? ? ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要做作業(yè)，就會有很多作業(yè)本乔宿，但很少有學(xué)生把作業(yè)本保存起來位迂，不管是小學(xué)生、初中生還是高中生详瑞，他們用過的作業(yè)本往往都是當(dāng)作廢紙扔掉賣掉掂林。要知道他們?nèi)拥舻摹①u掉的作業(yè)本是他們付出了很多精力坝橡，很多努力寫成的作業(yè)泻帮。為什么他們感覺作業(yè)本沒有保存的價值呢？因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)本都是一樣的计寇，至少在一個班級里面锣杂，學(xué)生作業(yè)本基本上是一樣的，千篇一律饲常，而且他們的作業(yè)往往只是為了完成老師的要求蹲堂，用完的作業(yè)本價值不大狼讨，因?yàn)樗菧\層的贝淤，機(jī)械的，重復(fù)的政供，稱不上作品播聪。除個別學(xué)生把作業(yè)本收集起來，供以后復(fù)習(xí)的時候用布隔，多數(shù)的作業(yè)本都扔掉了离陶。
? ? ? 作品是通過作者的創(chuàng)作活動產(chǎn)生的具有文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)性質(zhì)衅檀，具有獨(dú)創(chuàng)性而以一定有形形式表現(xiàn)出來的智力成果招刨。作品往往是優(yōu)美的，優(yōu)秀的哀军，獨(dú)一無二的沉眶。盡管不能說作業(yè)本就沒有任何價值打却，但對于學(xué)生畢業(yè)之后都扔掉的作業(yè)本，說明它的意義還是有待于提高谎倔。
? ? ? 那么如何做作業(yè)呢柳击？如果把作業(yè)都做成作品，他能不珍惜嗎片习？他能不妥善保存嗎捌肴？都做成作品，他肯定會向很多人展示自己的作品藕咏。學(xué)生做的作業(yè)状知，往往只是交給老師看，之外就再也沒有展示的機(jī)會了孽查。一些有經(jīng)驗(yàn)的老師试幽，他們通過各種途徑展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在展示作業(yè)的過程中體會到成功的快樂卦碾，那么這些老師的做法實(shí)際上也就是想方設(shè)法把作業(yè)做當(dāng)成作品铺坞。稱之為作品的作業(yè)，往往是各方面都非常優(yōu)秀的洲胖，有好的想法济榨、有好的解法、書寫是認(rèn)真的绿映，保存是完整的擒滑，這樣的作業(yè)也值得老師學(xué)生去展示，去學(xué)習(xí)去研究叉弦。
? ? ? ? 深度學(xué)習(xí)課堂的特征之一是課堂追求產(chǎn)品產(chǎn)出丐一，追求成果產(chǎn)出。著名教育專家崔成林教授指出：深度學(xué)習(xí)課堂“圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品（成果）誕生而輸入知識淹冰、組織學(xué)習(xí)库车、驗(yàn)收成果”。也就是說要把學(xué)習(xí)的過程變成追求成果產(chǎn)出的過程樱拴，學(xué)生學(xué)習(xí)要有成果意識柠衍。
? ? ? 如何增強(qiáng)學(xué)生的成果意識？首先應(yīng)該具有把作業(yè)做成作品的意識晶乔，把寫作業(yè)的過程珍坊，把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做是一幅作品創(chuàng)作的過程，這樣的學(xué)習(xí)的意義就特別重大了正罢。很多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的阵漏，你問他為什么要學(xué)習(xí)呀？學(xué)生的回答可能是我媽媽讓我學(xué)習(xí)，老師讓我學(xué)習(xí)履怯，我學(xué)習(xí)就是為了完成老師的作業(yè)川无，我學(xué)習(xí)就是為了學(xué)習(xí)知識，你再問他為什么要學(xué)習(xí)知識呀虑乖，有些學(xué)生可能會回答懦趋，長大后找個好工作，好好學(xué)習(xí)知識疹味，能夠得到老師的表揚(yáng)等等仅叫，總歸這樣的回答都是目的性不強(qiáng)的，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的糙捺，疲于應(yīng)付的诫咱。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？我覺得應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果意識洪灯，他們的學(xué)習(xí)的過程變成了一個追求學(xué)習(xí)成果的過程坎缭，那么這個過程也會增強(qiáng)學(xué)生的參與感，也會增強(qiáng)他們的主人翁意識签钩，“我的學(xué)習(xí)不是給別人學(xué)的掏呼，而是為了創(chuàng)作一幅作品，通過創(chuàng)作一幅作品的時候铅檩，我可以展示我的能力憎夷，展示我的想法，展示我的思路”昧旨。
? ? 學(xué)生追求的學(xué)習(xí)成果有哪一些呢拾给？我覺得學(xué)習(xí)成果可以包括小作文、小論文兔沃、解題思路蒋得、研究成果，甚至一幅美麗的畫乒疏，一份手抄報(bào)等等额衙，這一些都可以稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。比如學(xué)生認(rèn)真的寫一份手抄報(bào)的話缰雇，可能需要很長的時間入偷，兩個小時三個小時，學(xué)生們?yōu)槭裁磿桓杏X到累呢械哟？因?yàn)樗麄兛吹搅顺晒吹搅怂麄兊某删偷钛Ｔ鰪?qiáng)學(xué)生的成果意識暇咆，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。
? ? 今天晚上我在批閱學(xué)生的作業(yè)的時候爸业，發(fā)現(xiàn)有這樣一道題：把用5其骄、6、0扯旷、7這樣的4個數(shù)字組成的所有兩位小數(shù)寫出來拯爽。學(xué)生們都做了這道題，他們在做這道題的時候可能感覺困惑钧忽，怎樣把所有的符合條件的小數(shù)都寫出來呢毯炮？怎樣才能不重復(fù)呢、不遺漏呢耸黑？這是他們的難點(diǎn)桃煎，盡管多數(shù)的學(xué)生題目都做對了，他們把所有的答案都寫出來了大刊，但是我在批閱的時候感覺學(xué)生的作業(yè)沒有趣味为迈，為什么呀？因?yàn)閷W(xué)生僅僅擺上了十幾個數(shù)字缺菌，這樣的作業(yè)在我眼里價值是不大的葫辐，盡管學(xué)生們題目作對了。
? ? ? 那么怎么做就能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的成果意識呢伴郁？我的建議是把這道題的解題思路另患、解題過程寫成一篇文章，梳理梳理解題的完全過程蛾绎。
? ? 讓學(xué)生描述自己的思維過程昆箕，解決問題的路徑和方法，是學(xué)生通過自我分析使思維外顯的一種有效方式租冠，思維外顯是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵策略鹏倘。把作業(yè)變成了作品，賞心悅目顽爹，條理清晰纤泵，要比學(xué)生在作業(yè)本上單純的寫上這18個數(shù)字有趣的多，有價值的多镜粤，所以我們倡導(dǎo)學(xué)生要有成果意識捏题。成果意識是每個人應(yīng)該追求的，而不應(yīng)該是老師布置給學(xué)生的肉渴。像這樣的一道題目公荧，我們完全就可以把它做成一幅作品，如果你單純的把它當(dāng)做一次作業(yè)或者是作業(yè)中的一道題的話同规，就體現(xiàn)不出這道題目的價值來循狰，而用這樣的作品的意識來完成這份作業(yè)窟社，會留下深刻的印象，學(xué)習(xí)只有把知識真正的融會貫通绪钥，成為自己的知識灿里，才是真正的學(xué)習(xí)。
? ? ? 布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記程腹、理解匣吊、運(yùn)用、分析寸潦、評估和創(chuàng)造六個層次色鸳。單純的把一道題寫下來，這僅僅是識記甸祭、理解層面的缕碎，而把它寫成一篇論文，就需要對這道題進(jìn)行分析池户，梳理咏雌，然后進(jìn)行辨析評估，要思考怎樣才能不遺漏一個數(shù)字校焦，有規(guī)律的把這些數(shù)字列舉出來赊抖？這樣的一個分析的過程，辨析的過程就是一個高階思維的過程寨典，也稱之為是深度的學(xué)習(xí)氛雪，深度學(xué)習(xí)是面向高階思維的學(xué)習(xí)方式，而讓孩子分析耸成、比較报亩、歸納、評價井氢、創(chuàng)造等高認(rèn)知行為學(xué)習(xí)才是深度學(xué)習(xí)弦追。深度的學(xué)習(xí)才能給自己留下深刻的印象，所以我們倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有成果意識花竞，讓作業(yè)成為富有創(chuàng)造性的智力成果劲件，成為作品。
