學(xué)生在講臺(tái)前分享框沟，他們將自己的作品放在實(shí)物展臺(tái)上，以便全班同學(xué)都能看到他分享的內(nèi)容增炭。突然忍燥，不知道怎么回事，原本很清晰的圖片變得很模糊隙姿。下面的同學(xué)沒有一個(gè)人發(fā)出疑問梅垄，老師試著擺弄了一下沒有成功就放棄了，分享的同學(xué)繼續(xù)分享著孟辑。
我心里想哎甲，學(xué)生肯定是看不清了，他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)出自己的聲音呢饲嗽？可能的原因有：這是一節(jié)公開課，不能讓老師或班級(jí)掉面子奈嘿；后面有班主任坐鎮(zhèn)貌虾，學(xué)生不敢輕易行動(dòng)；學(xué)生憑著記憶裙犹，覺得還能繼續(xù)學(xué)習(xí)······但我們還得繼續(xù)追問尽狠，為什么沒有學(xué)生提出解決的辦法呢？比如叶圃，講的學(xué)生是否可以邊講邊寫袄膏；小組內(nèi)的同學(xué)是否可以幫著書寫等。我的班級(jí)掺冠，在六年級(jí)時(shí)沉馆，是要達(dá)到自己板書的目的的。
在這個(gè)故事中德崭，老師也是重要的角色斥黑。這位老師很有讓位意識(shí)，學(xué)生在分享的時(shí)候眉厨，他靜靜地站在旁邊锌奴，傾聽學(xué)生的分享。事件在發(fā)生的時(shí)候憾股，嘗試著自己弄了一下鹿蜀，發(fā)現(xiàn)沒有解決箕慧，就放棄了。我在想茴恰，如果我們將知識(shí)的教學(xué)在這時(shí)放小一些颠焦，將學(xué)生解決問題的意識(shí)放大一些，是不是可以更好些琐簇！我們可以嘗試這樣做：看來(lái)蒸健，實(shí)物投影累著了，我們讓他休息一下吧婉商。那要知道同學(xué)分享的內(nèi)容似忧，你們有什么好辦法？學(xué)生可能就會(huì)想到邊說邊寫板書丈秩、組內(nèi)同學(xué)幫著寫板書盯捌、老師幫著寫板書等。還可以趁機(jī)訓(xùn)練學(xué)生蘑秽，今后大家分享的時(shí)候饺著，都可以有一個(gè)同學(xué)在臺(tái)前寫板書。運(yùn)用這樣的方式肠牲，培養(yǎng)的是學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)幼衰。
有必要強(qiáng)調(diào)的是，不管是否是公開課缀雳，都不應(yīng)該放任這樣的問題不管渡嚣，老師的眼中要裝著看得見的學(xué)生，看得見的分享肥印，小細(xì)節(jié)中是有“大”學(xué)生觀的识椰。
