日前硝逢，教育部發(fā)布關(guān)于《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》公開征求意見的通知姨拥。征求意見稿指出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)渠鸽。教育懲戒分為一般懲戒叫乌、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒徽缚、強制措施四個層級综芥。（11月22日人民網(wǎng)）
百年大計，教育為本猎拨，該征求意見稿一經(jīng)發(fā)布便引發(fā)了社會各界人士的激烈討論膀藐，微博上“教育部擬為教育懲戒權(quán)劃線”話題閱讀量超1億，公眾對該意見稿有疑惑也有質(zhì)疑：“為什么要明確界定教師的教育懲戒權(quán)红省？”“教育懲戒權(quán)有存在的意義嗎额各？”“在當(dāng)下還倡導(dǎo)老師可以懲戒學(xué)生不是一種落后嗎？”筆者認(rèn)為吧恃，教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備懲戒權(quán)虾啦，而“懲戒”與“體罰”的邊界則需要更進一步的細(xì)化和擬定。讓戒尺回歸的同時也要注意立定戒尺的“使用規(guī)則”才能真正保護老師也保護學(xué)生痕寓。
首先傲醉，教師擁有懲戒權(quán)是對教育機制的補充。上海社會科學(xué)院法學(xué)研究所所長姚建龍指出呻率，在中國傳統(tǒng)的教育觀念中硬毕，教師懲戒權(quán)似乎是一個不需要討論的問題，中國自古以來就有“教不嚴(yán)礼仗，師之惰”的說法吐咳。但是隨著人們權(quán)利意識的增強，家長對孩子的關(guān)注度越來越高元践，對教師懲戒行為的容忍度越來越低韭脊，由此屢次產(chǎn)生家校糾紛。但如若教育中缺了懲戒单旁，任由學(xué)生率性而為沪羔，不僅會導(dǎo)致學(xué)生目無紀(jì)律，也會導(dǎo)致“尊師重道”風(fēng)氣的消逝象浑。嚴(yán)重者蔫饰，思想品德行為舉止得不到及時的強制性糾正，會造成心理扭曲融柬，危害身心健康死嗦，對學(xué)校、家庭粒氧、社會和國家也可能構(gòu)成很大問題越除。
其次，明確懲戒權(quán)邊界是為老師撐腰外盯，也是在提醒老師既要教書更要育人摘盆。改革開放后，西方的先進教育理念涌入中國饱苟，隨著“賞識教育”“快樂教育”的興起孩擂，人們對中國傳統(tǒng)的“教不嚴(yán)，師之惰箱熬±嗫眩”產(chǎn)生了質(zhì)疑狈邑，教師對學(xué)生懲戒式的約束教育一度被認(rèn)為是落后的教育方式，老師們也逐漸變得不太敢管學(xué)生蚤认，再加上應(yīng)試教育下對于成績的追求和競爭的加劇米苹，越來越多的老師逐漸“一心只為好成績，兩手不管其他事”砰琢。懲戒權(quán)的出臺能讓老師在教育中多一份權(quán)力也多一分底氣蘸嘶，也讓教書不育人的老師多幾分自我的反思：手握戒尺，不是只為成績陪汽。
值得關(guān)注的是训唱，懲戒權(quán)的出臺不僅是為老師撐腰，也是在保護孩子挚冤。不可否認(rèn)况增，在當(dāng)下仍然存在一些教師變相體罰學(xué)生，對學(xué)生造成傷害的事件你辣。許多人所擔(dān)憂的也正是懲戒權(quán)的出臺會令“體罰”合法化巡通，但事實恰恰相反，該征求意見稿明確提出舍哄，教師在教育教學(xué)管理宴凉、實施教育懲戒教育過程中，不得有下列行為：以擊打表悬、刺扎等方式弥锄，直接造成身體痛苦的體罰行為；超過正常限度的罰站蟆沫、反復(fù)抄寫籽暇，強制做不適的動作或者姿勢等間接傷害身體、心理的變相體罰行為等各項“禁令”饭庞。
“懲戒權(quán)”是教育過程中不可或缺的一環(huán)戒悠，它是老師的戒尺，同時也是學(xué)生的保護傘舟山，關(guān)鍵在于不斷合理化明晰化懲戒邊界绸狐，這需要全社會共同的努力。
