兒子：鈞鈞 5歲????? 女兒：榕榕1歲

我最近在孩子教育上有了一個(gè)大動(dòng)作臭挽，鈞鈞5歲零4個(gè)月，本來(lái)在一家傳統(tǒng)幼兒園待著挺好咬腕，硬是被我轉(zhuǎn)到了一家華德福幼兒園欢峰。

做出這個(gè)決定并不容易。以前的幼兒園在傳統(tǒng)幼兒園中算是出類(lèi)拔萃的涨共，老師有愛(ài)赤赊、小伙伴們親密有加，園里活動(dòng)豐富煞赢，還有國(guó)學(xué)的氛圍。最最關(guān)鍵的是——離家近哄孤，走路只需10分鐘照筑。這對(duì)于一身懶筋的我和鈞爸來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是最大的優(yōu)勢(shì)瘦陈。

享受了兩年貌似美好的傳統(tǒng)幼兒園的生活凝危，馬上要升學(xué)前班了，明年上學(xué)晨逝，好像一切已經(jīng)在既定軌道上順理成章蛾默。就在這個(gè)時(shí)候，我卻不安分了捉貌，開(kāi)始思考更多關(guān)于孩子教育的命題支鸡。然而好巧不巧冬念，鈞鈞最近生了一場(chǎng)大病，先是氣管炎牧挣，后是急性腸炎急前，折騰了近三個(gè)禮拜的時(shí)間，身體的免疫力全面告急瀑构。

一切機(jī)緣促使我開(kāi)始思考鈞鈞的教育裆针，兩個(gè)維度：家庭教育和學(xué)校教育。

做正面管教講師已有四年寺晌，“和善而堅(jiān)定”已然融入我的血液世吨，對(duì)于家人的影響也小有成效。從家庭教育的角度來(lái)看呻征，雖然免不了老人的sometimes過(guò)度保護(hù)和寵愛(ài)耘婚，雖然免不了鈞爸sometimes管控不住情緒厲聲呵斥的情形，雖然免不了大人在陪伴時(shí)sometimes思緒抽離怕犁，拿出手機(jī)边篮，雖然免不了我也會(huì)sometimes被鈞鈞氣得七竅生煙、一時(shí)尋不到智慧奏甫，瞠目結(jié)舌毫無(wú)方法戈轿，雖然免不了。阵子。思杯。。挠进。色乾。但我知道，無(wú)論是橫向比較還是縱向比較领突，客觀地說(shuō)暖璧，鈞鈞的家庭教育環(huán)境至少已經(jīng)做到了平等、尊重君旦、健康澎办、快樂(lè)，達(dá)成這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)很不容易金砍，全體家人都為之付出了巨大的努力局蚀。

而現(xiàn)在，我知道恕稠，表面安逸的學(xué)校教育也需要嘗試一些改變了琅绅。

這促使我思考了關(guān)于教育的一個(gè)終極命題：教育的目的是什么？

正面管教的第一節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)鹅巍，講師就會(huì)引導(dǎo)大家思考未來(lái)培養(yǎng)孩子的方向千扶，學(xué)員會(huì)展開(kāi)暢想料祠，得出一系列美好的詞匯：自信、自律县貌、獨(dú)立术陶、幸福等等等等，通常我們會(huì)寫(xiě)下二十幾個(gè)煤痕，每一個(gè)詞匯都讓家長(zhǎng)們怦然心動(dòng)梧宫。

我也曾經(jīng)私底下問(wèn)過(guò)很多家長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題：你們想要培養(yǎng)怎樣的孩子呢？

得到的答案無(wú)外乎這樣幾種：

1.健康摆碉、快樂(lè)就好塘匣；

2.在1的基礎(chǔ)上，有好習(xí)慣巷帝、有禮貌忌卤、做事有毅力、能獨(dú)立思考楞泼；

3.在2的基礎(chǔ)上驰徊，有特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)好堕阔，這樣的話與別的孩子比較的時(shí)候棍厂，自尊心不受打擊。

我發(fā)現(xiàn)超陆，無(wú)論是課堂上還是私底下牺弹，家長(zhǎng)們給出的答案都是美好的，同時(shí)又是泛泛的时呀。比如說(shuō)：快樂(lè)张漂。細(xì)想起來(lái)，這是一個(gè)多么高大上的境界谨娜，多么難以企及航攒。作為一個(gè)成年人，我們?nèi)粝朊恳惶於寄馨l(fā)自?xún)?nèi)心的平和趴梢、喜悅漠畜，這個(gè)情緒狀態(tài)需要承載在多少基礎(chǔ)之上。而我們的孩子垢油，要想幫助他們擁有快樂(lè)的能力，又是一個(gè)多么浩大的系統(tǒng)工程圆丹。

所以滩愁，當(dāng)我們用這些美好的詞匯來(lái)構(gòu)想未來(lái)的孩子，然后落實(shí)到眼前每一天的教育辫封，落實(shí)到我們的一言一行上硝枉，我們的教育目標(biāo)究竟該如何構(gòu)建廉丽？教育的方向究竟是什么？

我思考了很久妻味，思考的結(jié)果總結(jié)起來(lái)正压，用5個(gè)“力”來(lái)做個(gè)總結(jié)。

一责球、生命力

我們只有洞悉生命焦履，才會(huì)明白終其一生，一個(gè)人究竟“在活個(gè)什么勁兒”——活出對(duì)生命的敬畏雏逾，對(duì)世界的渴望嘉裤、對(duì)生活的迷戀、對(duì)眾生的熱愛(ài)——這就是“生命力”栖博。

對(duì)照這四項(xiàng)屑宠，很多成年人或許都會(huì)汗顏，我也是一樣仇让。我們被傳統(tǒng)的家庭教育和學(xué)校教育影響典奉，已然很難活出旺盛的生命力，但對(duì)于我們的孩子丧叽，我們至少可以引導(dǎo)去往這個(gè)方向卫玖。

這就是我最近選擇華德福學(xué)校的主要原因。

華德福教育蠢正，簡(jiǎn)單地說(shuō)是一種以人為本骇笔、注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育。課程設(shè)置是根據(jù)兒童不同階段的意識(shí)發(fā)展嚣崭，針對(duì)意志笨触、感覺(jué)和思考，對(duì)兒童的身雹舀、心芦劣、靈、精神進(jìn)行整體平衡教育说榆，并結(jié)合兒童與生俱來(lái)的智慧和獨(dú)特的個(gè)性本質(zhì)虚吟，進(jìn)行深層意識(shí)教育，協(xié)助兒童的智慧生成签财，最終達(dá)到具有超越物質(zhì)串慰、欲望和情感的洞察力與判斷力，具有獨(dú)立思考能力唱蒸、實(shí)現(xiàn)自我邦鲫，心靈自由的人。（內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）

“生命力”這個(gè)目標(biāo)更多耕種于孩子的身、心庆捺、靈古今、精神。一花一世界滔以，一葉一菩提捉腥。孩子更多的機(jī)會(huì)去接觸大自然，除了可以強(qiáng)健體魄你画、快樂(lè)地玩耍抵碟，更是可以在專(zhuān)注地觀察一朵花時(shí)觀到宇宙的奧妙，在嘻嘻哈哈地逗一只貓時(shí)體嘗眾生百態(tài)撬即。所有這些行為渺小得似沙似塵立磁，卻是每一天的這些細(xì)微的累積會(huì)滋養(yǎng)出孩童旺盛的生命力。

教育剥槐，從來(lái)就不是個(gè)急活兒唱歧。

擁有了對(duì)生命的敬畏，對(duì)世界的渴望粒竖、對(duì)生活的迷戀颅崩、對(duì)眾生的熱愛(ài)，我們的孩子就能在漫漫人生之路上持守住心底那份最簡(jiǎn)單的純真和美好蕊苗，那便是所謂快樂(lè)的基石沿后。

當(dāng)然，華德福幼兒園只是一個(gè)選擇朽砰，并不代表唯一尖滚。很多學(xué)校教育已經(jīng)開(kāi)始做身心靈教育的嘗試，同時(shí)瞧柔，家庭教育也可以讓我們身體力行漆弄，幫助孩子建立旺盛的生命力。離開(kāi)專(zhuān)業(yè)的老師造锅，作為家長(zhǎng)撼唾，我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子親近大自然時(shí)，我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子體嘗生活和世界的美好時(shí)哥蔚，先問(wèn)問(wèn)自己倒谷，我們的精神世界是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備，成為孩子的引領(lǐng)者了呢糙箍？如若不然渤愁，表面再?gòu)?qiáng)大的偽裝也很難去滋養(yǎng)另一個(gè)美好的精神世界，此時(shí)或許先需要改變的是我們自己深夯。

改變我們談何容易抖格。

那就先嘗試“一步一步來(lái)”吧！

就從今天做起！

就從思考自己在今天的一件美好的事情開(kāi)始做起他挎！

就從讓今天的自己感覺(jué)到一絲旺盛的生命力開(kāi)始做起！

教育捡需，歸根結(jié)底办桨，是一場(chǎng)自我的修行。

二站辉、感知力

這是奠定孩子一生快樂(lè)的第二塊基石呢撞。

從橫向的維度，感知力分為對(duì)生理上的感知和對(duì)精神世界的感知饰剥。

從縱向的維度殊霞，感知力分為對(duì)自己的感知和對(duì)他人的感知。

幼小的孩童汰蓉，生理上的感知還很強(qiáng)大绷蹲，但很多家庭教育正在泯滅孩子對(duì)于自己精神世界的感知。在正面管教中顾孽，我們稱(chēng)其為“情緒不誠(chéng)實(shí)”祝钢。

家長(zhǎng)或老師常常鼓勵(lì)孩子做出和情緒相反的行為。比如若厚，孩子感覺(jué)難過(guò)拦英，卻被要求微笑；孩子感覺(jué)不服测秸，卻被要求道歉疤估；孩子沒(méi)有感激，卻被要求說(shuō)“謝謝”霎冯；孩子感到不平铃拇，卻被要求“不要埋怨了！”

行為和自己真實(shí)的情緒一旦互相背離肃晚，就好像心和身體搭上了反方向的火車(chē)锚贱，在沒(méi)有任何辨別力的年齡，身體被強(qiáng)行送上了軌道关串，而孩子的內(nèi)心真實(shí)的感受和想法卻漸漸離開(kāi)身體運(yùn)行到反方向的軌道拧廊，直到消失不見(jiàn)。長(zhǎng)此以往晋修，孩子的身體成為被擺布的軀殼吧碾，而內(nèi)在卻虛空得可怕∧关裕“我真正想要什么倦春？”“此時(shí)的我是快樂(lè)還是憂(yōu)傷？”這些問(wèn)題的答案會(huì)讓孩子無(wú)法面對(duì)，因?yàn)橐褵o(wú)法找到心的所在睁本。

不能活出自己想要的人生尿庐，已經(jīng)成為很多成年人的遺憾，請(qǐng)不要讓我們的孩子續(xù)寫(xiě)遺憾的篇章呢堰。

如何讓我們的孩子培養(yǎng)良好的感知力呢抄瑟？

同理心。

當(dāng)家長(zhǎng)同理孩子時(shí)枉疼，會(huì)讓我們的孩子很好地感知自己的內(nèi)心皮假，無(wú)論是何種想法和感受，這些都是最真實(shí)的骂维，都需要被家長(zhǎng)尊重和認(rèn)可惹资。當(dāng)然，認(rèn)可感受并不代表允許一切行為航闺。感受和行為是兩碼事褪测，需要分開(kāi)對(duì)待。

當(dāng)我們的孩子通過(guò)我們的言傳身教學(xué)會(huì)同理心潦刃，他們就會(huì)很好地去同理身邊的人汰扭。這樣的感知力會(huì)讓他們成為受人歡迎的人，在美好的人際關(guān)系中福铅，他們又怎會(huì)不快樂(lè)呢萝毛！

正面管教中的共情句式供大家參考：

“媽媽看得出來(lái)（知道/明白……）你現(xiàn)在覺(jué)得______________(感覺(jué)詞匯)，是因?yàn)開(kāi)_______________________________(孩子前面感覺(jué)的原因事實(shí))滑黔。我猜笆包，

你希望__________________________ (孩子的愿望/要求……)。

三略荡、表達(dá)力

我想起曾經(jīng)與一個(gè)早教中心的老師的一段對(duì)話庵佣。

她告訴我：孩子們見(jiàn)得多了，我很自然地能分辨出孩子背后是一個(gè)怎樣的家庭汛兜。

我很好奇巴粪，讓她舉個(gè)例子。

她說(shuō)：打個(gè)比方粥谬，一群孩子坐在一起聽(tīng)老師講課肛根，沒(méi)到課間休息的時(shí)間，但有的孩子想尿尿漏策，就會(huì)有各種不同的表現(xiàn)派哲。有的孩子一旦想尿尿，立刻就會(huì)舉手示意老師掺喻，并大聲地說(shuō)：“我要尿尿芭届！”這樣的孩子储矩，家庭教育也一定是健康的，因?yàn)樗麤](méi)有絲毫猶豫去表達(dá)真實(shí)的自我褂乍。

還有的孩子持隧，你能看出他想尿尿，憋得滿(mǎn)臉通紅逃片，眼珠子骨碌碌地轉(zhuǎn)舆蝴，但就是不說(shuō)，你看著著急去問(wèn)他题诵，他才紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊跑去了廁所层皱。

我很驚訝：怎么會(huì)有這樣的孩子呢性锭？他們只有4、5歲叫胖，怎么可能不敢表達(dá)自己要尿尿的需求呢草冈？

她卻說(shuō)：其實(shí)這樣的孩子有很多，她見(jiàn)得多了瓮增。

我知道怎棱，問(wèn)題的根源在于家庭。

家長(zhǎng)是否給孩子表達(dá)的權(quán)力了呢绷跑？不表達(dá)拳恋，就像那個(gè)憋著不說(shuō)尿尿的孩子，他的內(nèi)心又怎會(huì)快樂(lè)呢砸捏？

表達(dá)力和感知力有點(diǎn)相像谬运，一個(gè)在于語(yǔ)言層面，一個(gè)在于精神層面垦藏，歸根結(jié)底是對(duì)于真實(shí)的內(nèi)心是否明晰梆暖。

家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)有一個(gè)誤區(qū)：我讓你說(shuō)出來(lái)，你就會(huì)做出來(lái)掂骏。所以轰驳，為了不讓你做不允許的事情，我就不讓你說(shuō)出來(lái)弟灼。

這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)了级解。

還是那句話：情緒和行為是兩碼事。

不允許孩子說(shuō)出真實(shí)的想法和情緒田绑，就剝奪了孩子的感知力和表達(dá)力蠕趁，他的人生就埋下了不快樂(lè)的伏筆。相反辛馆，允許孩子說(shuō)出真實(shí)的想法和情緒俺陋，不僅有效地培養(yǎng)了孩子的感知力和表達(dá)力豁延，同時(shí)還會(huì)讓孩子成為忠于自己內(nèi)心的人，他會(huì)清晰地知道自己想要什么腊状。同時(shí)诱咏，在他有能力辨別是非曲直之后，他會(huì)在真實(shí)內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上缴挖，做出負(fù)責(zé)任的決定袋狞。

這就做到了身心合一，而不會(huì)身心分離映屋。

所以問(wèn)題的關(guān)鍵在于苟鸯，對(duì)于孩童，尚未有能力分辨是非曲直棚点，所以在他真實(shí)內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上早处，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)他在行為上做出負(fù)責(zé)任的決定。

讓孩子盡情地感知自我瘫析，表達(dá)自我吧砌梆！如果他想要做的事情不尊重他人和情形，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“孩子贬循，謝謝你告訴我真實(shí)的想法和情緒咸包，但你想要的行為我不能允許，因?yàn)槲覀円鹬氐街車(chē)苏认骸烂瘫！?/p>

四、思考力

先來(lái)感受以下這些話：

1.去刷牙奇适，要不然你的牙齒會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)忱反！

2.你怎么還不去睡覺(jué)！

3.快點(diǎn)穿衣服滤愕，不然你就遲到了温算！

4.收起你的玩具，不然我把它們都扔了间影！

5.怎么又和小朋友打架了注竿？別打啦！

6.別哼哼唧唧了魂贬，我都快崩潰啦巩割！

我們是否經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)出這些話呢？

如果聽(tīng)到這些話的人是我們付燥，我們的感受會(huì)是如何宣谈？又會(huì)做出怎樣的決定呢？

再來(lái)感受一下這些話：

1.要讓牙齒干干凈凈的键科，你要做什么闻丑？

2.你的日常慣例表中漩怎，下一項(xiàng)是什么？

3.關(guān)于怎么準(zhǔn)時(shí)到校嗦嗡，你有什么計(jì)劃勋锤？

4.玩完玩具你該做什么了？

5.你和小朋友打算怎么解決這個(gè)問(wèn)題侥祭？

6.你怎么說(shuō)我才能聽(tīng)懂呢叁执？

如果聽(tīng)到這些話，我們的感受會(huì)是怎樣?又會(huì)做出怎樣的決定呢矮冬？

前后兩組話是同樣的意義谈宛，帶給孩子卻是截然不同的感受，培養(yǎng)的也是截然不同的兩個(gè)取向胎署。

長(zhǎng)此以往的第一種話吆录，我們的孩子會(huì)走向兩個(gè)極端：要么順從，時(shí)間長(zhǎng)了委屈和懷疑硝拧；要么逆反，你這么說(shuō)我偏不這么做葛假。這樣的孩子障陶，是否會(huì)快樂(lè)？

長(zhǎng)此以往的第二種話聊训，我們的孩子會(huì)順著語(yǔ)言去思考抱究，他們的情緒平和，他們的思考會(huì)帶給自己受益終生的價(jià)值感和力量感带斑。也只有不斷思考的孩子鼓寺，才能在成長(zhǎng)過(guò)程中較快地形成自己的價(jià)值觀和人生觀，也就較快地?fù)碛羞x擇的權(quán)利并受到更多的尊重勋磕。

家長(zhǎng)們妈候，你們要選擇哪一組話作為你們的固定語(yǔ)式呢？

五挂滓、創(chuàng)造力

孩子的所思所想苦银、所言所語(yǔ)，在被尊重和允許的氛圍中赶站，可以滋養(yǎng)出獨(dú)立的意志和自由的靈魂幔虏，這些是快樂(lè)的基石，但這些還不夠贝椿，快樂(lè)的第五個(gè)重要的基石是在執(zhí)行層面想括，一切的尊重自己、尊重他人的想法都可以被創(chuàng)造出來(lái)烙博，夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)瑟蜈。

擁有這樣的能力烟逊，會(huì)是一個(gè)終身幸福的人。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢踪栋？

1.給機(jī)會(huì)焙格。

所謂心靈手巧，從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度說(shuō)夷都，手巧方能心靈眷唉。

我和鈞爸就是一個(gè)很好的對(duì)比。剛結(jié)婚時(shí)囤官，我就認(rèn)識(shí)到和他一個(gè)巨大的差異冬阳。無(wú)論是需要拆裝什么東西這種高精尖的活，還是需要處理一下生肉或者生魚(yú)這種瑣碎的活党饮，鈞爸都能信手拈來(lái)肝陪，我卻是毫無(wú)頭緒。表面上我是被照顧著被呵護(hù)著刑顺，應(yīng)該高興才對(duì)氯窍，但內(nèi)心卻有落差。至少蹲堂，在是否需要被照顧這個(gè)問(wèn)題上狼讨，我想擁有選擇的權(quán)力。

這與我們的家庭環(huán)境有很大關(guān)系柒竞。鈞爸是家中獨(dú)子政供，從小家里這些事務(wù)自然落在他的頭上，而他也很樂(lè)意做貢獻(xiàn)朽基。我有一個(gè)親弟弟布隔，所以很多事務(wù)自然落在他的頭上，而我一直樂(lè)享輕松稼虎。這就導(dǎo)致成年后衅檀，我失去了處理這些事務(wù)、獨(dú)立生活的能力霎俩。

能力术吝，是需要花時(shí)間訓(xùn)練的。

如果沒(méi)有太多實(shí)踐的機(jī)會(huì)茸苇，那么別擔(dān)心排苍，做家務(wù)是最好的培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，當(dāng)然学密，不是被指派淘衙，而是孩子主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，他們就會(huì)輕松愉悅地在每一個(gè)做家務(wù)的時(shí)刻腻暮，將腦子里的愿景轉(zhuǎn)化為眼前的現(xiàn)實(shí)彤守。小小的創(chuàng)造力就這樣日積月累出來(lái)毯侦。

2.找興趣。

每個(gè)孩子都不一樣具垫。

汝之蜜糖侈离，彼之砒霜。

在蜜糖上專(zhuān)注地創(chuàng)造筝蚕，將夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)卦碾，或許是每個(gè)孩子或者成人最快樂(lè)的事。

孩子如何找到自己的蜜糖呢起宽？

家長(zhǎng)可以制造機(jī)會(huì)讓孩子多去嘗試洲胖，樂(lè)器、舞蹈坯沪、唱歌绿映、樂(lè)高、游泳腐晾，哪怕就是看一本書(shū)叉弦、挖一個(gè)螞蟻洞、做一個(gè)披薩藻糖。淹冰。。颖御。榄棵。凝颇。

一個(gè)具有旺盛的生命力和感知力的孩子潘拱，一定會(huì)在廣泛嘗試中尋找到最讓自己興奮和感興趣的內(nèi)容，哪怕只有一兩個(gè)拧略，快樂(lè)地專(zhuān)注其中去體驗(yàn)和創(chuàng)造芦岂，一定會(huì)產(chǎn)生極大的自我價(jià)值感。而這種自我價(jià)值感是可以復(fù)制的垫蛆。

是的禽最，在一件事情上的信心可以復(fù)制到其他的事情上，因?yàn)椤拔夷苄小钡男拍钜呀?jīng)深植腦海袱饭。

3.多鼓勵(lì)川无。

大多數(shù)家長(zhǎng)理解的鼓勵(lì)，其實(shí)是贊美虑乖。因?yàn)楹⒆映晒α伺城鳎龅搅耍覀兺ǔ?huì)大喊一聲“好棒疹味！”來(lái)激勵(lì)孩子繼續(xù)努力仅叫。

但鼓勵(lì)帜篇，從來(lái)不是只有成功的時(shí)候才能聽(tīng)到的話。

正面管教中诫咱，即使再糟糕的情況笙隙，也有值得鼓勵(lì)的地方，最關(guān)鍵的是坎缭，我們擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛竟痰，并且有效地組織語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)孩子的鼓勵(lì)。

一個(gè)時(shí)刻被鼓勵(lì)的靈魂幻锁，一定可以自由地飛翔凯亮。

舉一個(gè)例子，如果孩子丟了錢(qián)包哄尔，通常父母會(huì)很生氣：“怎么連個(gè)錢(qián)包都看不好假消，以后不給你錢(qián)包了！”本來(lái)孩子已經(jīng)很沮喪了岭接，父母這種應(yīng)對(duì)方式無(wú)異雪上加霜富拗，傷口上撒鹽。而孩子的內(nèi)心一定覺(jué)得自己糟透了鸣戴。但是啃沪，如果父母這樣說(shuō)呢？“丟了錢(qián)包很沮喪吧窄锅？但你誠(chéng)實(shí)地告訴了媽媽?zhuān)覀儊?lái)看看创千，接下來(lái)可以怎么做呢？”

任何一個(gè)孩子在丟了錢(qián)包時(shí)聽(tīng)到媽媽這樣說(shuō)入偷，都會(huì)立刻感覺(jué)好起來(lái)追驴，并跟媽媽一起去思考如何避免同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。這才是我們想要的教育效果疏之，對(duì)嗎殿雪？

鼓勵(lì)像水一樣滋養(yǎng)身心，讓小樹(shù)苗健康茁壯地成長(zhǎng)锋爪。我們只需要簡(jiǎn)單描述客觀事實(shí)丙曙，或者表達(dá)出對(duì)孩子的信任，或者表達(dá)出對(duì)孩子的感謝其骄，就可以鼓勵(lì)到我們的孩子亏镰。記住，一切只需要簡(jiǎn)單拯爽、真誠(chéng)便好索抓。

一個(gè)被愛(ài)和信任滋養(yǎng)的孩子，當(dāng)他想去創(chuàng)造時(shí)，當(dāng)他聽(tīng)從內(nèi)心想要活出自己的人生時(shí)纸兔，他才會(huì)無(wú)所畏懼惰瓜、充滿(mǎn)力量。

何謂幸福汉矿？

幸福不是人前顯貴崎坊。

幸福是唯有自己才能看得到的——內(nèi)心的豐盛、富足和安寧洲拇。

身心合一奈揍、言行合一、知行合一赋续。

這就是幸福男翰，這就是我們教育的終極目的。