? ? 這些年因為工作的緣故，接觸到了不少在美國教中文的老師膳殷，這些老師來自不同的州操骡，遍布美國，主要教初中赚窃、高中（教大學的不多）册招；多數是公校的，也有私校的勒极，卻有一個共同點：都對正在使用的教材多多少少有些不滿是掰，總想知道有沒有更“好”的教材，或者說河质，總在尋找心中的“那一”套教材冀惭。

? ? 老師各自情況迥異，卻都關心同一個東西掀鹅，這不得不讓我深思散休。

? ? 什么是好教材？肯定是仁者見仁乐尊，智者見智戚丸。個人認為，“適合”自己的學生是衡量教材的第一標準扔嵌。同樣的教材限府，可能教這個學校的學生就適合，換一個學校就不適合了痢缎。比如胁勺，本人比較喜歡《中文聽說讀寫》，但也發(fā)現這套教材在某些學校（我接觸的公校）根本教不下去独旷。這里我還要吐槽一種說法“教材無好壞署穗，教師有差別”寥裂。當然沒有十全十美的教材，老師都要裁剪一下兒案疲。但是封恰，如果老師需要對教材投入大量的后期工作，才能讓它適合自己的學生褐啡，這無疑給老師增加了負擔和壓力诺舔。再好的老師，一天也只有24小時备畦。如果后期工作量太大低飒，老師們不堪重負，造成那些負責的老師最后無奈請辭懂盐，(不負責的反正也不care）,豈不更糟逸嘀？

? ? 所以，每次被要求推薦教材允粤，我都要先問老師她的學校是什么情況，公校私校翼岁，一個班一般多少個學生类垫，學校經費，等等等等琅坡，然后盡量推薦一兩套適合的悉患。當然末了，還要加一句：實在不了解你們學校和學生的情況榆俺，還是你自己拿主意吧售躁。

? ? 聽了我上面的回答，也有一些老師不甘心茴晋，又問我：那你最喜歡的教材是哪個陪捷？這還真問住我了，因為我接觸了很多中文教材诺擅，有幾套相對喜歡的市袖，比如上面提到的《Integrated Chinese》(中文聽說讀寫)，就沒有一個是“最喜歡”的烁涌，或者說接近“理想”的苍碟。

? ? 不過，這讓我想起了幾年前我接觸到的一套西班牙語教材撮执，叫《Destinos》微峰。它其實是一套口語教材。我的西班牙語水平爛抒钱，只能看懂一些蜓肆。這套教材有兩個特點颜凯，印象深刻：第一，它有一個引人入勝的故事線把所有課文串起來症杏。第二装获，它的視頻就是真人演的電視連續(xù)劇，（不像《中文聽說讀寫》是情景劺鞑）穴豫，完全是真實的語境和語料，同時把西班牙文化和歷史無痕地嵌入其中了逼友。

? ? 以下我從維基上拷貝的故事背景：一個叫Fernando的老人出生于西班牙精肃，西班牙內戰(zhàn)后移民至墨西哥。Fernando收到一封來自一個陌生人的來信帜乞，信中告知他的第一任妻子Rosariodel Valle仍然活著司抱，而Fernando一直認為她在內戰(zhàn)中被殺。這位陌生人叫TeresaSuárez黎烈，生活在西班牙习柠，她從一份報紙文章上得知了Fernando的下落。Suárez在信中說Rosario在內戰(zhàn)中活了下來照棋，而且與Fernando有一個兒子资溃。于是Fernando雇了一個洛杉磯的律師Raquel Rodríguez調查這件事。

? ? 真正的學習就從Raquel的出現開始烈炭。攝像機跟隨了Raquel一路溶锭。在調查過程中，Raquel游歷了很多的西語地方：西班牙的塞維利亞和馬德里符隙，阿根廷的布宜諾斯艾利斯趴捅，波多黎各的圣胡安和圣日耳曼，以及墨西哥霹疫。在這些不同的地方拱绑，Raquel經歷了很多冒險故事，結識了自己的至愛丽蝎，也面臨著許多戲劇性的沖突欺栗。

? ? 我記得第一課就是第一段視頻，從Raquel第一次來Fernando家和Fernando以及其子女見面開始征峦。這里學生就可以學習初次見面的問候語迟几，kinship，姓名等等栏笆，尤其Fernando子女不少类腮，加上有配偶，挨個打一遍招呼蛉加，是最自然的repeat and reinforcement蚜枢，學生們看一遍就都會說了缸逃。然后，這律師回到旅館厂抽，琢磨這天見到的人需频，并立檔作筆記，這對學生其實是一個無痕的復習機會筷凤。比如昭殉，她指著照片自言自語：他是誰？他叫什么名字?哦藐守，他是xxx.不挪丢，不對，他不是xxx.

? ? 當時我看到這套教材卢厂，覺得編者有才乾蓬！后來，我特地問了教過這套教材的一個老師慎恒，她說學生確實非常喜歡這套視頻任内，正是它拉著學生一集一集看下去、學下去融柬。但這套教材也有些問題族奢。她說了不少問題，我只記得有：配套教材不足丹鸿，視頻播放無法慢速（因為畢竟native說話速度快），老師后期工作量大棚品，教材“重口輕手”等靠欢。但是對于我這個旁觀者來說，這套教材打開了一個思路铜跑。后來门怪，發(fā)現耶魯大學的《Encounter》教材似乎走的就是這個路子，但同樣存在上述缺點锅纺。

? ? 由此掷空，我大概總結了一個我心中“理想”的對外漢語教材是什么樣子，如下：

1．內容形式

就是像《Destinos》這樣囤锉，有一個故事主線貫穿所有課文坦弟，主要人物不能太多，故事情節(jié)曲折勾人甚至懸疑官地，引人入勝酿傍，文化歷史無痕地嵌入其中。

為什么這樣呢驱入？因為現實讓我意識到赤炒，讓學生對學習漢語感興趣氯析、對中國文化感興趣，從而能持續(xù)地學下去莺褒，實在是在美漢語教學的首要目的掩缓。在美公校，外語屬選修遵岩。所以外語教師是教師中很獨特的一群你辣，他們就算是tenure的，也不是就保得住飯碗：因為他們的飯碗是學生給的旷余。試想绢记，沒有學生學中文，學校會雇一個中文老師閑在那里嗎正卧？一般的公校蠢熄，如果沒有超過二十個學生愿意學中文，不太可能開這個program. 這跟老師tenure不tenure完全無關炉旷！在美國公校签孔，外語老師面臨的競爭和教數學、英語等核心課的老師是完全不一樣的窘行。

反觀現在市場上的對外漢語教材饥追，千篇一律，無論《中文聽說讀寫》罐盔，《跟我學漢語》但绕，《新實用漢語課本》，還是其它的惶看，里面的人物都是學生和老師捏顺，故事幾乎都發(fā)生在校園。我說教材的編寫者啊纬黎，咱的思路還能再單一點兒不幅骄？總是學這點兒事兒，怎能提起學生的興趣呢本今？

扯遠了拆座。回歸話題冠息。其實挪凑，我覺得我們在故事這方面還是有文章可做的。比如逛艰，二戰(zhàn)期間不少美國飛行員來到中國岖赋，他們后來怎么樣了？這完全可以編一個《尋找Taylor上形退铮》什么的橫店劇唐断，集懸疑选脊、陰謀與愛情于一體。

2．主教材

這里我要說的比較多脸甘，有以下幾點：

1）主教材必須同時有紙版和網絡版（PC版和app版）恳啥。網絡版最好是一個小型的LMS.

-為什么堅決要有網絡版?

網絡版的優(yōu)點太多。列舉幾個：第一丹诀，便于檢索钝的。美國孩子們記不住一個詞、一個句型是哪課學的铆遭，總要查后面的index硝桩、前面的目錄,費時費力，但網上檢索要快速方便得多枚荣；而對于去年碗脊、前年學的東西的檢索，沒有網查根本不可能橄妆，因為公校學生的課本不是自己買的衙伶，每年用完要上交。第二害碾，便于課堂翻轉矢劲，減少老師的課后工作。如今慌随，“翻轉課堂”為越來越多的老師所接受芬沉，但不得不承認，它增加了老師的課后工作量阁猜。如我認識的一個老師向我吐槽：我的課堂還沒翻過去丸逸，我累得快翻過去了。第三蹦漠，從商業(yè)角度講，有了網絡版车海，其實擴大了學生范圍笛园。第四，便于教材及時糾錯和更新侍芝。

-為什么最好是LMS研铆？

也是好處多多。只說幾點：第一州叠，老師可以monitor每個學生的學習情況棵红，每個學生都有一個portfolio。這其實是差異化教學（即“因人施教”）的基礎咧栗。如果老師無法及時了解每個學生的學習情況逆甜，又何談差異化教學虱肄？同時，老師也可以得到綜合性數據交煞，比如哪個音學生普遍發(fā)不準咏窿，哪個語法點需要再講，等等素征，從而指導下一步的教學集嵌。第二，聽力御毅、閱讀根欧、甚至一部分口語作業(yè)以及其他writing assignments都可以在網上完成，可以每題計時端蛆，以防學生作弊凤粗。第三，可以方便地模擬AP考試欺税。網上考試時侈沪，每個學生的考題都從一個小題庫中隨機抽取，也就是說晚凿，兩個同時考試的學生亭罪，不僅有可能題的順序不同，題也可能不同（但難度相同）歼秽，以防作弊应役。

2）每一課的設計（包括課前、課上活動燥筷，拓展箩祥，課后練習等等）要符合所在國外語教學標準。比如在美國肆氓，就要符合5C袍祖，就要與AP同軌(我就不喜歡那些漢字上加拼音的課本。只要有拼音谢揪，學生就不看漢字了蕉陋，將來考AP能過？)拨扶。在這方面凳鬓，市面上不少教材已經不錯了，如《Step up with Chinese》等患民，不再多說缩举。另外，對于課后練習，我還希望不要只是多項選擇仅孩、填空什么的托猩，完全可以利用網絡的優(yōu)勢，增加一些swf小游戲杠氢、有聲圖書等等站刑，形式多樣化，學生會喜歡做鼻百。

3）課與課绞旅、書與書之間要遵循由簡到難、螺旋上升和復習的模式温艇。比如像《Destinos》因悲，第一課就是問候和家庭成員，和其他課本在topic和難度上沒有差別勺爱。慢慢增加詞匯量晃琳、語法等。后面有一課琐鲁，拿著地圖問路卫旱，也是其他課本中常用的主題。

4）關于LMS围段，還有以下幾點：第一顾翼，LMS里的模塊一定不能monolithic，而且一定是允許老師增補的奈泪。也就是說适贸，老師可以針對學生的不同需求，在LMS里為個體學生配組學習材料和作業(yè)涝桅。比如拜姿，某個學生就是發(fā)不清s和sh的音，老師可以單為他整合一個作業(yè)冯遂，比如其中一項是用LMS中已有的audio做聽力分辨蕊肥，而另一項是老師自己錄一個“四是四，十是十”的繞口令蛤肌，讓這個學生練習并錄音壁却，等等。第二寻定，老師給學生評量作業(yè)儒洛，比如錄音和寫作作業(yè)精耐，老師既可以輸入聲音狼速，也可以輸入文字和鏈接。評量過程最好能被screencast下來卦停，發(fā)給學生向胡。

3．配套輔助教材

我重點想說說配套輔助教材恼蓬。別小看這個，很多教材老師們看不上僵芹，就是因為配套教材坑爹处硬。我相信細節(jié)決定成敗。配套輔助教材至少包括：

a)詞語要有online flashcards拇派，帶讀音荷辕，自測，游戲件豌，類似quizlet那樣疮方。

b)課文除了文字以外，要有字音同步顯示的茧彤、可以變速播放的audio骡显，而且一定要帶sound wave；學生可以異步錄音曾掂，比對自己的發(fā)音圖譜

c)劇集的錄像分段惫谤，可以慢速，可以加字幕等等

d)課文中語法點要有講解錄像珠洗，且每個錄像最長8分鐘溜歪。錄像中必須與學生互動，確保學生不是夢游看錄像险污。這都是為了方便老師翻轉課堂

e)文化的講解也要有錄像痹愚，也是如上的要求，便于翻轉課堂使用

f)除了課后練習要在上述的LMS里蛔糯，LMS里還要有一個題庫拯腮，或連接一個公共題庫，以供老師出作業(yè)蚁飒、出考題动壤。

寫到這兒，我真覺得我理想中的這套教材還沒出生呢淮逻。如果我理想中的這套教材反映了一線老師們的心聲琼懊，我相信，將來會有越來越多的教材逐漸去接近我理想中的這一套爬早，盡管樣子可能和我上面描述的不盡一致哼丈。總之筛严，對外漢語教材大有潛力醉旦。