個(gè)人付出被忽視時(shí)解孙，生出“教師疾苦”的感慨，疾呼“我不是神抛人，只是人”。而在榮耀和評(píng)價(jià)的追求上脐瑰，卻極力向神靠攏妖枚。
當(dāng)然，“合德之師”亦常能抵達(dá)幸福之境苍在，這之間的媒介是“價(jià)值”绝页。通過(guò)外界對(duì)才能的贊許，對(duì)德行的肯定寂恬，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)续誉，達(dá)成幸福之境。
第三重：合心之師
如果說(shuō)第一二重教師是從職業(yè)和口碑出發(fā)初肉，那“合心之師”則將“教師”視為自我靈魂的需要酷鸦，將學(xué)校視為生命能量釋放的圣地。
這樣的教師需得做到“身心靈一體”牙咏，身立在課堂臼隔，心暢游知識(shí)之境，靈順應(yīng)教育之性妄壶。用身心承載和示范教育摔握，“已所不欲，勿施于人”丁寄，以“己所欲”的教育“施于學(xué)生”氨淌，超脫對(duì)單純的成績(jī)和口碑的計(jì)較泊愧，專(zhuān)注于探知知識(shí)和美好心靈的成長(zhǎng)密碼。
于“潤(rùn)物無(wú)聲”間盛正，完成對(duì)下一代的饋贈(zèng)删咱，也完成對(duì)自我生命的滋養(yǎng)。這是直飲幸福的甘露蛮艰，沒(méi)有置換腋腮。
“合心之師”如一束光，照亮迷茫之境壤蚜；
“合心之師”如一場(chǎng)雨即寡，激動(dòng)心靈之海；
“合心之師”如一首詩(shī)袜刷，唱響生命之歌聪富。
“合心之師”不是神，只是心中那處叫“講臺(tái)”的地方著蟹，始終被愛(ài)的光束照亮墩蔓。
我以為“合心之師”是上帝精心挑選的老師。
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一位教授曾對(duì)學(xué)生發(fā)出這樣的提醒：“同學(xué)們萧豆，別自以為在上大學(xué)奸披，到頭來(lái)卻讓大學(xué)把你們給上了！”
師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生涮雷，將來(lái)未必當(dāng)老師阵面，但如果成了老師，請(qǐng)做一名守住底線(xiàn)洪鸭、有所追求的人民教師样刷。
愿學(xué)生下次進(jìn)教室，除了奔著“2”所代表的學(xué)分览爵，還為自己而來(lái)置鼻。
