舉一反三是學習能力的體現(xiàn)品腹，“舉一推三”則是閱讀體系建立的基礎，在一個學科或一個內容的研究上红碑，一本書不可能涵蓋所有相關內容舞吭，作者的研究角度不同，學術立場的不同等都會影響書中內容的客觀和全面句喷，古人說兼聽則明镣典，所以，書也要體系化的讀唾琼。有一個概念叫分層閱讀兄春，我們給孩子閱讀的內容也要有分層和延伸，分層是同一本書給不同孩子看的是不同版本锡溯，比如《西游記》赶舆，給學齡前孩子看的是繪本，我們上小學的時候看的是連環(huán)畫祭饭，再大點看得是白話文的芜茵，真對《西游記》感興趣的，深入閱讀的是古文版的倡蝙；延伸閱讀是沿著閱讀一本書的過程中九串，都某一點或部分感興趣，沿著這個內容進行深入閱讀寺鸥，或讀完一本書去觀看其改編的電影或通過電影再找原著來看猪钮。這就是幫助孩子建立初步的閱讀體系，提高閱讀效率胆建。
孩子接觸和喜歡一樣東西是需要過程和時間的烤低，所以我們要把希望孩子了解和喜歡的內容提前鋪墊，比如百科知識類的笆载，從最先的《睡前故事》中的“早知道”扑馁，通過小故事的方式讓小朋友了解“…………”的道理，到5歲左右凉驻，爸爸給她買的是插圖版的《十萬個為什么》腻要，同時還有《大英百科全書》《動物百科》等掌握了很多科普知識和自然想象等，到她8-9歲的時候涝登，又買了一整套的《小牛頓》系列闯第，共60本，既是對前面內容的理解深化也增加了新的內容缀拭，層層遞進讓孩子的閱讀更有效咳短。前幾天我在陪她看《歷史百科》的時候看到歐洲的“黑死病”，她立馬用學到的知識為我們“科普”艾滋病和黑死病的區(qū)別蛛淋，一個是通過靈長類動物傳染咙好，一個是通過老鼠傳染，表述相當規(guī)范褐荷，把我和他爸爸聽的一愣一愣的勾效，驚訝于她看書的深度與精度，所以孩子的學習是循序漸進的叛甫，每一個孩子可能都有各自感興趣的方向层宫，只要沿著他的方向，孩子的學習能力超乎我們的想象其监。
上一段說的是深度的延伸萌腿，還有一種延伸是廣度的延伸，比如前段時間的動漫課抖苦，十幾節(jié)課有近半是宮崎駿的作品毁菱，孩子特別喜歡，老師每次上課的時候會讓孩子們看一段動畫片锌历，然后把動畫片內容贮庞、背景、制作和上映時候的花絮給孩子們講解究西，比如《懸崖上的金魚姬》中窗慎，男主角宗介的形象就是以宮崎駿孫兒為原型的，題目中“懸崖上的”由來是吉卜力工作人員集體度假住在能看見大海的懸崖上的旅館里卤材，還有宗介給波妞煮的面本來想畫菠菜面的遮斥，可是菠菜怎么都畫不好就改成蔥花面了……類似這樣的細節(jié)還有很多，讓孩子們對動畫片更立體的了解商膊。課程上到一半的時候伏伐，正好看到介紹宮崎駿創(chuàng)作思路及幾部重要作品解析的書《捕風者》，我們看過無數(shù)遍宮崎駿的動畫晕拆，但看到的只是最外殼的一個故事藐翎，但宮崎駿作為優(yōu)秀的藝術家往往還會在作品中隱藏更深、更有意思的東西实幕，這本書為我們解讀了吉卜力作品的深層內涵吝镣。宮崎駿的作品還有一個欣賞角度就是音樂，宮崎駿與久石讓的組合讓每一部作品都是經(jīng)典昆庇，特別喜歡《千與千尋》中的音樂末贾，為此還特地讓鋼琴老師教了兩次課。對于一個作品整吆，特別是經(jīng)典的作品拱撵，值得我們細細品位辉川，讓孩子學會從不同角度欣賞。
孩子每次的閱讀不應該是孤立的拴测，有文章說乓旗，我們讀過的每一本書都會成為搭建我們的世界的磚，但這些磚應該是按一定的規(guī)矩排列起來的集索，而不是雜亂無章的屿愚，所以我們要引導孩子順著閱讀的興趣方向找到合適的書。
