老師的形象魁索，被這位“師表”踐踏的，我相信連老師也看不下去盼铁。
首先蛾默，我們過(guò)去在畢業(yè)季的時(shí)候 會(huì)選擇給什么樣的老師送花束呢?肯定是選擇默認(rèn)教的好，和班上感情好的捉貌，能感覺(jué)到老師特別付出的支鸡，而這位老師的日常表現(xiàn)畦攘，卻沒(méi)讓學(xué)生主動(dòng)算上她的“畢業(yè)感恩花束”意敛，素質(zhì)就可見(jiàn)一斑。
其次京郑，在沒(méi)收到花束的時(shí)候醒陆，激動(dòng)反應(yīng)被拍下來(lái)瀑构，這是否也表示老師日常的情緒起伏就比較大，學(xué)生早有預(yù)料老師可能會(huì)出現(xiàn)此類反應(yīng)?這應(yīng)該還要追溯一下老師過(guò)去的授課表現(xiàn)刨摩，調(diào)查學(xué)生的真實(shí)反饋寺晌。
最后，為人師表澡刹，是一件神圣的工作呻征，反求諸己，而不是無(wú)條件索取罢浇，老師帶頭起了一個(gè)完全的負(fù)面案例陆赋，老師不僅僅是教授某一門(mén)專業(yè)課程沐祷，更是身教言教的榜樣之一，對(duì)學(xué)生的影響攒岛，尤其是三觀上赖临，更需要進(jìn)行強(qiáng)烈輔導(dǎo)。
我們致敬每一位值得尊敬的老師灾锯，希望這會(huì)是“最后一位言行不當(dāng)”的案例兢榨，更祝福每個(gè)孩子能夠接收到正確的價(jià)值觀。
