弗朗西斯卡即便在逆境中也依然保持著希望灰署，她將自己的這一品質(zhì)歸功于她“出奇的酷的”父母所給予她的無(wú)條件的支持：“堅(jiān)持不懈，這在很大程度上取決于你相信自己能夠做到晦墙。這種信念來(lái)自自我價(jià)值感肴茄，而自我價(jià)值感又來(lái)自我們從其他人那里獲得的對(duì)自己生活的感受】剐ǎ”
這是我發(fā)現(xiàn)的模式。
首先剩岳，在支持性的教育與要求性的教育之間入热，沒有一個(gè)非此即彼的此消彼長(zhǎng)。一個(gè)常見的誤解認(rèn)為勺良，“強(qiáng)硬的愛”是在喜愛和尊重之間達(dá)成的一個(gè)平衡點(diǎn)尚困，而“堅(jiān)定地施加期望”是另一個(gè)平衡點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)中事甜，你可以同時(shí)兼顧這兩個(gè)方面讳侨。很明顯，這也正是史蒂夫· 楊和弗朗西斯卡· 馬丁內(nèi)茲的父母所做的潮峦。楊的父母是強(qiáng)硬的勇婴，但他們也很愛自己的孩子。馬丁內(nèi)茲的父母很有愛耕渴，但他們也很堅(jiān)定橱脸。在明確地把孩子的興趣放到第一位這一點(diǎn)上，這兩個(gè)家庭都是“以孩子為中心”的添诉，但沒有一個(gè)家庭認(rèn)為栏赴，對(duì)于應(yīng)該做什么、該多努力，以及何時(shí)可以放棄沟突，孩子們能對(duì)此做出更好的判斷捕传。下面這張圖代表了當(dāng)代的心理學(xué)家對(duì)養(yǎng)育方式的分類庸论。它不是一個(gè)連續(xù)的譜系，而是兩個(gè)葡公。右上方的象限是對(duì)孩子既要求嚴(yán)格又堅(jiān)定支持的家長(zhǎng)催什，專業(yè)術(shù)語(yǔ)是“權(quán)威型教育”（authoritative parenting）宰睡，這種教育模式很容易與“專制型教育”（authoritrian parenting）混淆。為了避免這種混淆旋圆，我會(huì)將權(quán)威型教育稱為明智型教育（wise parenting）麸恍，因?yàn)樵谶@一象限中抹沪，家長(zhǎng)能準(zhǔn)確地判斷孩子的心理需求融欧，他們認(rèn)可孩子們需要愛麦到、限制和自由，以實(shí)現(xiàn)他們的全部潛力董济。父母的權(quán)威是基于知識(shí)和智慧廓啊，而不是權(quán)力炒瘟。另外三個(gè)象限里的教育方式包括對(duì)孩子要求不高也不支持孩子的教育方式，其典型就是忽視型教育廓推。忽視型教育會(huì)制造出特別有害的情緒氛圍，但對(duì)這種教育方式专缠，我在此不做更多的討論。專制型的家長(zhǎng)盡管對(duì)孩子是有要求但不支持的墩弯，完全接近約翰· 華生強(qiáng)化孩子品格的主張。與此相反涨缚，放任型的家長(zhǎng)對(duì)孩子是支持的和沒有什么要求
教育研究人員發(fā)現(xiàn)脓魏，比家長(zhǎng)想要傳遞的信息更為重要的是，他們的孩子接收到了什么樣的信息履腋。比如惭嚣，不許看電視或禁止罵人悔政，這些看似是典型的專制型教育，但實(shí)際上槽地，這樣的父母不一定是專制的芦瘾。另外，讓孩子從高中輟學(xué)似乎是放任型教育缅糟，但它可能只是反映了父母在觀念方面的差異溺拱。換言之谣辞，如果你在超市的走廊上聽到一些父母在教育孩子泥从，請(qǐng)不要急于做判斷沪摄。大多數(shù)情況下杨拐，你并沒有足夠的背景信息來(lái)了解這個(gè)孩子是如何解讀這些交流的哄陶。孩子獲得了什么樣的經(jīng)驗(yàn)，這才是真正重要的屋吨。
