齊帆齊微課
文|睿貝媽媽【原創(chuàng)】
導(dǎo)讀：家有4歲男孩杠河，“中班碌尔，一提“幼兒園”就哭浇辜，不要去上學(xué)，這是“厭學(xué)”嗎唾戚？作者將通過實例分析如何用“冰山模型”平復(fù)媽媽的情緒柳洋，探究孩子的根本需求。
二胎家庭的上學(xué)日叹坦，一大早上必定是兵荒馬亂的熊镣。幼兒園和小學(xué)都有規(guī)定的入校時間，媽媽本來已經(jīng)分身乏術(shù)募书。如果這時候绪囱，碰到孩子不配合，還哭鬧著：不要去上學(xué)莹捡，甚至一提“幼兒園”就尖聲阻止你鬼吵。
試想一下，此時此刻篮赢，媽媽的心理陰影面積......
孩子是不是“厭學(xué)”齿椅？
幼兒園開學(xué)兩周，剛開始荷逞，到出門的時候媒咳，才絮絮叨叨地輕聲反抗：不想去上幼兒園。即便如此种远，只要堅定地送涩澡，還是乖乖跟著去了幼兒園，只是情緒不太高坠敷。
到了第二周妙同，一喊起床就哭，安慰也不管用膝迎，能平息片刻粥帚，到出門（上幼兒園）時又開始了。
開始限次，媽媽還能心平氣和芒涡，無計可施，開始火冒三丈卖漫，說話語氣變得不耐煩费尽。
孩子最能“察言觀色”，馬上感覺到大人的情緒變化羊始，場面更失控了旱幼。
如果是“厭學(xué)”，為什么下午從幼兒園接回來時挺興高采烈突委？一見面柏卤，就把在幼兒園做的手工遞給媽媽冬三，還說個不停，一直講幼兒園的事情缘缚。
什么是“冰山模型”勾笆？
冰山模型由美國社會心理學(xué)家麥克利蘭提出，是一種能力素質(zhì)冰山模型忙灼。
能力素質(zhì)冰山模型最早用于人才選拔匠襟，通過對“人”的能力素質(zhì)分析，甄選適合組織需要的人才该园，因為能力素質(zhì)決定“人”是否能夠獲得組織預(yù)期的結(jié)果酸舍。
冰山模型分為兩部分，浮出海面的部分占其總體積的20%里初。
基本上體現(xiàn)出“人”的外在特征啃勉，不需要深入接觸，通過簡單觀察分析就能識別双妨，這一部分是大家能直觀看得見的“人”的知識和技能淮阐，也可以是行為和發(fā)生的事件。
“冰山之下”的部分刁品，雖看不到泣特，但卻占了總體積的80%。
這一部分必須深入接觸挑随，通過系統(tǒng)分析才能識別状您，例如“人”的態(tài)度、價值觀兜挨、特質(zhì)膏孟、動機(jī)等。最接近“人”深層的個性拌汇，是趨勢柒桑、規(guī)律和心智模型。
冰山理論是可以療愈自己噪舀、療愈他人魁淳、療愈家庭的一個很好用的方法。
通過圖片很容易看明白与倡，行為先改、應(yīng)對、感受蒸走、觀點、期待貌嫡、渴望和生命力構(gòu)成了冰山的不同層級比驻。
冰山上面的行為该溯，容易看見，是我們需要調(diào)整的地方别惦，但這些只是表面的狈茉。需要厘清的是冰山下面的部分，因為起作用的是內(nèi)在的應(yīng)對姿態(tài)掸掸、感受氯庆、感受的感受、觀點扰付、期待堤撵、渴望等。
自我察覺的過程羽莺。
感受
感受就是情緒體驗实昨，比如生氣、害怕盐固、輕視荒给、疼惜、委屈和嫉妒等刁卜。而且志电，身體內(nèi)每刻都有不同的感受交織在一起。
孩子上學(xué)前哭鬧蛔趴，耽誤時間挑辆，可能遲到，媽媽很著急夺脾；
想了解原因之拨，孩子年齡小，本來表達(dá)能力就有限咧叭，哭著說話更聽不清蚀乔，媽媽的無力感；
越說越哭菲茬，媽媽的感受是生氣吉挣。
觀點
觀點是我們對事物的態(tài)度，包括想法婉弹、思想睬魂、信念、規(guī)條镀赌、價值觀氯哮、人生觀、解釋等商佛。
孩子哭喉钢，媽媽的觀點：膽小姆打、不勇敢。
媽媽講很多道理不管用肠虽，認(rèn)為：孩子都中班了幔戏，還不懂事。
一直哭税课，不能溝通闲延？觀點：用哭威脅我！
期待
期待就是我想要什么韩玩，想希望發(fā)生什么垒玲。
媽媽期待孩子能夠停止哭泣，聽媽媽的話啸如。主動配合去幼兒園侍匙，體諒媽媽的辛苦，不要無理取鬧叮雳。媽媽的期待可以追溯到自己童年時期的經(jīng)歷想暗，因為經(jīng)常被大人要求懂事，要忍耐帘不。
渴望
渴望是人類共有的说莫，共通的，人類生存基本需要寞焙。
用“馬斯洛層次需求理論”分析媽媽的心理需求：愛储狭、價值、自由捣郊、尊重辽狈、認(rèn)可、關(guān)注呛牲、接納刮萌。
舉例：媽媽渴望自由和尊重，希望有責(zé)任感娘扩，做好自己的事着茸，能溝通，不要讓媽媽一直猜測他的需求琐旁，得不到回應(yīng)涮阔。
自我
自我的境界。
媽媽是一個缺乏自信的人灰殴，需要通過外在的肯定獲得價值感敬特。
【思考】
母親毡证，在孩子看來是安全的象征荷辕。孩子在媽媽面前不太容易掩飾情緒卧惜，媽媽一定有能力找到問題的根源蝗罗，溝通失敗只是因為沒有找到合適的方法。
不能把問題歸結(jié)為品質(zhì)不好或自己的能力不行减俏。
育兒經(jīng)驗
我之前專門撰文寫過，孩子不去幼兒園碱工，念叨的是“不想吃學(xué)校的飯”娃承，后來用了一些方法，詳見
《孩子哭著拒絕去上學(xué)怕篷，原因竟是幼兒園飯菜历筝？媽媽被老師約談話±任剑》
http://www.reibang.com/p/0ced52b38fbb
通過在家里訓(xùn)練梳猪，配合老師的“表揚(yáng)”，吃飯問題基本上是解決了蒸痹。
但是春弥，孩子還是有“不太愿意上幼兒園”這個行為。
為什么叠荠？
通過冰山模型匿沛，我知道，行為只是表象榛鼎，通過觀察和聊天逃呼，總結(jié)孩子對上學(xué)的感受是：恐懼。
觀點是：不喜歡陌生的環(huán)境（因為之前的疫情和后面的春節(jié)者娱，2020年待在幼兒園的時間并不多抡笼。）老師有點兇（班主任比較嚴(yán)肅，會批評小朋友的調(diào)皮行為）黄鳍。
期待是：像以前一樣推姻，呆在媽媽身邊，在家學(xué)習(xí)际起。
渴望是：被認(rèn)同拾碌，有價值感。（因為本學(xué)期幼兒園吃飯開始使用筷子街望，而且午睡后校翔，放學(xué)時，都是自己整理著裝灾前。孩子不熟練防症，有挫敗感。）
孩子是缺乏自信心的人，渴望被認(rèn)同蔫敲。
小結(jié)：
在家里面饲嗽，放棄“替孩子動手”。讓孩子參與家庭事務(wù)奈嘿，多動手貌虾，鼓勵和表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。
玩“幼兒園過家家”游戲裙犹，孩子當(dāng)老師尽狠，媽媽做學(xué)生，做一些場景模仿叶圃。通過共讀繪本袄膏，學(xué)習(xí)幼兒園日常活動規(guī)律和行為規(guī)范掺冠。
媽媽是孩子榜樣沉馆，要接受“不自信”的特質(zhì)，身體力行做個榜樣：通過努力和持續(xù)學(xué)習(xí)去獲得進(jìn)步德崭。
