第二章 整本書閱讀的策略建構(gòu)
學校教育背景下的閱讀目的是多樣的融合：為獲得樂趣而閱讀，為獲取信息而閱讀，為語文學習而閱讀叹阔。閱讀策略不是教出來的，是閱讀過程中自主建構(gòu)的兑巾。以國際上普遍討論的達成閱讀理解的策略条获、實現(xiàn)閱讀監(jiān)控的策略忠荞、積極閱讀者使用的策略為參考蒋歌，梳理以下五個策略：內(nèi)容重構(gòu)、捕捉閃回委煤、對照閱讀堂油、跨界閱讀、經(jīng)典重讀策略碧绞。
小學語文教材涉及的閱讀策略：猜測府框、提問、閱讀速度（推斷讥邻、概括迫靖、復(fù)述、聯(lián)結(jié)兴使、重讀系宜、釋義、文本結(jié)構(gòu)发魄、圖像化……）
閱讀新獲得：（書96頁）
成熟的閱讀者在閱讀過程中經(jīng)歷認知過程：整合盹牧、運用——組織俩垃、識別——精加工——監(jiān)控、評價
教師首先做閱讀者汰寓，了解運用閱讀策略口柳，分享給學生；同時尊重學生是自主閱讀者的權(quán)利有滑。
共讀和自讀相結(jié)合是比較好的課程實施方法跃闹。
