孩子出生后就與外界環(huán)境建立了聯(lián)系，開啟了認知世界的大門延届。在適應(yīng)環(huán)境的活動中剪勿，隨著年齡增長，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)都會呈現(xiàn)出一定特點方庭。
感知運動階段 （0—2歲）
這個階段的兒童的主要認知方式是依靠體驗厕吉，視、聽械念、嗅头朱、味、觸的感覺项钮，手腳的使用烁巫。兒童借助感知運動可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng)宠能，從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境违崇。通過這一階段亦歉，兒童逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者畅哑。
前運算階段 （2—7歲）
兒童將感知動作內(nèi)化為表象赛蔫，建立了符號功能，可憑表象進行思維鞠值，從而使思維有了質(zhì)的飛躍彤恶。其特點：
(1)泛靈論鳄橘。兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識動機术徊、意向推廣到無生命的事物上鲸湃。
(2)自我中心主義。只從自己的觀點看待世界笋除，難以認識他人的觀點窿祥。
(3)不能理順整體和部分的關(guān)系。
(4)思維的不可逆性嗤瞎。思維的可逆性是指在頭腦中進行的思維運算活動贝奇，有兩種：一種是反演可逆性掉瞳，如把膠泥球變成香腸形狀陕习，幼兒會認為该镣，香腸變大损合，大于球狀了，卻認識不到香腸再變回球狀嫁审，兩者就一般大了。另一種是互反可逆性律适，即兩個運算互為逆運算辐烂，如A=B．則反運算為B=A捂贿；A>B，則反運算為B
(5)缺乏守恒眷蜓。兒童認識不到在事物的表面特征發(fā)生某些改變時分瘾，其本質(zhì)特征并不發(fā)生變化吁系。如把水從一個長方體容器倒到圓柱體容器德召，兒童并不知道水的總量沒有發(fā)生變化。
具體運算階段 （7歲一12歲）
兒童的邏輯運算能力得到飛速發(fā)展汽纤。具有守恒性、可逆性蕴坪，并脫離自我中心性背传。著眼于抽象概念呆瞻，屬于運算性（邏輯性）的梳星，但思維活動需要具體物體的支持赞赖。如數(shù)學(xué)運算還是建立在一個蘋果加一個蘋果才是兩個個蘋果的基礎(chǔ)上冤灾。
形式運算階段（12歲以后）
兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平韵吨。特點如下：
(1)思維形式擺脫思維內(nèi)容匿垄。形式運算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映年堆。
(2)進行假設(shè)一演繹推理。假設(shè)一演繹推理是先提出各種解決問題的可能性盏浇，再系統(tǒng)地評價和判斷正確答案的推理方式变丧。假設(shè)一演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)绢掰，提出各種可能性痒蓬；然后進行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實性滴劲，尋找正確答案攻晒。
