? ? ? ?教學(xué)萨赁，是一名教師的日常工作透绩。德智體美勞寻馏，學(xué)生在各方面的發(fā)展進(jìn)步棋弥，都必須落實到每日每時的教學(xué)工作中去。如何在日常教學(xué)中全方位的影響感化學(xué)生是一名教師必須思考大問題诚欠。
? ? ? ?教學(xué)顽染，簡單就是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程
? ? ? ?但在一個知識爆炸的年代，作為教師難道不應(yīng)該對“知識”有不同的理解嗎轰绵？生而有涯粉寞，知也無涯。無限的知識除以有限的時間左腔，其結(jié)果必然趨近于零唧垦。作為老師，在教學(xué)中應(yīng)該做的不僅是引導(dǎo)學(xué)生接受大量知識翔悠，更應(yīng)該是教學(xué)生有意義的理解所見所感的知識业崖，其意義的根基在于學(xué)生本身。提升學(xué)生本身的個體能力蓄愁，正如《勸學(xué)》中所說學(xué)習(xí)使學(xué)生變得“見者遠(yuǎn)”双炕、“聞?wù)哒谩薄?/p>
? ? ? ?“學(xué)海無涯苦作舟”，所說的“學(xué)捍樽ィ”不用擔(dān)心匱乏妇斤，所苦的卻是“作舟”；苦的不是找尋“學(xué)海”站超，而是如何在這片汪洋大海中輕松泛舟荸恕，甚至一葦渡江。教學(xué)是不是應(yīng)該更加多一些精力用在教導(dǎo)孩子“汪洋三千死相，只取一瓢飲”的眼光和氣度融求，少一些熟讀死背。知識如油算撮，智慧恰如燈臺上的那根燈芯生宛，照亮自己和這個世界的是智慧，維持智慧存在的是知識肮柜。在日常教學(xué)中陷舅，我常陷入兩難的思考中：知識和智慧如何配合交織才能得到妥當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。在教學(xué)工作中审洞，我了解到一條可能有前途的教學(xué)方法：語文教育的“智育”關(guān)鍵在于“感發(fā)”二字莱睁。這條路還有待探索和驗證：在教學(xué)中如何積極地調(diào)動學(xué)生的情感，使其對文字對知識的學(xué)習(xí)能體驗到“有感而發(fā)”的樂趣和快感芒澜。如果學(xué)生對教師的講授或者書本上的文字絲毫無感仰剿，就提不上理解懂得了。但是有些時候我們對學(xué)生自己的“感發(fā)”常常不壞好感撰糠，以為其幼稚可笑酥馍，或者不可捉摸辩昆，和標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)阅酪，再者在課上教師往往對學(xué)生天馬行空般的感發(fā)會表現(xiàn)的手足無措，不知道如何下手汁针。本著課要上术辐，道理要講的原則，我們不得不暫停下來學(xué)生的話施无，停下來認(rèn)真聽記設(shè)計好的話辉词。久而久之不免使學(xué)生自己獨特的感發(fā)，變成“感別人之感發(fā)”了猾骡∪鹛桑“我口說我心”就變成難以實現(xiàn)的事。
? ? ? ?教授知識和啟發(fā)智慧自來就是教育要面對的一個大問題兴想。傳授知識仿佛是一件可以由教師掌握的事情幢哨，啟發(fā)智慧卻自來靠學(xué)生的“造化”。現(xiàn)代教育的突破點可能就在于如何將“造化”轉(zhuǎn)變成教師的教學(xué)能力之一嫂便。
