從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)输拇，以積極的態(tài)度對(duì)待孩子摘符、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進(jìn)淳附；相反议慰，如果對(duì)孩子存在偏見蠢古，或者總是說(shuō)些負(fù)面的話奴曙，孩子很可能就會(huì)朝著消極的方面發(fā)展。非暴力溝通就是要我們更加客觀地觀察草讶、感受洽糟，對(duì)孩子提出需要和請(qǐng)求，讓孩子少聽到一些負(fù)面的道德評(píng)價(jià)堕战，而多聽到些努力的方向坤溃。

我姐姐家有個(gè)小男孩——天天，今年8歲嘱丢，上小學(xué)三年級(jí)薪介，由于姐姐工作忙，我媽媽便去姐姐家照顧孩子越驻。我媽媽照顧孩子是一把好手汁政，勤勞的她每天把孩子的吃穿住行照顧得井井有條道偷，天天對(duì)姥姥其實(shí)很依賴。但是记劈，天天有個(gè)毛病——愛看電視勺鸦，姥姥不懂教育，總是抱怨“天天目木，你趕緊寫作業(yè)吧换途，趕緊看書吧，回頭考試成績(jī)不好刽射，你爸媽又該教訓(xùn)你了军拟！”可是這些話沒有絲毫效果，天天一動(dòng)不動(dòng)誓禁。姥姥就開始生氣了吻谋，“你看吧！一直看到明天早上现横，等你爸媽回來(lái)我就跟他們說(shuō)漓拾，你一點(diǎn)都不聽話，我不在這兒照顧你了戒祠，不然你的成績(jī)落后了骇两，你爸媽還得怪我！”這幾句話姜盈，含有明顯的負(fù)面情緒低千，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也全是負(fù)面的，定性的馏颂。天天一聽就不干了“我什么時(shí)候看到明天早上了示血？你就會(huì)告狀，你天天說(shuō)要走救拉，你走吧难审，不要在這兒了∫谛酰”

我媽媽很生氣告喊，也很無(wú)語(yǔ)，怎么現(xiàn)在的孩子都這樣派昧？一點(diǎn)都不聽話黔姜？看了這本《非暴力溝通》再加上我之前教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，我在跟她視頻時(shí)傳授了一下溝通的語(yǔ)言技巧蒂萎。1.每天放學(xué)先跟天天約定看電視的時(shí)間秆吵，并約定超過時(shí)間姥姥有權(quán)直接關(guān)掉電視，不可以大哭大鬧五慈。2.當(dāng)天天不遵守約定時(shí)纳寂，要提醒“今天看了一個(gè)小時(shí)了实苞，我們約定的是半小時(shí)。今天作業(yè)完成了烈疚，很好黔牵，可以去讀一讀課外書，這樣下次才能取得你想要的成績(jī)爷肝』郑”3.說(shuō)出自己因?yàn)樘焯炜措娨晻r(shí)間長(zhǎng)而擔(dān)憂而不是直接說(shuō)天天不聽話，更不能當(dāng)著天天的面對(duì)父母說(shuō)天天不聽話灯抛，而是夸他做得好的地方以及需要努力的方向金赦。

媽媽按照我的說(shuō)法去試了試，發(fā)現(xiàn)天天確實(shí)比以前聽話了对嚼，倆人的關(guān)系也越來(lái)越親近了夹抗。

綜藝節(jié)目《向往的生活》看起來(lái)其樂融融，但宋丹丹與兒子巴圖的相處卻讓我們感受到了不和諧纵竖。同為年輕人的大華早起做飯漠烧，所有人都夸大華，而宋丹丹卻攻擊兒子“怎么這么笨呢靡砌？我生了個(gè)廢物……跟民政局說(shuō)一下已脓，我換個(gè)兒子⊥ㄑ辏”接著又嘲笑兒子搭不起雞窩度液，說(shuō)兒子胖等等。節(jié)目播出后画舌，宋丹丹對(duì)兒子的方式遭到了全網(wǎng)抨擊堕担，甚至有不少網(wǎng)友稱宋丹丹讓自己想起來(lái)兒時(shí)被父母各種惡語(yǔ)相向、語(yǔ)言暴力的陰影曲聂。

是的霹购，很多父母、老師都不知道如何溝通句葵，他們抱著自己的固有思維厕鹃，發(fā)出命令兢仰、指責(zé)乍丈，收到的只能是孩子的反抗，他們的語(yǔ)言像一堵墻橫在自己與孩子之間把将。孩子在暴力語(yǔ)言中長(zhǎng)大轻专，受到暴力語(yǔ)言的傷害，又將暴力語(yǔ)言模式運(yùn)用到自己的生活之中察蹲，所以我們的生活中才會(huì)有那么多不和諧的畫面和聲音请垛。

而非暴力語(yǔ)言則像一架橋梁催训，溝通了自己與孩子心的距離，教會(huì)了孩子愛的語(yǔ)言模式宗收，讓孩子的童年充滿愛與自信漫拭，讓孩子帶著這種語(yǔ)言模式走向成年，進(jìn)而將我們生活中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成愛的語(yǔ)言混稽，這樣我們的生活才更加和諧采驻。

我的班里有個(gè)孩子——小時(shí)，小時(shí)常常在上課時(shí)跑下座位在教室亂晃悠匈勋。而我看到這種情況時(shí)礼旅，明白自己不能發(fā)怒、指責(zé)洽洁，否則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間痘系，讓課堂一發(fā)不可收拾。所以饿自，我總是停下來(lái)汰翠，微笑著對(duì)他說(shuō)“小時(shí)，你沒跟老師說(shuō)就下座位了昭雌，在老師上課時(shí)你在教室走動(dòng)奴璃，同學(xué)們和我都會(huì)分心，請(qǐng)你回到座位好嗎城豁？”小時(shí)本來(lái)還想說(shuō)“我不想坐”苟穆，我繼續(xù)堅(jiān)定地對(duì)他微笑“好嗎？”這時(shí)唱星，他就會(huì)靦腆地一笑“好雳旅！”。然后我們的上課就繼續(xù)间聊。

我們現(xiàn)在越來(lái)越意識(shí)到孩子是有自尊心的攒盈，是具有獨(dú)立人格意義的，也越來(lái)越能以平等的姿態(tài)對(duì)孩子提出請(qǐng)求哎榴。但由于沒有作歸納總結(jié)和理論升華型豁，常常會(huì)忍不住發(fā)出不和諧的聲音∩序颍《非暴力溝通》這本書就是告訴我們迎变，從愛出發(fā)，從觀察飘言、感受衣形、需要、請(qǐng)求出發(fā)姿鸿，在語(yǔ)言中充分運(yùn)用客觀的詞匯谆吴，積極向上的詞匯倒源，我們與他人的溝通才能有禮、有節(jié)句狼，才能深入別人的內(nèi)心笋熬。