? ? ? 教育改橘，就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹绵脯，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”------雅思貝爾斯
? ? ? 教育囤攀，就是激發(fā)生命，充實(shí)生命宫纬。------蒙臺(tái)梭利
? ? ? 教育不僅有溫度焚挠，讓受教育者感受到來自于教育的溫暖，而且還有寬度漓骚，以教帶育蝌衔，以育促教。加入興成長(zhǎng)計(jì)劃這個(gè)大家蝌蹂，也讓我當(dāng)今教育一路向暖噩斟，靜待一樹花開，是一種美的的期待孤个！
? ? ? ? 教育是有溫度的剃允！教育本身就是人與人之間相互影響、相互促進(jìn)齐鲤、相互成長(zhǎng)的過程斥废，因?yàn)榻逃窃谂c人打交道的過程中，是在與人交流给郊、交往和交互的過程中實(shí)現(xiàn)的牡肉，教育必然是有溫度的。
? ? ? ? 2019年7月淆九，很幸運(yùn)加入到興成長(zhǎng)計(jì)劃（4）班這個(gè)大家庭统锤，這個(gè)暑假切實(shí)讓我收獲了不少，唐曉勇老師的<<技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革>>炭庙，梁勇老師的<<教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與制作>>饲窿，王思思老師<<跨學(xué)科視野下的自然筆記>>，朱思思老師的<<思維導(dǎo)圖課程>>焕蹄，陳曉粧老師的<<學(xué)習(xí)類APP的教學(xué)運(yùn)用>>逾雄，鐘文妙老師的<<項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)>>，還學(xué)習(xí)了<<王子微課程>>擦盾，整個(gè)學(xué)習(xí)我覺得如今技術(shù)支持下做一個(gè)教師是幸福的嘲驾，溫暖的！
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? ? ? ? ? 教育的溫度在于迹卢，也通過教育讓孩子們感受到教育的溫暖辽故，讓孩子們?cè)跍嘏南硎芙逃倪^程中實(shí)現(xiàn)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的轉(zhuǎn)變腐碱，實(shí)現(xiàn)人生的一個(gè)又一個(gè)跨越誊垢；教育的溫度在于教育者必須從人成長(zhǎng)的規(guī)律出發(fā)掉弛，結(jié)合教育規(guī)律有針對(duì)性的對(duì)受教育者施加積極的影響，讓受教育者實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值喂走；教育的溫度在于教育者必然要有“愛”殃饿，心中有愛，才能達(dá)到以愛傳遞愛芋肠，以愛感染愛乎芳，以愛影響愛。一次溫暖的撫摸帖池，足可以消除孩子內(nèi)心的恐懼奈惑，一次溫暖的鼓勵(lì)，足可以建立起孩子的自信睡汹，一次溫暖的交流肴甸，一個(gè)簡(jiǎn)單的問候，都足可以重新點(diǎn)燃孩子的希望之火囚巴。教育的溫度在于讓孩子對(duì)學(xué)校向往原在，不再仇恨；教育的溫度在于讓孩子充滿自信彤叉，不再厭學(xué)庶柿；教育的溫度在于讓師生充滿師生味，不再仇師姆坚；教育溫度還在于教育的激勵(lì)澳泵，讓孩子在不斷的激勵(lì)中收獲一次次的成功实愚，在失敗后尋找不再失敗的失敗的理由……
? ? ? ? 教育是有”故事”的兼呵，故事是有“溫度”的，翻開中外教育史腊敲，孔子击喂、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基碰辅、陶行知……這些教育家的身上無不散發(fā)著迷人的故事懂昂，匯聚著熾熱的溫度。我們何以不可以有呢......打造有溫度的教育促使我們要不斷成長(zhǎng)没宾，“興成長(zhǎng)”為我們提供了可能凌彬！
? ? ? ? ? 第一節(jié)課聽的王子微課程，小程序循衰，大舞臺(tái)燃起了我學(xué)習(xí)的欲望......我喜歡上了“互加”铲敛，這個(gè)暑假注定是充實(shí)的！豐富的会钝！王子微課程給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜伐蒋，手繪微課，簡(jiǎn)影，快影先鱼，訊飛快讀俭正，美篇、美冊(cè)焙畔、AI 作業(yè)掸读、umu 互動(dòng)、inshot 宏多、GIF 寺枉、FM .....信息技朮服務(wù)于教育、生活绷落、教研姥闪、管理，太美了砌烁！打造有溫度教育筐喳，做有溫度教師，讓我們快速成長(zhǎng)有了可能函喉”芄椋“興成長(zhǎng)”它是一場(chǎng)集合社會(huì)影響力、激活教師內(nèi)驅(qū)力的“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)管呵。是我們視野開拓梳毙、思維、思想創(chuàng)新的起點(diǎn)捐下。社群化學(xué)習(xí)建立了教師發(fā)展的生態(tài)支持系統(tǒng)账锹，使軟件從傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的工具化屬性改變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的社群化屬性，這讓我看到了一群有溫度的人坷襟，有情懷的教育者奸柬！我們都在努力，用溫度的運(yùn)營(yíng)實(shí)現(xiàn)“用教育的技術(shù)鏈接教育的人”婴程，讓鄉(xiāng)村教師成為鄉(xiāng)村教育的推動(dòng)者廓奕、變革者。靜待一樹花開档叔，是我們最美麗的期待桌粉！
? ? ? ? 靜待一樹花開，我們的教育不但要做是有溫度的衙四，還必須是有寬度的铃肯。教育的寬度必然要求教育者對(duì)教育充滿生命情懷，以對(duì)生命成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)届搁，引導(dǎo)孩子在一次次的“錯(cuò)誤”中成熟缘薛；教育的寬度在于窍育，引導(dǎo)孩子抓住每一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，就會(huì)在和孩子交往的過程中向孩子傳遞知識(shí)宴胧、方法以及對(duì)待問題的態(tài)度和解決問題的思路漱抓；教育的寬度在于教育本身就是多姿多彩的，才能因教育之寬而影響并感染孩子恕齐。
? ? ? 王思思老師<<跨學(xué)科視野下的自然筆記>>乞娄，鐘文妙老師的<<項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)>>給我們做了很好的示范！
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? ? ? ? 創(chuàng)新有溫度的課程显歧。學(xué)生是課程生活的主角仪或，課程可以帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，守望未來士骤。從學(xué)生出發(fā)建設(shè)有溫度的課程范删，引領(lǐng)有溫度的生命是教師走向卓越的必然選擇。王思思老師的跨學(xué)科視野下的自然筆記拷肌，把語文到旦、生物、信息技術(shù)巨缘、科學(xué)的整合添忘，拓寬了課程的寬度，給課堂增添了亮麗的色彩若锁。
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? ? ? ? ? 鐘文妙老師的<<PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)>>是以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)而存在的搁骑，因此學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，需要自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科知識(shí)又固，培養(yǎng)自己的批判性思維仲器，鍛煉合作和自我管理的能力；要提出有挑戰(zhàn)性的問題口予；真實(shí)性娄周；情境性涕侈；學(xué)生自主性沪停；評(píng)價(jià)和反思，找到可以改進(jìn)和提高的地方裳涛；公開展示等這每一環(huán)節(jié)都要求教師的水平要有寬度木张，也要有深度，給我們的教學(xué)改革起到了很好的引領(lǐng)作用端三。
? ? ? ? ? 時(shí)光匆匆流過舷礼，新學(xué)期馬上到來，讓我繼續(xù)努力學(xué)習(xí)郊闯，探索妻献，不斷前前行蛛株！靜待一樹花開，是一種最美的期待育拨！
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