? ? ? “內(nèi)向”一直被當(dāng)做性格上的缺點(diǎn)。班級(jí)管理時(shí)足淆，班主任更傾向熱情大方，自信大膽的孩子礁阁，而經(jīng)常會(huì)忽視那些不愛說話巧号，膽小，較內(nèi)向的孩子姥闭；家長(zhǎng)們也總是希望自己的孩子性格開朗,覺得外向的孩子更容易融入社會(huì)丹鸿，于是我們往往比較著急，想方設(shè)法要改變孩子內(nèi)向的性格棚品。讀完《內(nèi)向心理學(xué)》一本后靠欢，結(jié)合自己的生活和工作，其實(shí)有很多孩子內(nèi)向不是缺點(diǎn),甚至內(nèi)向的孩子比外向的孩子智商更高,所以作為老師的我們不能隨意給孩子貼上標(biāo)簽,而是要不斷學(xué)習(xí)研究铜跑，學(xué)會(huì)跟內(nèi)向的孩子如何相處门怪，如何接納，如何肯定和鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子锅纺。
? ? ? 1.面對(duì)內(nèi)向的孩子掷空，我們要靜待花開 。
? ? ? 案例:數(shù)學(xué)課代表王同學(xué)囤锉，在班級(jí)班干競(jìng)選時(shí)坦弟，特別渴望能競(jìng)選當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，家長(zhǎng)已經(jīng)提前打招呼了官地，作為數(shù)學(xué)老師的我打心理不樂意酿傍，因?yàn)檎n代表是要做事很積極，收發(fā)作業(yè)及時(shí)区丑，而王同學(xué)卻內(nèi)向拧粪，不愛交流修陡，做事慢，但又不能打擊孩子的積極性可霎，抱著試一試的想法魄鸦，勉為其難讓她當(dāng)了我的課代表。一開始我不斷培訓(xùn)她交作業(yè)的要求癣朗，盡管這么努力拾因，但每天的作業(yè)還是不能及時(shí)交給我，依我的脾氣旷余，肯定會(huì)氣沖沖地質(zhì)問她為什么不及時(shí)作業(yè)绢记，再不改變，我就撤你職了正卧。但對(duì)待學(xué)生蠢熄，我的耐心很足，因?yàn)槲颐靼酌鎸?duì)內(nèi)向的孩子炉旷，不該有這樣的對(duì)話签孔，應(yīng)該給予她充足時(shí)間去改變。因?yàn)槲抑篮⒆拥某砷L(zhǎng)不是一朝一夕就可以完成的窘行，需要我們耐心下去引導(dǎo)孩子饥追，而不是每天都像在拔苗助長(zhǎng)似的，一定要讓孩子立馬長(zhǎng)成自己所期望的樣子罐盔，這樣只會(huì)帶來相反的效果但绕，會(huì)讓本就內(nèi)向膽小的她們更害怕面對(duì)。
2.面對(duì)內(nèi)向的孩子惶看，我們要不吼叫捏顺，不施壓。
? ? ? 每個(gè)班上都會(huì)有即內(nèi)向碳竟，成績(jī)又不是很拔尖的孩子草丧。情境再現(xiàn)，經(jīng)秤ㄎΓ看到有老師在輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別弱昌执，又膽小，內(nèi)向的孩子诈泼，輔導(dǎo)一次就會(huì)生一次氣懂拾，會(huì)大聲吼叫孩子，孩子只有委屈著铐达，流著淚看著老師岖赋。我想老師能看完這本書之后肯定會(huì)有很多觸動(dòng)，這樣的吼叫是完全沒有理解內(nèi)向的孩子所需要的瓮孙，只是發(fā)泄了自己的情緒唐断。讓我們的孩子離老師會(huì)越來越遠(yuǎn)选脊，不敢親近老師，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更弱脸甘。他們不喜歡說話恳啥，不喜歡交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的孩子或許在別的方面有著自己的特長(zhǎng)丹诀，有時(shí)在某個(gè)同學(xué)面前钝的、或某些場(chǎng)合突然像打開了話匣子一樣，滔滔不絕地說著铆遭。其實(shí)孩子也意識(shí)到自己學(xué)習(xí)不好硝桩，膽子小不好，也想著去改變枚荣，已經(jīng)要承擔(dān)的心理壓力本來就很大了碗脊，如果此時(shí)老師還給孩子施加壓力的話，那么孩子很有可能會(huì)難以承擔(dān)橄妆，反而會(huì)弄巧成拙望薄，讓孩子更加變本加厲的膽小。所以呼畸，面對(duì)這一類型的孩子，我們能盡力的做到不吼叫颁虐，不施加學(xué)習(xí)上的壓力蛮原。
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