讀書筆記:《好好思考:如何練就高超學習力》
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本書是成甲先生依據(jù)查理.芒格的多元思維模型實踐應用而撰寫一本非常適用的書涧窒，他的《好好學習:個人知識管理精進指南》也值得一讀部凑。
讀本書最大體會有兩點，一是要從積累經(jīng)驗的學習走向深度思考型學習胯舷；二是學習不同學科主要是學習學科思維模式王带，讓自己看問題埂软、表述問題又多了一個視角享言。?所謂學習就是思維認知升級的過程峻凫。人與人在解決問題差距主要是有認知層次及思維模型優(yōu)劣決定的。
做為教師览露，我認為本書五星筆記法荧琼、“超一流學習法”、知識組織方式—“問思母匮”體系铭腕、思維模型內化五個階段银择、認知六層次多糠、思維模型的四個層次、積累經(jīng)驗型學習與深度思考型學習浩考，這七個觀點可移植夹孔、遷移到教育教學中，現(xiàn)摘錄分享如下?析孽。
一搭伤、?五星筆記法
做筆記的目的不是記錄下別人的想法或觀點，而是要借鑒別人的思想和做法袜瞬，改進我們自已的知識體系怜俐，尋找解決問題更有效的策略。換言之邓尤，做筆記的目的不是記錄別人的知識拍鲤，而是尋找更有效的解決問題的策略，完善你思考解決間題的知識體系汞扎。
所謂“五星筆記法”季稳，就是每次做筆記之前制肮，先畫出一個五角星狰住，每個角代表一個問題，一共五個問題壶辜，我做筆記的過程就是回答這五個問題的過程痹扇。
五星筆記法中的五個問題分別是:
1.預判對方要講的核心內容是什么铛漓，為什么這個內容值得討論溯香。
其實，無論是一本書的主題還是工作會議要討論的議題浓恶，我們往往是提前知道的逐哈。因此，在讀書或者開會之前问顷，可以想想如果我是作者或演講人昂秃，我會如何討論這個主題?等到打開書或者領導、同事開始講的時候杜窄，我們就很容易比較大家思路之間的差別肠骆。
2.記錄對方講解的邏輯是什么。
推理邏輯往往比具體結論更重要塞耕。因此蚀腿，我在做筆記的時候，不僅留心他說了什么扫外，而且關注他講述的邏輯莉钙，在對方講的時候，就嘗試畫出關鍵詞之間的邏輯圖筛谚，推測對方的思考過程磁玉。
3.這次討論中，我有什么疑問和啟發(fā)驾讲？
對方講的內容我有疑問嗎?他的想法有什么局限性嗎?
有哪些觀點給自己很大啟發(fā)?
在討論中蚊伞，我還聯(lián)想到了哪些相關的案例和經(jīng)驗?
這些靈光一現(xiàn)的啟發(fā)點、疑問點吮铭，要及時記錄下來时迫，之后要再花時間加工分析。
4.對方的做法谓晌、想法或者給我的啟發(fā)點掠拳，可以提煉為哪些有效策略(思維模型)?
順著啟發(fā)點繼續(xù)追問：這個方法是解決什么問題的?這個策略為什么有效?這個策略的來源和依據(jù)是什么?我們要盡可能把獲得的新啟發(fā)點與自己過去學習過的其他原理聯(lián)系起來，用新原理解釋舊道理纸肉，這樣我們能更深刻地理解這個啟發(fā)溺欧。當然，這份工作是要專門花時間的毁靶。
5.這次討論中給我的啟發(fā)胧奔，哪些可以立刻變成下一步的行動?我如何把它們運用到自己的生活里?
啟發(fā)不能僅僅停留在想法中，還要變成自己日程表中的行動計劃预吆，改變自己的生活龙填。
這五個問題就是五星筆記法的核心內容。
你有沒有發(fā)現(xiàn)，這種做筆記的方法岩遗，其實不僅能用在工作中還能用在所有給你啟發(fā)的場合扇商，它的作用就是幫你挖據(jù)隱性知識。
核心程序:預判核心內容一記錄講解邏輯一記下疑問宿礁、啟發(fā)一提煉思維模型一變成具體行動案铺。
五星筆記法背后的核心原理是，別人說出來的東西梆靖，你就算記下來控汉，也還是別人的知識。我們只有對別人說出來的東西進行二次深加工返吻，把別人的知識放在自己的知識體系里姑子，把那些啟發(fā)和收獲與自己的經(jīng)歷、接下來的行動相聯(lián)系测僵，才能真正從別人的做法中提取精華街佑。
二、“超一流學習法”
所謂“超一流”捍靠，是在生活中提煉和運用思維模型的三個核心環(huán)節(jié)沐旨。
第一個環(huán)節(jié)：“超”，是指遇到問題時要先從超級人脈找答案榨婆，提煉思維模型磁携。
第二個環(huán)節(jié)：“一”，是指對提煉的思維模型舉一反三纲辽，多維實踐颜武，理解“一即是多，多即是一"拖吼。
第三個環(huán)節(jié)：“流”，是指要把掌握的思維模型訓練成行云流水如閃電般的直覺反應这吻。
這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣吊档，就形成了掌握思維模型的核心流程：
遇到問題一一超級人脈尋找答案一一超越答案、提煉模型一一舉一反理解模型一刻意練習唾糯、內化直覺怠硼。
舉一反三，即記得牢移怯，要從多個維度復習一個思維模型香璃，理解深，要把一個思維模型用在多個場景舟误。
多維記憶的方法:情景學習葡秒、交替學習和回顧測試。
三、知識組織方式—“問思拿心粒”體系蹋岩。
傳統(tǒng)的知識體系的架構是學科一一級知識一二級知識一三級知識…以此類推，逐層細分学少。
而“問思募舾觯”體系和傳統(tǒng)的知識體系有兩大區(qū)別：
(1)這個知識體系的建立起點既不是某個學科，也不是某個知識(或思維模型)版确，而是過去知識體系中沒有的新要素：因為所有的思維模型都是解決某個間題的有效策略扣囊，那么統(tǒng)領知識的就應該是問題，而非答案绒疗。
(2)這個知識體系沒有直接把問題和知識聯(lián)系起來如暖，而是在兩者之間引入了一個新要素：思維方式。這也是我們前面提到的在不同領域的思維模型之閘建立聯(lián)系的關鍵忌堂。
這就形成了“間思暮兄粒”知識體系的核心框架：基本問題一思維方式一具體思維模型。這個系統(tǒng)中最關鍵的壞節(jié)是士修，我們對同一個問題枷遂，用不同的思維方式思考，就能整合不同的有效策略棋嘲，而我們的生活經(jīng)驗和其他知識都可以附著在這個強大的知識體系內酒唉。用這樣的方法就可以看到原來看起來并不相干的事物背后的深層關系，加深對現(xiàn)實問題的本質理解沸移。
四痪伦、思維模型內化五個階段
第一個階段:不知不覺
表現(xiàn):我們學了一個知識，也覺得自已弄明白了雹锣⊥矗可是，生活中如果遇到和這個知識相關的問題時蕊爵，我們卻想不起自己學過相關的知識辉哥。問題換了“馬甲”，我們就認不出來攒射。
知識應用特點:知識是孤立的醋旦，和應用場景脫節(jié)。
第二個階段:事后諸葛亮
表現(xiàn):你很可能做完這件事后会放，突然想起我學過這個策略饲齐。事后諸葛亮是很關鍵的一個階段，多幾次這樣的經(jīng)原咧最，我們就會對應用這個知識更敏感了捂人。
知識應用特點:對類似的應用場景御雕，刻意思考可以回憶起弱聯(lián)系。
第三個階段:中途掉頭
做到一半想起：“我好像學過一個方法先慷，可以用來解決這個間題饮笛。”這個階段對應用一個知識的覺察力提高了论熙。
知識應用特點:看到類似場景福青，能夠想到相關知識。
第四個階段:刻意為之
表現(xiàn):在遇到相關問題時脓诡，我們能第一時間想起來：“我可以用x×知識解決這個問題无午。”具體應用時還需要用系統(tǒng)2思考祝谚。
知識應用特點:在知識和應用場景之間建立強聯(lián)系宪迟。
第五個階段：回到不知不覺
表現(xiàn):沒有意識到自己在用某個知識解決問題，已經(jīng)把它變成了自己的內在思維方式和習慣知識應用特點:知識內化成直覺交惯。
五次泽、認知六層次:
無法解決或者非常困難的問題，從高一個層次思考往往就能輕易找到解決方法席爽∫饣纾可很多時候，我們只關注思考問題要邏輯清晰只锻、推理嚴密玖像，但是很少思考我們是在哪個層次上分析的。如果能夠對思考邏輯進行分層齐饮，我們就有了強大的思考武器捐寥。比如，心理學家羅伯特·迪爾茨祖驱，他發(fā)現(xiàn)了人們思考問題的分層邏輯:環(huán)境層握恳、行為/行動層、能力層羹膳、價值觀層睡互、角色層、愿景層六個邏輯層次陵像。高維的認知往往距離因果鏈的起點近，而低維的認知往往距離現(xiàn)象結果近寇壳。這六個層次逐級上升醒颖，低層次難以解決的問題，在高層次就容易處理壳炎。
如果我們想要升級認知泞歉，或者碾軋別人認知的時候逼侦，可以主動從更底層卻更高維的角度降維攻擊，高維打低維腰耙。
六榛丢、思維模型的四個層次:
經(jīng)驗技巧、方法流程挺庞、學科原理和哲學視角晰赞。
這四類不同思維模型的特點各有不同。第一類选侨，經(jīng)驗技巧型的策略往往源自個人有限的經(jīng)驗總結掖鱼，處理具體問題時可以提供思路啟發(fā)，而第二類方法流程型的思維模型往往來自更大樣本的歸納提煉援制，把常見問題的解決方案標準化戏挡、流程化了，第三類的學科原理型源于經(jīng)過科學方法驗證的規(guī)律晨仑，第四類的哲學視角型是人類理性思辨思考問題的方式褐墅。這四種思考深度沒有絕對的高下好壞之分，而是有各自的使用場景洪己。
前三層思維模型都是在答案的層面上找有效策略妥凳，學到的是具體的陳述性知識，而哲學視角是從提問和思維方式的層面上找有效策略码泛，學到的是如何思考的程序性知識猾封。
拆解問題答案深度的三棱鏡，從日常問題中挖掘出不同層次的思想噪珊。這個思想的三棱鏡就是晌缘，問題不僅要跨領域地尋找答案，還應在獲得答案的基礎上繼續(xù)追問這個答案起源在哪里?背后更基礎的原理是什么?能不能用更底層的學科解釋這個問題?這些原理背后的思維方式是什么?我能從經(jīng)驗技巧痢站、方法流程磷箕、學科原理和哲學視角不同層次找到不同的解釋嗎?
七、積累經(jīng)驗型學習與深度思考型學習
積累經(jīng)驗型的學習過程總結如下:
遇到問題一嘗試試錯一積累經(jīng)驗一熟能生巧一形成適應
在這個成長邏輯下阵难，成功的要點是：
(1)敢于嘗試岳枷。正所謂愛拼才會贏，只有干得多呜叫，才能積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗空繁。
(2)善于總結。遇到各種問題要琢磨背后的經(jīng)驗朱庆，并把經(jīng)驗不斷運用到實踐中去盛泡。
深度思考型學習是在快速變化的環(huán)境中，通過洞悉問題本質娱颊，利用已有規(guī)律(思維模型)傲诵，直擊問題要害的成長模式凯砍。它的本質是站在巨人的肩膀上繼續(xù)前進。
我們可以把這種深度思考型的學習過程總結如下:
深度思考型學習
遇到問題一分析本質一匹配規(guī)律一跨界遷移一選代改進
在這個成長邏輯下拴竹，成功的要點是：
(1)洞悉問題的本質悟衩。要做到這一點，就需要積累跨學科的知識和經(jīng)驗栓拜，能夠準確地看到問題的本質座泳。
(2)掌握大量原理和規(guī)律。不是靠自己一個人實踐摸索菱属，而是花時間學習全人類的最佳實踐或規(guī)律和原理钳榨，站在巨人的肩膀上思考和解決問題。
在這種思考模式下纽门，高質量的思維模型起著關鍵的作用薛耻。
如何獲得高質量思維模型:觀察一調整一決策一行動。
