今天上了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，提早了一個多星期醞釀教學(xué)思路浓领，教學(xué)設(shè)計的一次次修改完善玉凯，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學(xué)思路的時候联贩，猛然覺得某個環(huán)節(jié)可以再修改漫仆，立馬提筆改動；上課前的半個小時泪幌，我再次地修改了課件盲厌。對于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內(nèi)心有些小緊張外祸泪，更多的是我在不斷地完善自我吗浩！我認(rèn)為，這是一個人成長的必經(jīng)之路没隘，是在肯定自己和否定自己中堅定自己的信念懂扼，不斷充實自我——追求自己要達(dá)到的，堅持自己要完成的右蒲。
我在頭腦中演練過無數(shù)遍上課的場景阀湿，有對突發(fā)情況的預(yù)設(shè)，有對學(xué)生的回答的預(yù)設(shè)瑰妄，有對隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)炕倘，但我從沒有想過，課堂會如今天這般的尷尬與無奈翰撑，心里頓覺疲憊和無助罩旋。我難過于一個問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉眶诈；我傷心的是對于同伴的回答涨醋，同學(xué)們沒有任何的反應(yīng)，一個個猶如與世無爭的世外高人般觀望逝撬。霸÷睢！同學(xué)們宪潮，你們才是學(xué)習(xí)的主人八菥趣苏！
學(xué)生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機感。數(shù)學(xué)特級教師周衛(wèi)東說：不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新梯轻！而我目前所懼怕的是食磕，我已迷失在數(shù)學(xué)教學(xué)的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題到底出現(xiàn)在哪兒？
反復(fù)揣摩這個經(jīng)過無數(shù)次修改的教學(xué)設(shè)計喳挑，是設(shè)計的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎彬伦？
透過課堂，我該看到的是什么伊诵？
首先单绑，對教學(xué)的側(cè)重點沒有做到整體把握。因為在引導(dǎo)學(xué)生探究“什么是百分?jǐn)?shù)”中花費了太多的時間曹宴，所以預(yù)留理解“百分?jǐn)?shù)意義”這一環(huán)節(jié)搂橙，時間上就顯得十分倉促。這一整體的失衡直接導(dǎo)致了本課的重點沒能得以講清笛坦，難點更沒有突破区转。
其次，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠弯屈。我沒有想過“出勤率”對六年級的學(xué)生來說是一個難以理解的坎兒；也沒有想過學(xué)生在理解“通過求進(jìn)球率的大小來確定選派隊員參加罰球是最合理的標(biāo)準(zhǔn)”上有一定的難度恋拷。尤其资厉，當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場的時候，我怎么去調(diào)節(jié)蔬顾？用什么“武器”調(diào)動起課堂的氣氛宴偿？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實踐中诀豁，我才意識到因為缺少了對學(xué)生的預(yù)設(shè)窄刘，對學(xué)生出現(xiàn)的問題我就不能及時地作出準(zhǔn)確的判斷和回應(yīng)，延誤了最佳的時機舷胜。正如老師們在評價這堂課時所說的娩践，把學(xué)生想得太過高水平了，應(yīng)該放低姿勢烹骨，讓學(xué)生一步步地往上爬翻伺；上課的節(jié)奏太快了，沒能給學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生思考的空間沮焕。歸結(jié)一句話吨岭，那就是我沒有充分學(xué)生的已有學(xué)情，未能站在學(xué)生的角度去設(shè)計這節(jié)課的實施峦树。
接著辣辫，我需要反問自己的是：在教學(xué)效果上與預(yù)期的效果存在著多大的距離旦事？上這節(jié)課前，我的原始目標(biāo)是什么急灭？（即姐浮，我力求要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)和帶著怎樣的出發(fā)點設(shè)計的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后化戳，我所要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成率有多少单料？不自覺地在頭腦中隱射出的是學(xué)生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解点楼。這讓我懷疑自己對數(shù)學(xué)知識的把握扫尖、對數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，是不是只停留表面掠廓？我不愿意承認(rèn)自己就是打著“要努力地在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)的思想换怖，力求學(xué)生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學(xué)。
雷校長的一個建議點醒了我蟀瞧，她說：如果在學(xué)生理解了“百分?jǐn)?shù)意義”之后再來說“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”的區(qū)別沉颂，或許效果就不一樣了。其實在原來的設(shè)計中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑：“有了分?jǐn)?shù)悦污，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢铸屉？”后，留下一個懸念切端，之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義后再來回答這個問題彻坛，再從中體會到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。只是預(yù)設(shè)往往替代不了實際的情況踏枣，在實際的教學(xué)中昌屉，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了茵瀑〖渫裕可見，數(shù)學(xué)課堂真的不需要太多的拐彎抹角马昨，平鋪直敘或許更為直觀明了竞帽。教學(xué)的設(shè)計太過完美無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學(xué)生的生成鸿捧，沒有為學(xué)生留下空白抢呆，這是數(shù)學(xué)大忌！這讓我想到了特級教師周衛(wèi)東老師一直在強調(diào)的：要給教學(xué)留白笛谦，要給學(xué)生留白抱虐！在此，我著實犯了一個大錯誤饥脑！該深思恳邀！
此刻懦冰，心情越發(fā)地凝重，越想越懊悔谣沸！我怎么把周特所強調(diào)的“低結(jié)構(gòu)刷钢，”給拋到九霄云外了……大問題的設(shè)計在哪里？指向過程維度在哪里乳附？催生真學(xué)習(xí)有沒有體現(xiàn)内地？天哪！一陣陣汗顏赋除，我頓覺得自己單憑主觀在設(shè)計教學(xué)阱缓，也太把教學(xué)當(dāng)兒戲了吧！
但不管如何举农，這節(jié)課荆针，帶給我的遠(yuǎn)比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練颁糟，這是一次自我了解的過程航背，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我棱貌，在教學(xué)的路途上玖媚，我所遇到的是一個個活生生“自由人”，只有心中有一把“教”與“學(xué)”的平衡尺婚脱，才能做好權(quán)衡今魔，才能“以不變應(yīng)萬變”。
最后勉勵自己起惕，雖然課并不成功涡贱，但我正努力地從“失敗”中汲取力量咏删！
