課程
幼兒園已經(jīng)說了绝骚，以后不會(huì)給孩子發(fā)書俏橘。我在想要給到孩子什么毫炉，讓傳統(tǒng)的家長滿意，讓孩子們更受益袍榆。對(duì)于家長，我們做的最多的應(yīng)該是宣傳塘揣。其次孩子的進(jìn)步應(yīng)該是看在眼里包雀，然后才是家長的認(rèn)可。五大領(lǐng)域的內(nèi)容要給到孩子們亲铡，這是老師們必修的課程才写，可怎么把課程落實(shí)到實(shí)處，才是我們要深思的奖蔓。
除了一些要提前計(jì)劃的內(nèi)容赞草，單就五大領(lǐng)域來說，有些課程是需要提前備好課程吆鹤，但課程要根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)厨疙、興趣來制定課程，孩子是變化的疑务，所以一部分的課程也需是變化的沾凄。如果說，討論課程知允，只有幾個(gè)課程可以提前討論研究搭独，其他則是根據(jù)孩子們的需求來制定，過后再整理廊镜，我們老師需要做的是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課程的敏銳度和思考度牙肝。
這幾天再次讀了《幼兒園一日工作指引》，文件上說的就是我們平日的工作嗤朴，雖然是做了配椭，但是做得孩子們有點(diǎn)被動(dòng)，它提出孩子們喝水孩子們活動(dòng)雹姊，都要有情境股缸，讓孩子們樂于吃樂于玩。那么老師呢吱雏，要提供情境敦姻，并學(xué)習(xí)編并創(chuàng)造情境瘾境，讓幼兒樂于接受，這是不是也應(yīng)該每天都要有一個(gè)情境的課程來貫穿孩子們的活動(dòng)镰惦。
其次讀了關(guān)于生成課程的書迷守，小班主要生成了關(guān)于生命的課程，中大班探究課程旺入。例如同樣是螞蟻的發(fā)現(xiàn)我和孩子們都會(huì)遇到這樣的小動(dòng)物兑凿，我的延伸只是為什么這里有螞蟻，螞蟻對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从锰帯?/p>
思維只在少有的幾個(gè)點(diǎn)上茵瘾，但生成性課程礼华，卻寫了螞蟻的如何有趣，它要吃什么食物來喂養(yǎng)它拗秘，來找他的家圣絮，把螞蟻看成是有趣的動(dòng)物，甚至愛護(hù)生命雕旨，這也是一種生命教育晨雳，關(guān)愛別人的生命，進(jìn)而更關(guān)愛自己的生命奸腺。對(duì)于螞蟻餐禁，還引出螞蟻的分工，進(jìn)而讓幼兒也知道突照，各司其職帮非，認(rèn)真做好自己的事，就是秩序和合作讹蘑，這樣種族才能延續(xù)下去末盔。
生成性課程給到我們是什么，就是學(xué)習(xí)生成的思路座慰，他是一種博覽群書的學(xué)識(shí)陨舱，一種思考的方式，靜下心來版仔，生命的腳步就是這樣靜靜的綻放游盲，我們要平靜的準(zhǔn)備好隨時(shí)收獲這綻放的喜悅，這才是我們想要的蛮粮。
