案例是一個(gè)教學(xué)實(shí)例，案例教學(xué)是一種教學(xué)方法牲蜀，案例研究是一類研究方法笆制。三者既有聯(lián)系又有區(qū)別。
一涣达、“案例”
一詞源于法學(xué)在辆，哈佛法學(xué)院將案例應(yīng)用于法律人才的培養(yǎng)，產(chǎn)生案例教學(xué)度苔；哈佛工商學(xué)院將其應(yīng)用于工商管理人才的教學(xué)匆篓，取得顯著成效；之后寇窑，人們把“病例”用于醫(yī)生培養(yǎng)鸦概，把“戰(zhàn)例”用于軍官培養(yǎng)，把“課例”用于教師培養(yǎng)疗认，都叫做案例教學(xué)．教師教育中的案例教學(xué)始于20世紀(jì)70年代完残，伴隨案例教學(xué)而進(jìn)行的分析伏钠、反思、提煉又促進(jìn)了“案例研究”的發(fā)展．這里有三個(gè)詞：案例谨设、案例教學(xué)熟掂、案例研究。
? 教學(xué)案例 ? ? ?
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中扎拣，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)赴肚、難點(diǎn)、偶發(fā)事件二蓝、有意義的誉券、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘刊愚，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析踊跟、反思、總結(jié)鸥诽。案例不僅記敘教學(xué)行為商玫，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感牡借，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題拳昌、矛盾、困惑钠龙，以及由此而產(chǎn)生的想法炬藤、思路、對(duì)策等碴里。它既有具體的情節(jié)沈矿，過(guò)程，真實(shí)感人并闲，又從教育理論细睡、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納帝火、總結(jié)溜徙，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪犀填〈酪迹可以說(shuō)，教學(xué)案例就是關(guān)于某個(gè)具體教學(xué)情景的故事九巡，既有故事發(fā)生背景图贸，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)疏日。所以偿洁，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)沟优、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)涕滋。
（1）案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別?
? 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路挠阁，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明宾肺；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前侵俗，一個(gè)寫在教之后锨用；一個(gè)是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個(gè)是結(jié)果達(dá)到什么水平隘谣。教學(xué)設(shè)計(jì)不宜于交流增拥，教學(xué)案例適宜于交流。
（2）案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 ?
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例（格式洪橘、組織形式）比較接近跪者，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述棵帽，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄熄求，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容逗概，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷或理性思考）弟晚。
（3）教學(xué)案例的特點(diǎn)
真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；
典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事逾苫；
濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題卿城，提供足夠的信息；
啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究铅搓，能夠引起討論瑟押，提供分析和反思。
（4）數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素 ?
從文章結(jié)構(gòu)上看星掰，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素多望。 ? ?
1）背景:案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)氢烘、人物怀偷、事情的起因等。如介紹一堂課播玖，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的椎工，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個(gè)重點(diǎn)班級(jí)還是普通班級(jí)，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教维蒙，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”掰吕，等等。背景介紹并不需要面面俱到颅痊，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件畴栖。?
? 2）主題:案例要有一個(gè)主題.寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，例如是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生八千，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維吗讶，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況恋捆，等等照皆。或者是一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過(guò)程和方法沸停，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣膜毁，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法愤钾。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)瘟滨，不同的研究課題、研究小組能颁、研究階段杂瘸，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境伙菊、經(jīng)歷败玉，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲镜硕、最有啟發(fā)的角度切入运翼，選擇并確立主題。?
二兴枯、案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種通過(guò)典型教學(xué)過(guò)程（課例）的分析來(lái)學(xué)習(xí)教育理論與教學(xué)技能的教學(xué)方法血淌。它與傳統(tǒng)的講授法不同，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙方直接參與财剖，共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論悠夯。案例教學(xué)突出體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式峰伙，教育觀念的轉(zhuǎn)變疗疟。 這是一種研究性學(xué)習(xí)。
三瞳氓、案例研究 ?
在對(duì)典型教育事件進(jìn)行具體描述的基礎(chǔ)上策彤，通過(guò)分析栓袖、歸納和解釋，概括出具有普遍性結(jié)論的研究方法店诗，叫做案例研究．
? 在案例研究中裹刮，作為研究素材的一個(gè)或多個(gè)案例本身是研究的一部分，對(duì)案例的收集庞瘸、整理和敘述本身體現(xiàn)著研究者的研究旨趣和研究立場(chǎng)捧弃，但是，案例素材本身并不是理論擦囊，需要研究者對(duì)案例素材進(jìn)行分析违霞、解釋、判斷和評(píng)價(jià)瞬场，形成特定的理論．從這個(gè)意義上說(shuō)买鸽，案例研究是從具體經(jīng)驗(yàn)事實(shí)走向一般理論的一種研究工具。
（1）“根據(jù)圖象編一個(gè)故事”呈現(xiàn)了一個(gè)有啟發(fā)性的故事贯被，這個(gè)故事就是一個(gè)案例眼五，數(shù)學(xué)教育界習(xí)慣稱數(shù)學(xué)案例為課例。
（2）通過(guò)這個(gè)故事來(lái)啟引大家認(rèn)識(shí)案例彤灶，關(guān)注案例研究看幼，體會(huì)案例教學(xué)的過(guò)程，感悟“我要進(jìn)行案例研究幌陕，我能進(jìn)行案例研究”的理念诵姜，實(shí)際上是在進(jìn)行“案例教學(xué)”。? ?
(3)講這個(gè)有教育意義的故事苞轿、分析提煉內(nèi)蘊(yùn)于其背后的思想茅诱、意義與道理， 又稱為“教育敘事”即通過(guò)教育事件的描述搬卒，發(fā)掘內(nèi)隱于其背后的思想與意義。
