開學(xué)第二周士聪，班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻也還有一些學(xué)生沒有調(diào)整心態(tài)準(zhǔn)備小升初這場他們?nèi)松械牡谝淮未罂冀此Ｒ恍┪艺J(rèn)為是“潛力股”的學(xué)生上課狀態(tài)不是這個時間點應(yīng)該有的，經(jīng)過好幾次提醒仍然出現(xiàn)上課走神分预、書寫不工整、作業(yè)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。
作為他們的班主任其實我非常著急，在上一學(xué)期我也很替他們著急于是制定了一些魔鬼訓(xùn)練爷速，結(jié)果適得其反，成績沒有我預(yù)想的那么好霞怀。五年級的學(xué)生心里開始發(fā)育成長有自己的想法，但仍然需要老師和家長的正確指導(dǎo)莉给。如果在這個時候我仍然采用上學(xué)期的方法逼他們學(xué)習(xí)毙石，就等于竹籃打水一場空。
技能教養(yǎng)法一共15步颓遏，但我并沒有嚴(yán)格按照每一步的程序進(jìn)行使用徐矩，根據(jù)我學(xué)生的實際情況和特點，選擇性使用一些步驟叁幢。舉個例子：該生平時好學(xué)滤灯，但是學(xué)習(xí)自覺性有待提高；書寫不夠工整；學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁鳞骤；說話有一些結(jié)巴窒百；媽媽因病去世，有一些敏感豫尽。本學(xué)期出現(xiàn)問題：上課走神不愛回答問題篙梢。
約他出來談話，我向他提出問題美旧，為什么上課走神渤滞，孩子當(dāng)然說不出為什么，這時我便告訴他你是否愿意改變這種情況榴嗅，是否想要在學(xué)習(xí)上通過自己努力取得好成績妄呕，他都說想。既然如此我們現(xiàn)在要學(xué)會上課集中注意力嗽测。上課舉手回答問題是是否集中注意力的體現(xiàn)之一绪励，但是他說話結(jié)巴回答問題的時候會被同學(xué)取笑，這又是另一個他不愿意回答問題的原因论咏。于是我們一起制定了每節(jié)課老師提出的問題會的都要舉手示意老師—我明白了這個問題优炬。老師不一定都會請他回答，但是想要通過這個方法知道他上課沒有走神厅贪。上面提到的這個學(xué)生自覺性有待提高蠢护，在執(zhí)行的過程中如果沒有做到該怎么辦呢？學(xué)生提出我可在課后友情提醒他养涮，下一節(jié)課要完成我們制定的計劃葵硕。
這是一個提高課堂注意力好的開始，也是我初步使用技能教養(yǎng)法的一個初步探索贯吓，我想在下周的執(zhí)行中還可以根據(jù)實際情況不斷完善這個技能的學(xué)習(xí)懈凹。
