? ? ? ? 還有三天俄讹，我外出掛職學(xué)習(xí)就圓滿結(jié)束帽芽。非常感謝花小為我這次的學(xué)習(xí)提供的平臺，特別感謝花小的領(lǐng)導(dǎo)干部在教研上的指導(dǎo)和梳理殃姓，也感謝老師們的關(guān)心和照顧袁波，同時也感謝花小六（5）班的孩子們，是你們豐富了我的從教經(jīng)歷蜗侈，讓我對自己的教育教學(xué)行為有了深刻的反思篷牌。
? ? ? ? ? 這次的學(xué)習(xí)，我更多的是參加扎實踏幻、高效枷颊，有內(nèi)涵，有深度的教研活動。三個校區(qū)幾乎每天都有教研活動夭苗，有教研組內(nèi)的常態(tài)課信卡，也有專家教授指導(dǎo)的精品課，其間收獲頗豐题造，受益匪淺傍菇，梳理總結(jié)大致有以下幾點，是我以后學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向界赔。
? ? 一 學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效落實丢习。
? ? ? 1.審題畫批。學(xué)生自主閱讀要求或提示淮悼，找出出關(guān)鍵詞語或語句咐低，并圈畫出來，提煉出重要信息敛惊，學(xué)生非常清楚讓干什么渊鞋，目的明確，學(xué)習(xí)效率自然就高瞧挤，有效培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題能力。
? ? ? 2.敢質(zhì)疑儡湾。學(xué)貴有疑特恬，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)徐钠。要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)癌刽。其中西里校區(qū)麻老師的數(shù)學(xué)課《解決問題》給我印象深刻，老師不僅在這節(jié)課上悄然滲透算法的多樣性尝丐，還技術(shù)助力显拜，運用點觸筆（掃描筆）輔助教學(xué)。這節(jié)課上亮點更大的是孩子們在課上多次進(jìn)行質(zhì)疑爹袁，在租車的例題解決中远荠，一個小孩大膽提問“司機的座位算不算”，在列算式過程中失息，另一個小孩也大膽質(zhì)疑“8?5-7”是什么意思等等譬淳，可以看出老師在平時的教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的品質(zhì)。
? ? ? ? 3.生生互動盹兢。課堂不能單打一邻梆，也就是老師提出問題，不能是一個或幾個優(yōu)秀學(xué)生回答出來绎秒，這個環(huán)節(jié)就結(jié)束了浦妄。這樣下來就形成優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言終止全班學(xué)生的思維，班里永遠(yuǎn)有學(xué)困生，并且學(xué)困生會越來越多剂娄，這就等于老師也永遠(yuǎn)走在輔導(dǎo)學(xué)困生的路上蠢涝。要想走出困境，讓不同的學(xué)生（學(xué)困生宜咒、中等生惠赫、尖子生）不斷重復(fù)優(yōu)秀學(xué)生的回答，“誰能把這句話再完整地說一遍”或“誰能像???這樣再說一遍嗎”故黑，聽得清儿咱，才能想得深。生生互動不僅培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣场晶，還培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力混埠。
? ? ? ? ? 4.獨辟蹊徑，敢于挑戰(zhàn)诗轻。在花小聽課中钳宪，發(fā)現(xiàn)老師們在選課上都是選擇一些有深度、有難度扳炬、特色鮮明的課吏颖。如數(shù)學(xué)課都在數(shù)學(xué)廣角、解決問題恨樟、復(fù)習(xí)課半醉、桌游課上作選擇；語文課上都是選擇有難度的作文課和文言文進(jìn)行展示劝术。反思我們老師規(guī)避風(fēng)險缩多，避重就輕，不敢挑戰(zhàn)养晋，在課例的典型衬吆、示范、引領(lǐng)绳泉、借鑒上就體現(xiàn)得不怎么到位逊抡。
? ? ? ? ? 5.悄然滲透學(xué)法指導(dǎo)，潛移默化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力圈纺。一節(jié)好課學(xué)生不僅學(xué)有所獲秦忿，而且在能力上要有提升。二年級數(shù)學(xué)《搭配》蛾娶，孩子們在老師指導(dǎo)下灯谣，掌握“固定頭收擦、固定尾老赤、交換位置”的方法來進(jìn)行數(shù)字的組合狭魂。六年級數(shù)學(xué)《數(shù)與形》，學(xué)生明白解決問題中數(shù)形結(jié)合畔规，數(shù)與形是相互依存的關(guān)系锅劝。四年級數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》躺盛，不僅培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析吊趾，還滲透數(shù)據(jù)的意識。四年級數(shù)學(xué)課《解決問題》穆碎，學(xué)生明白這不是一節(jié)做題課牙勘，而是思維訓(xùn)練課。人人參與所禀，聚焦思維方面。復(fù)雜的問題借助線段圖、枝形圖色徘、數(shù)形結(jié)合恭金，轉(zhuǎn)化為簡單問題，以后不管買多少東西褂策，都會買了横腿，達(dá)到學(xué)以致用〗锛牛《策略問題》耿焊，通過紙牌游戲知道以弱制強這種策略并應(yīng)用。復(fù)習(xí)課《認(rèn)識時間》《乘法》遍搞，利用學(xué)具卡片搀别，學(xué)生在游戲活動中重溫所學(xué)內(nèi)容，在玩中就把知識夯實了尾抑。觀看錄像課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，老師嫻熟地運用白板為教學(xué)服務(wù)蒂培，拖再愈、拽、復(fù)制护戳、隱藏功能手到擒來翎冲，練習(xí)題的設(shè)計不是簡單的判斷、選擇媳荒、計算抗悍，而是動手操作實踐，讓學(xué)生猜想钳枕、估算缴渊，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。結(jié)課時老師的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)還想知道什么”更是吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口鱼炒。語文課《伯牙絕弦》衔沼，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)中明白一字多義和異字同義，學(xué)習(xí)文言文要關(guān)注字字句句，同時也巧妙地向?qū)W生傳遞“知音深情”這種友誼文化指蚁。如上次李玲老師送課時執(zhí)教的《長城》菩佑，巧妙滲透內(nèi)涵豐富的長城文化。二年級語文《雪孩子》在隨文識字過程中凝化，激發(fā)學(xué)生利用圖片識字和根據(jù)生活經(jīng)驗識字稍坯。韓主任執(zhí)教《司馬光》，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)古詩的方法——看注釋搓劫、看插圖瞧哟、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等理解文言文糟把。彭主任執(zhí)教的《灰雀》绢涡，指導(dǎo)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞等理解課文。作文教學(xué)注重指導(dǎo)和評價……
? ? ? 6.關(guān)注學(xué)生遣疯。尤其是低段學(xué)生雄可，由于學(xué)生年齡和心理特點，注意力不能長久集中缠犀，需要老師適時組織課堂秩序数苫。老師不論是采取手勢、口令辨液、還是表揚等虐急，都會等到班里每一位學(xué)生手里沒有小動作，注意力集中了滔迈，才開始進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)止吁，老師眼里有學(xué)生，不急不躁燎悍，非常扎實敬惦。
? ? ? ? ? “沒有難上的課，只有不悟的心”谈山，這句話引發(fā)了我難以停息的思考俄删。我不能僅停留在理念轉(zhuǎn)變上，而應(yīng)該進(jìn)行實踐的轉(zhuǎn)變奏路。按照“3W”原則畴椰，給課堂確定航向鸽粉，用好教材斜脂，潛心做好教育。
? ? ? 二老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作潜叛，共育共管壶硅。
? ? ? ? 在班級管理上，正副班主任齊心協(xié)力销斟，同抓共管，因此班級無論在紀(jì)律蚂踊、衛(wèi)生约谈、學(xué)習(xí)還是各項活動上，都非常有序犁钟，展現(xiàn)出積極向上的精神面貌棱诱。上操時正副班主任一前一后跟操，維持紀(jì)律涝动，學(xué)生們整齊劃一迈勋，如此多的班級在活動空間不大的操場上跑操醋粟，秩序井然靡菇，生機勃勃，充滿活力米愿。中午打飯時兩位班主任一起幫學(xué)生打飯，讓學(xué)生吃上熱騰騰的飯菜育苟。午間體育競技時较鼓，兩位班主任搖旗吶喊，給學(xué)生加油助威违柏。上外教課時博烂，助教老師協(xié)助外教老師教學(xué)。大教研時漱竖，組內(nèi)教師共同探討學(xué)習(xí)脖母，資源共享。對于學(xué)校的各項活動安排闲孤，老師們都在有效地落實執(zhí)行烤礁，辛苦而快樂地忙著自己份內(nèi)的事讼积，“勤奮、務(wù)實勤众、高效”已成為一種氛圍，一種文化鲤脏。經(jīng)趁茄眨看到老師辦公室電腦旁醒目的位置上粘著兩到三張小備忘錄紙，寫著什么時候干什么窥突，什么時候上交什么材料努溃，反思我們阻问，在執(zhí)行落實上真有那么點差距梧税。
? ? ? ? 這個冬天一路走來，一路學(xué)習(xí)第队，一路成長，一路溫暖刨秆，一路感動!
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