無意間聽到迪森的一位老師說了這樣一句話:讓我心里產(chǎn)生了一種佩服之心暑塑，話說:＂其實(shí)我有比這更好的教學(xué)方式＂就這句話可以了解一個(gè)人的思維方式是非澈鹁洌活躍的，也有獨(dú)特的見解事格，讓我也想起了前些天讀到的一個(gè)『波爾和氣壓計(jì)』的小故事！
有個(gè)學(xué)生物理課學(xué)得很好搞隐，一次考試驹愚，所有問題都答對(duì)了，只有一道題劣纲，老師給了很低的分?jǐn)?shù)逢捺，這道題目是問，“怎樣用一個(gè)氣壓計(jì)測(cè)量建筑物的高度癞季？”
學(xué)生的回答是：“去建筑物的頂上劫瞳，將氣壓計(jì)扔下來并開始計(jì)時(shí)，直到聽到砰的一聲绷柒，再通過重力加速度公式計(jì)算出建筑物的高度志于。”
出題者的本意是希望學(xué)生利用所學(xué)的氣壓知識(shí)計(jì)算建筑物的高度废睦，因?yàn)閺膶W(xué)生的答案中看不出來他懂得氣壓知識(shí)伺绽，所以老師沒有給他高分。
學(xué)生找到老師嗜湃，對(duì)低分表示疑異奈应。老師說，只要他能再想出不同的辦法來解決這個(gè)問題购披，就給他高分杖挣。
學(xué)生稍稍思考就回答，可以用氣壓計(jì)敲開建筑物主人的門刚陡，當(dāng)主人打開門時(shí)惩妇，問他：“請(qǐng)問，建筑物的高度是多少橘荠？”
老師沉默了一會(huì)屿附，問“你還有其他辦法嗎？”學(xué)生說還有很多哥童，比如用一根長線綁著氣壓計(jì)挺份，通過線的長度測(cè)量高度，或者將線當(dāng)作鐘擺贮懈，通過鐘擺的運(yùn)動(dòng)來計(jì)算建筑物的高度匀泊，等等优训。
老師最終決定給予學(xué)生滿分。故事中的學(xué)生就是年輕的波爾各聘，后來成為著名的物理學(xué)家揣非，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了原子中的電子而聞名于世。
波爾不僅知道怎樣得到答案躲因，而且對(duì)問題的觀察更為全面早敬，不局限于所學(xué)的某個(gè)知識(shí)，他可以充分發(fā)散思維大脉、多角度地看待問題搞监。
是的，正確答案往往不止一個(gè)镰矿。尋找答案的方法也有很多琐驴。
很多時(shí)候，我們只是被所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”所局限秤标，不敢發(fā)揮想象绝淡，不愿打開“腦洞”去思考、去創(chuàng)造苍姜。
很多事情很多問題都可以有標(biāo)準(zhǔn)答案牢酵，以前的老師們教"學(xué)生"問"問題"都只告訴你一個(gè)答案:比如老師教我們太陽是紅色的，不要涂錯(cuò)顏色了怖现。雪化成會(huì)變成什么茁帽？有孩子會(huì)說雪化了代表著會(huì)變成春天，對(duì)嗎屈嗤？老師一定會(huì)說潘拨，請(qǐng)說標(biāo)準(zhǔn)答案！我想說:孩子的回答也沒有錯(cuò)叭暮拧铁追！老師非要定義一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)給孩子們嗎？孩子有自己的想象力茫船，有自己的創(chuàng)造力不好嗎琅束？為什么非要定死一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？
