自從蘇州培訓(xùn)回來(lái)撞芍，心中無(wú)時(shí)不刻在提醒自己:教學(xué)之責(zé)，重如泰山跨扮。
工作也已有十余年的我序无，雖然積累了許多經(jīng)驗(yàn)验毡，但也鮮有突破性的發(fā)展。專業(yè)發(fā)展方向的迷惘帝嗡、職業(yè)倦怠晶通、教學(xué)水平止步不前、沒(méi)有教學(xué)特色等問(wèn)題哟玷，經(jīng)常成為我的苦惱狮辽。雖不甘心，卻也無(wú)從改變碗降，又深受其擾隘竭。
而這次培訓(xùn)讓我似乎從繁雜的教學(xué)中找到了重點(diǎn)，有種抽絲剝繭般的感覺(jué)讼渊。此次培訓(xùn)雖只有短短5天动看，但卻是高質(zhì)量，高效率爪幻，高內(nèi)容的頭腦風(fēng)暴菱皆。5天的時(shí)間，先后聆聽(tīng)了8位特級(jí)教師挨稿、專家的精彩講座仇轻，寫(xiě)出一萬(wàn)多字的聽(tīng)課筆記，收獲自不須多言奶甘。8位專家各有風(fēng)采篷店，每聽(tīng)一講總有種“高山仰止，景行行止臭家。雖不能至疲陕，心向往之”的感覺(jué)。? ? ? ? ? 印象最深的是南京師范大學(xué)附中特級(jí)教師钉赁、雜文家王棟生有關(guān)課堂教學(xué)的講座蹄殃，王老師已過(guò)花甲之年，他用不急不慢的語(yǔ)調(diào)講解著一輩子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):不能用超課時(shí)和超量作業(yè)替代教學(xué)你踩；學(xué)生需要休養(yǎng)生息诅岩，教育的特征就是“慢”，一味講求課堂的高效最終會(huì)變得無(wú)效带膜；課堂教學(xué)應(yīng)該真實(shí)吩谦，要有失誤，要走彎路膝藕，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題逮京；課堂教學(xué)要有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生“沒(méi)有問(wèn)題”就是最大的問(wèn)題束莫，因?yàn)椴凰伎季筒粫?huì)有發(fā)現(xiàn)……每一個(gè)觀點(diǎn)都佐有一兩個(gè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)案例懒棉，讓人不自覺(jué)的就對(duì)照起自身的課堂教學(xué)來(lái):我是不是經(jīng)常急于追求目標(biāo)答案草描，而不給學(xué)生思考的時(shí)間；總希望我的課堂是高效的策严，一節(jié)課完成多項(xiàng)任務(wù)……學(xué)生沒(méi)有思考消化的空閑穗慕，總是一種急忙忙的“趕路”狀態(tài)，長(zhǎng)期這樣妻导，學(xué)生的注意力逛绵，積極性就會(huì)降低，班級(jí)上課紀(jì)律就會(huì)散漫倔韭，效果差术浪。
