昨天孩子的學(xué)校輔導(dǎo)員打電話給我睛竣，說(shuō)有一件很嚴(yán)重的事情。我一聽(tīng)柠新，原來(lái)是孩子在學(xué)校池塘邊抓了只青蛙解剖了窍荧。孩子就讀高才班，政府對(duì)于他們的心理健康非常關(guān)注恨憎，這件事兒可大可小蕊退。當(dāng)時(shí)我直接聯(lián)想到的就是家里煲田雞粥用的巴掌大的田雞郊楣，小孩一時(shí)好奇做了活體解剖。輔導(dǎo)員是個(gè)女老師瓤荔，其實(shí)她和我講的東西有些牽強(qiáng)净蚤，老師說(shuō)以后殺魚(yú)的時(shí)候可以讓孩子觀察，魚(yú)還是可以的输硝。我問(wèn)老師今瀑，為什么魚(yú)可以呢？于是老師補(bǔ)充說(shuō)点把，當(dāng)然要是死掉的魚(yú)橘荠。我問(wèn)老師，以后初中有沒(méi)有解剖青蛙的課程郎逃？老師說(shuō)有哥童，可能不是青蛙而是老鼠，老師強(qiáng)調(diào)褒翰，解剖前動(dòng)物會(huì)被人道殺死贮懈。和老師的對(duì)話中，我盡量讓老師了解到孩子是個(gè)熱愛(ài)科學(xué)和大自然的人优训，他孵化蝴蝶然后讓它們回歸大自然朵你，種植各類植物。最后達(dá)成的共識(shí)就是孩子把青蛙當(dāng)成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象揣非，問(wèn)題出在解剖方式不正確撬呢。
晚上和孩子聊，他的情緒開(kāi)始很抵抗妆兑，他果然問(wèn)了我先前問(wèn)老師的雷同問(wèn)題魂拦，為什么可以殺雞殺魚(yú)，為什么解剖青蛙會(huì)被老師批評(píng)搁嗓。我首先告訴孩子芯勘，這件事不是是非題，而我們永遠(yuǎn)會(huì)和他站在一起腺逛，但是他需要把經(jīng)過(guò)完全說(shuō)出來(lái)荷愕。于是我了解到，那只小青蛙并不像我想象的那么大棍矛，而是大約1厘米多點(diǎn)安疗。所以小孩沒(méi)有意識(shí)到它生命的流逝和痛苦。我突然想到孩子一年級(jí)時(shí)够委，有一天荐类，一只小鳥(niǎo)闖入了課室，不小心撞到吊扇死了茁帽。那天老師帶領(lǐng)孩子把小生命埋在了學(xué)杏窆蓿花園里屈嗤，讓每個(gè)孩子寫了篇緬懷的文章，并且電話家長(zhǎng)讓父母了解事情的緣由吊输，希望不會(huì)影響到孩子饶号。于是我把這件事提了出來(lái)，孩子一聽(tīng)就淚奔了季蚂，那只小鳥(niǎo)在他的心里有舉足輕重的地位茫船，兩種不同形態(tài)的生命被聯(lián)系在了一起。我覺(jué)得孩子終于感受到了扭屁，而不是單純的應(yīng)該或不應(yīng)該算谈。
通過(guò)這樣和孩子溝通交流，我也慢慢認(rèn)識(shí)到了老師的苦心疯搅，雖然對(duì)她以是非論斷的做法并不完全認(rèn)同濒生。小孩心靈幼小而稚嫩埋泵，真的需要加倍地呵護(hù)和引導(dǎo)幔欧。孩子的爸爸和我還決定這周要找那位輔導(dǎo)員面談，讓整個(gè)事件畫上圓滿的句號(hào)丽声。
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