讀《論語》感悟（五十一）
原文：子曰：“不憤不啟腹尖，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反伐脖，則不復(fù)也热幔。”
書中譯文：孔子說：“教學(xué)的過程中讼庇，不到他冥思苦想仍不得其解的時(shí)候绎巨，不去開導(dǎo)他，不到他想說卻說不出來的時(shí)候蠕啄，不去啟發(fā)他场勤。給他指出一個(gè)方面，如果他不能由此推知其他三個(gè)方面歼跟，就不再教他了和媳。”
我的感悟：
這里產(chǎn)生了教育學(xué)上的兩個(gè)名詞：“啟發(fā)”和“舉一反三”哈街。
“憤”：思考問題時(shí)有疑難想不通留瞳，憋在心里難受∩兀孔子說她倘，做為一個(gè)老師，不到學(xué)生苦思冥想作箍、苦苦掙扎硬梁、而又難以解決問題的時(shí)候，就不要著急提問開導(dǎo)他胞得，要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程荧止，他才能成長(zhǎng)，不然“學(xué)而不思則罔”懒震。
“悱”（fěi）：想表達(dá)卻說不出來罩息。就是說學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，心里弄明白了解決問題的方法个扰，但又組織不好語言瓷炮，不知道怎樣完善地表達(dá)出來。如果不到這種狀態(tài)就不要跟他講明白递宅。
樊登老師曾做一個(gè)形象的比喻：老母雞孵小雞娘香。雞蛋快要孵開的時(shí)候苍狰，里面的小雞拿嘴啄蛋殼。外面的母雞一看烘绽，也“啪”地從上面啄一下淋昭，小雞就出來了。這就是孔子說的“啟發(fā)”過程安接。
這讓我想起了小時(shí)候翔忽，家里每年春天都要孵小雞，一般是21天都陸陸續(xù)續(xù)出來了盏檐。我和姐姐就喜歡給小雞幫忙啄蛋殼歇式，看到一個(gè)個(gè)毛絨絨的小雞從蛋殼里鉆出來，我們好開心胡野。
但有些雞蛋還沒任何反應(yīng)時(shí)材失，我因?yàn)樾募倍低登玫皻ぃ瑢?dǎo)致不少小雞夭折硫豆，常常招母親責(zé)罵龙巨。還有一些小雞想岀來，但自己力量有限熊响，沒被母雞或我們發(fā)現(xiàn)幫助啄殼旨别，結(jié)果憋死里面的也有。
孔子講的“不憤不啟 耘眨，不悱不發(fā)”就是這樣一個(gè)過程昼榛。
這句話給我們老師和家長(zhǎng)的啟示是：面對(duì)問題，必須讓學(xué)生先想剔难，想到似懂非懂胆屿、似是而非，甚至是苦惱時(shí)偶宫，再加以適時(shí)非迹、適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)；孩子想明白的問題纯趋，就鼓勵(lì)他大膽去說憎兽，直到他說得糊里糊涂、表達(dá)不清時(shí)吵冒，不要批評(píng)他纯命，給他一點(diǎn)啟發(fā)，引導(dǎo)他自己完善的表達(dá)痹栖。
這里即有學(xué)的過程亿汞，又有教的過程，而教只是在關(guān)鍵點(diǎn)上點(diǎn)破揪阿。這就是我理解的啟發(fā)式教學(xué)思想疗我。
我曾聽過不少優(yōu)質(zhì)課和公開課咆畏，老師將這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分得很細(xì)、很淺吴裤，也給學(xué)生自學(xué)旧找、討論的過程，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)麦牺，再讓一些優(yōu)秀生站出來講钮蛛，講得熟練老套。一節(jié)課似行云流水剖膳、環(huán)環(huán)相扣愿卒，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)性，美其名曰“啟發(fā)式教學(xué)”潮秘、“高效課堂”，實(shí)則是一種表演易结，完全剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利枕荞。
還有些課堂表演更生硬。大屏出示學(xué)習(xí)目標(biāo)搞动，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自學(xué)躏精，我作為一個(gè)聽課的老師還沒讀完大屏上的目標(biāo)，就聽到老師問學(xué)生“準(zhǔn)備好了嗎鹦肿？”學(xué)生齊答“好了”矗烛。然后老師提問，學(xué)生回答箩溃，全是標(biāo)準(zhǔn)答案瞭吃，根本沒問學(xué)生是怎么思考的。這樣的課堂明顯是學(xué)生在“吃老師嚼過的饃”涣旨，怎會(huì)培養(yǎng)出有思想的后來人歪架。
而孔子要求的課堂，是“翻轉(zhuǎn)式課堂”霹陡，是讓學(xué)生先思考和蚪、先討論、先痛苦烹棉，痛苦到非探究個(gè)子丑寅卯不可攒霹，就問、就說浆洗，老師在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候給予啟發(fā)催束、反問、引導(dǎo)辅髓，即使這節(jié)課拖堂泣崩、完不成教學(xué)任務(wù)少梁，看起來又平淡而無味，但卻起到潤(rùn)物無聲矫付、點(diǎn)石成金的功效凯沪。
“舉一隅不以三隅反”÷蛴牛“隅”是桌子角妨马。老師講明白一個(gè)桌角，學(xué)生就要明白另外三個(gè)角杀赢，就是“舉一反三”烘跺。學(xué)生弄不明白那三個(gè)角，說明他不知變通脂崔，沒動(dòng)腦子思考滤淳。
“則不復(fù)也”說是碰到不會(huì)舉一反三的孩子就不再教他了。我則不認(rèn)可這種解釋砌左，孔子不是這樣的老師脖咐，他碰到子路、宰予那么淘氣而又找茬的學(xué)生還那么有耐心汇歹，能會(huì)隨隨便便放棄哪個(gè)學(xué)生屁擅？
孔子的意思應(yīng)該是，我已給你舉一例产弹，而你卻不能理解其他三個(gè)類似的問題派歌，我就不能再多說了，你要先好好想想痰哨，我不能全給你代勞胶果。
代勞就是老師不停講講講，學(xué)生不思不考聽聽聽作谭，結(jié)果是老師累得要死稽物，學(xué)生聽得要睡。這就是我們一直批判的“滿堂灌”折欠、“填鴨式”教學(xué)贝或，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的活潑的心靈、生動(dòng)的智慧锐秦。
一個(gè)教育家說咪奖，教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火酱床。
這就照應(yīng)了孔子說的“志于道羊赵，據(jù)于德”。老師點(diǎn)燃了學(xué)生的人生理想，就會(huì)出現(xiàn)“我要學(xué)昧捷、我非學(xué)不可”的狀態(tài)闲昭。這樣老師就輕松多了。
這種“點(diǎn)燃”的能力靡挥，卻要靠我們一代代教育工作者終生學(xué)習(xí)和探索序矩。
孔圣人也未必完全掌握這種能力，不然跋破，他弟子三千簸淀，賢者才七十二人，可見升學(xué)率也不太高毒返。
孔子在《論語》“述而篇”第八章里告訴我們租幕，不要替學(xué)生思考問題，要讓孩子們自己探索解決問題的方法拧簸，我們老師和家長(zhǎng)就適時(shí)點(diǎn)撥劲绪、引導(dǎo)即可。
當(dāng)然這種點(diǎn)撥的方法需要我們終生學(xué)習(xí)盆赤。
