? ? ?隨意寫黄伊，寫隨意泪酱。此刻，心有些沉重还最！
? ? 十點二十分墓阀，離和聶老師.靜靜開完視頻會議結(jié)束。過了二十分鐘拓轻。這二十分鐘斯撮，腦海里一直在回想聶老師說的一個詞：偏好。是的悦即，這個詞在我身上恰如其分。我對語文的定義是學(xué)生習(xí)得語文，不應(yīng)該是僅僅只認識課本上所出現(xiàn)的那幾個漢字辜梳，或者只背一篇文章或者片段粱甫，語文應(yīng)該是透過文字去理解語言背后所蘊藏的民族精神、思想和智慧作瞄，然后通過自己的思考與整合去進行表達茶宵，再通過寫的部分，來寫出心中所想宗挥。于是乌庶，在我的課堂上，你會看到這樣的現(xiàn)象：我會著重引導(dǎo)孩子們會去體會文本背后的含義契耿，著重會引導(dǎo)孩子們對文字的感悟瞒大，著重會引導(dǎo)孩子們對課外知識的了解，從而加大了學(xué)生的閱讀量搪桂。我一直堅信自己這樣做是對的透敌。堅信不疑！
? ? 但是踢械，這樣的堅信不疑一直到上個月酗电。可經(jīng)歷了學(xué)校組織的漢字聽寫大賽以后内列，我開始在反思了撵术。盡管班上去的七個孩子，前三都在我們班话瞧，可是第一名也只聽寫對了29個嫩与，這個結(jié)果給我的內(nèi)心帶來了不小的震撼。這就是我引導(dǎo)閱讀的結(jié)果嗎移稳？怎么會這樣蕴纳？我心里不停地再問自己。我隱約開始覺得个粱，自己的教學(xué)出現(xiàn)了問題了古毛。那時的自己，真的猶如身處在一團迷霧之中都许，很想去找到問題的終結(jié)所在稻薇，可每次去不了了之。因為這個胶征。我和孩子們坦誠地探討過塞椎，然而，孩子們只是更茫然的看著我睛低。這勢必讓我心中的焦慮增加了案狠！還有一點讓我無法想通的是服傍，藺子翔.彭仲池.甘本磊等這幾個孩子，他們的表達很準確骂铁，可是在習(xí)作面前卻是無從寫起吹零，這也讓我無法想透。我總在問自己：這到底是怎么回事拉庵？我總歸因為這些孩子不愛看書灿椅，靜不下心看書。殊不知問題的根源全然不在孩子身上钞支。因為身為教者的我所帶給的影響呀茫蛹！當時的自己，就像迷路的孩子烁挟，束手無策婴洼。因為不知道問題根源在哪兒，所以只得埋頭前行信夫！
? ? 其實窃蹋，我很害怕自己停留在原地，我想職業(yè)倦怠應(yīng)該就是這樣來的静稻。我也更害怕因為自己的偏好警没，而造就了孩子們的迎合。我不想他們是這樣的振湾。我一直都覺得他們是獨立個性的人杀迹，所以他們才有獨立意義的思考與理解，從而有他們個性的見解押搪。如果因為我個人的偏好树酪，而讓孩子們不能是自己，我想大州，我的責(zé)任就大了续语。
? ? 我一直都覺得我是幸運的。的確很幸運厦画。聶老師是我心里的啟明星疮茄。她總能一下子找到我的問題所在，盡管每次和她聊天根暑，我要很認真的去思考與描述力试，但是，或許就是這樣的一份認真排嫌，才能讓我更清楚自己怎么了畸裳，自己要什么，自己該怎么做淳地。在我心里怖糊，她既是良師帅容，也是我最凈重的長者。我很喜歡聽她說話伍伤，喜歡和她聊天丰嘉，喜歡聽她的分析。就去今天的分析嚷缭，讓我深切地意識到了我在語文書上的度沒有平衡好。對于班級而言耍贾，孩子們個體而言阅爽，這個平衡多么需要呀。想了很久荐开，我的這個度怎么就偏離了軌道呢付翁？許是自己太久沒沉下心去看看.去學(xué)習(xí)了。聶老師說的對晃听，我該學(xué)習(xí)了百侧。是的，作為一個語文老師能扒，怎么能停下自己學(xué)習(xí)的腳步呢佣渴？在接下來的這一周里，我要做好調(diào)整初斑，基礎(chǔ)與能力同樣重要辛润。
加油吧，奔跑的孩子见秤！記住語文的度砂竖，平衡好每一點，每一天鹃答！
