——電影《老師！好》觀后感
于謙的《老師奋岁！好》已經(jīng)下線很長(zhǎng)一段時(shí)間了思瘟，出于種種原因，它上映的時(shí)候我沒有去影院看過闻伶。沒有時(shí)間嗎滨攻，好像不是；沒有機(jī)會(huì)嗎蓝翰，好像也不是光绕。或許正是因?yàn)橛辛藥熣叩纳矸菪蠓荩辛苏旌托涡紊膶W(xué)生接觸的最直接的感受诞帐，所以對(duì)許多東西會(huì)刻意回避，尤其在這個(gè)師生關(guān)系諱莫如深漂坏，教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的時(shí)代景埃。
然而當(dāng)它出現(xiàn)在網(wǎng)上的時(shí)候媒至，我還是點(diǎn)了“下載”鍵下載下來」柔悖看一看總是無傷大雅的拒啰，我這樣安慰自己。
影片沒有給我過多的驚喜完慧，這本來也在意料之中谋旦，畢竟師生情這個(gè)主題很難把握，要么太過寫實(shí)屈尼，則難逃被封殺的厄運(yùn)册着；要么空唱高調(diào)，變成了一場(chǎng)自尋其樂無比別扭的鬧劇脾歧。本影片顯然屬于后者甲捏。編劇的本意是要體現(xiàn)人生中最重要的一種感情——師生情，并在這個(gè)面上鞭执，有意將老師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛凸顯出來司顿，引出對(duì)師者的懷念與尊敬，這一點(diǎn)在影片的標(biāo)題就顯露無疑兄纺〈罅铮可以說，這樣的想法是得當(dāng)?shù)墓来啵绕涫窃诋?dāng)下這個(gè)師生感情漸趨淡漠钦奋、教師越來越被忽視的大背景下，這樣的“糾偏”實(shí)屬難能可貴疙赠。
可問題在于付材，編劇的心力無疑用錯(cuò)了地方。須知師生情只是人類無數(shù)情感中一種棺聊，其本身并無任何特別的地方伞租，只不過它恰好出現(xiàn)在一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，且由于空間的封閉性及對(duì)象的固定性和圈子狹小性限佩，從而給人的心理留下了很深的烙印葵诈。但既然其本質(zhì)也是一種感情，那么它的產(chǎn)生祟同、發(fā)展等都和其他感情一樣作喘，應(yīng)該符合其基本規(guī)律。
人和人之間從陌生到熟悉晕城、從排斥到接受泞坦、從敵對(duì)到契合，這一切產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢砖顷？我認(rèn)為贰锁，其中最根本的因素就是每個(gè)人身上獨(dú)一無二的特性和魅力赃梧，正是這種與眾不同的特性和魅力才能支撐著交往的延續(xù)，促使其進(jìn)一步升級(jí)豌熄，最終使兩個(gè)原本毫無關(guān)聯(lián)的人走在一起授嘀，彼此都在對(duì)方的身上看到了自己所不具備的一面。這是所有感情產(chǎn)生之基锣险，也是維系感情繼續(xù)延續(xù)的重要線索蹄皱。
受集體授課制的影響，我國(guó)高中以下的教學(xué)當(dāng)中芯肤，學(xué)生幾乎沒有選擇老師的權(quán)利巷折，教師也基本沒有選擇學(xué)生的權(quán)利（當(dāng)然也有例外），一般來說崖咨，都是被動(dòng)的接受學(xué)校的安排锻拘，遇見誰錯(cuò)過誰，完全是一個(gè)偶然掩幢。這是一個(gè)弊端逊拍，但也是其迷人的地方，因?yàn)椴荒茴A(yù)知际邻，所以多了幾分期許，多了幾分憧憬芍阎。而這一切都是非常有利于新班級(jí)中教學(xué)活動(dòng)的展開的世曾。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，肩負(fù)著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重責(zé)谴咸，不但應(yīng)有精準(zhǔn)的學(xué)科知識(shí)的傳授轮听，還應(yīng)在學(xué)生的道德和情感領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，或諄諄善誘岭佳，或循序漸進(jìn)血巍，幫助學(xué)生正確地走過人生的十字路口，幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻做出正確的選擇珊随，以收“春風(fēng)化雨”之效述寡，所以教師本人的言行舉止就顯得十分重要。猶記得大學(xué)時(shí)校門口的八字校訓(xùn)：“學(xué)高為師叶洞，身正為范”鲫凶，真所謂擲地有聲，往事歷歷衩辟，至今讓人難以忘卻螟炫。“學(xué)”高不高艺晴，固然重要昼钻，而“身正”掸屡，更為關(guān)鍵，惟有教師“身正”然评，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)之模范仅财、做人之模范。
反觀影片中的苗宛秋老師沾瓦，恰恰是在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上做的不夠满着，可以說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如：在毫無緣由的情況下對(duì)積極表現(xiàn)贯莺、希望能擔(dān)任班長(zhǎng)一職的關(guān)婷婷刻意打壓风喇、對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的安靜過度青睞、對(duì)之前表現(xiàn)不佳的洛小乙先入為主早下結(jié)論等缕探。盡管故事發(fā)生在遠(yuǎn)離當(dāng)下的1985年魂莫，但是對(duì)師者的本質(zhì)要求并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不同而有所區(qū)分，也不應(yīng)該有所區(qū)分爹耗。
我們不妨反問一下：一個(gè)積極表現(xiàn)的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班長(zhǎng)耙考，這有錯(cuò)嗎，難道不應(yīng)該給她一個(gè)機(jī)會(huì)嗎潭兽？哪怕是短短的試用期也可以啊倦始，萬一不合格到時(shí)候再換人也不遲，為何要在一開始還沒有什么了解的情況下就主觀的鎖定了學(xué)生的上限呢山卦？
一個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀鞋邑，就能說明她在其他地方也一樣優(yōu)秀嗎，就能貿(mào)然地用“品學(xué)兼優(yōu)”來評(píng)價(jià)嗎账蓉？正所謂尺有所短寸有所長(zhǎng)枚碗，一個(gè)班級(jí)，應(yīng)是讓所有學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱的競(jìng)技場(chǎng)铸本，絕不應(yīng)該是少數(shù)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)肮雨。高中學(xué)生都處在飛速發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)的他們渴望得到別人的認(rèn)可和關(guān)注箱玷，渴望自己能夠有所作為怨规，作為決定天平均衡的教師此時(shí)絕不應(yīng)該通過自己的強(qiáng)權(quán)人為制造不均衡，須知汪茧，當(dāng)把聚光燈打向某一人的時(shí)候椅亚，就會(huì)忽略掉其他所有人，這些人心里會(huì)好受嗎舱污？事實(shí)也證實(shí)呀舔，苗宛秋的這種做法直接導(dǎo)致了后來關(guān)婷婷對(duì)安靜的各種敵對(duì)行為。教師本應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生友好關(guān)系的順滑劑，不應(yīng)成為學(xué)生產(chǎn)生矛盾的導(dǎo)火線媚赖，這是身為師者的根本原則之一霜瘪。
繼續(xù)反問一下，難道可以因?yàn)閷W(xué)生之前表現(xiàn)不佳惧磺，就認(rèn)為他現(xiàn)在乃至未來也是一個(gè)樣子嗎颖对？當(dāng)然不對(duì)。因?yàn)槿硕际前l(fā)展變化的磨隘，尤其是中學(xué)生缤底，隨時(shí)隨刻都處在變化之中，發(fā)展性番捂、可塑性都非常強(qiáng)个唧。教師如果用“有色眼鏡”去看待，就會(huì)很容易形成一種先入為主的思維定勢(shì)设预，而這種思維定勢(shì)會(huì)在與學(xué)生的交流中有意無意的顯現(xiàn)出來徙歼，極易引起學(xué)生的抵觸情緒，從而將教育的目的推向反面鳖枕。影片中苗宛秋和洛小乙的矛盾遲遲得不到緩解魄梯，這和苗宛秋“門縫兒看人”的行為是脫不了關(guān)系的。
作為學(xué)生宾符，自己的老師不帥酿秸、不美、不太聰明魏烫、有點(diǎn)迂腐允扇，這些都是可以接受的，但一定不能接受的是老師不分是非黑白的偏心则奥、不問青紅皂白地冤枉人、毫無理由地批評(píng)和打壓人狭园，若是一名老師身上有了這些痼疾读处，那他無論如何都不可能得到學(xué)生真心的愛戴和感念，就算是他最青睞唱矛、最偏愛的學(xué)生罚舱，恐怕在多年以后回想往事，也會(huì)不以為然绎谦。也正是因?yàn)槊缤鹎镉辛诉@些缺點(diǎn)管闷，所以整個(gè)影片的情感線就顯得十分突兀和勉強(qiáng)。
當(dāng)然苗宛秋也有他的優(yōu)點(diǎn)窃肠，兢兢業(yè)業(yè)包个、認(rèn)真負(fù)責(zé)、坦蕩無私冤留、從不放棄等等碧囊，都是值得我們學(xué)習(xí)的树灶。只是這些優(yōu)點(diǎn)并不能抵消那些缺點(diǎn)，而且這些優(yōu)點(diǎn)糯而，又有許多是學(xué)生當(dāng)時(shí)根本無法感覺到的天通，很多時(shí)候他們可能感覺到的正好是相反的東西也說不定。有些事熄驼，是需要時(shí)間的像寒，不經(jīng)過時(shí)間的沉淀，不經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮瓜贾，又怎么知道當(dāng)初的美麗诺祸。
所以我覺得，就整部影片而言阐虚，若說是訴“情”序臂，則這“情”未免有些蒼白。老師不夠“好”实束，學(xué)生也不夠“壞”奥秆，這感情就顯得空洞無力，缺了落腳的地方咸灿。與其說是訴“情”构订，我更偏向于會(huì)認(rèn)為，它只是體現(xiàn)了一種情懷避矢，一種對(duì)校園生活無限懷念而永不可再得的情懷悼瘾，一種對(duì)年輕時(shí)的莽撞無知又終于被人強(qiáng)行拉上正途的感激的情懷，一種對(duì)老師深藏心底又割舍不去念茲在茲的情懷审胸。
是啊亥宿，誰沒有這種情懷呢？
最后砂沛，我想借用影片中的一段話來作為本文的結(jié)尾：
人生烫扼，就是一次次幸福的相聚
夾雜著一次次傷感的別離
我不是在最好的時(shí)光里遇見了你們
而是遇見了你們
才給了我這段最好的時(shí)光
