當(dāng)家長(zhǎng)被老師"投訴"自己孩子在校表現(xiàn)不好時(shí)勺择，你是怎么對(duì)待你的孩子的创南？
今天上完課，某同學(xué)的課堂狀態(tài)讓我不得不打電話和他家長(zhǎng)溝通省核，我把情況說(shuō)了一遍后稿辙，家長(zhǎng)就說(shuō):回來(lái)我好好教訓(xùn)他一頓！我馬上感到這個(gè)教訓(xùn)是打气忠！我笑著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):萬(wàn)一有一天你老得打不動(dòng)他了邻储，怎么辦？家長(zhǎng)說(shuō):"沒(méi)有辦法啊老師旧噪，在家里說(shuō)他吨娜，都是這樣，不聽(tīng)淘钟，只能打……"
或許很多家長(zhǎng)像這位家長(zhǎng)一樣宦赠，聽(tīng)到老師的電話后，第一反應(yīng)是生氣或者是罵米母，接著回家就是動(dòng)手勾扭。我們首先要明白，老師的"投訴"并不是說(shuō)孩子的不好铁瞒，而且把他在學(xué)校的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)妙色，并家校結(jié)合糾正，教育孩子慧耍，幫助孩子解決他面對(duì)的問(wèn)題身辨。如果家長(zhǎng)不明白老師的反映的根本目的丐谋，就很容易在孩子回家后，用生氣栅表、動(dòng)粗的行為來(lái)教育孩子笋鄙，久而久之，孩子的問(wèn)題沒(méi)有解決怪瓶，而且越來(lái)越嚴(yán)重。我們愛(ài)孩子践美，就要站在孩子的位置面對(duì)他的問(wèn)題洗贰，又得站在家長(zhǎng)的位置作為一個(gè)引導(dǎo)者，啟發(fā)者幫助孩子解決他們的問(wèn)題陨倡。試著想想敛滋，孩子在這個(gè)世界最親的是父母，感情最依附的是父母兴革。孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好绎晃，無(wú)論老師批評(píng)或指出他的問(wèn)題，又或者同學(xué)說(shuō)他哪里哪里不好杂曲，孩子的心里都是不好受的庶艾，甚至是感到孤立的。還由于年齡的局限擎勘，不一定能正確面對(duì)咱揍，不一定能正確找出自己的問(wèn)題所在。如果回到家棚饵，家長(zhǎng)再站在指責(zé)他的角度煤裙，孩子更是孤立的，沒(méi)有人能幫助他噪漾，理解他硼砰，時(shí)間越久，越不知道自己?jiǎn)栴}在哪欣硼，更在心里是越是孤立题翰，孩子的行為問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。
愛(ài)孩子分别，就在孩子出現(xiàn)行為錯(cuò)誤時(shí)遍愿，站在他角度，和他一起面對(duì)問(wèn)題耘斩，一起找出問(wèn)題沼填，并解決。而家長(zhǎng)也應(yīng)站在引導(dǎo)者的角度括授，對(duì)孩子的行為進(jìn)行培養(yǎng)坞笙，才能幫助孩子成長(zhǎng)一個(gè)獨(dú)立的人岩饼。
愛(ài)孩子，就應(yīng)該在看到或聽(tīng)到孩子有不良行為時(shí)薛夜，深入思考籍茧，找出孩子行為背后的真正原因，如果暫時(shí)沒(méi)有辦法梯澜，那多學(xué)習(xí)多思考寞冯，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)，與孩子一起成長(zhǎng)晚伙。我相信吮龄，大人的方法總比孩子的問(wèn)題行為多。
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