? ? ? ?
? ? ? 每當(dāng)拿到一本新書捻浦，我總是先從前言看起秒梅，以前看到的前言大都是介紹書的主要內(nèi)容猾编、作者寫作的意圖瘤睹、感想及名家推薦。但這個(gè)暑假我讀的王曉春老師的《教育智慧從哪里來》——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例（小學(xué)）前言竟然從一篇文章《“阿Q案例”可休止》開始答倡，看來轰传，書里全是干貨。
? ? ? “阿Q案例”就是指老師通過眼神瘪撇、話語获茬、微笑，讓一個(gè)落后的學(xué)生變得積極向上倔既、愛學(xué)習(xí)了恕曲。的確，平時(shí)我們?cè)诟鞣N教育報(bào)刊上看到太多這樣的案例渤涌，但長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作讓我深深明白：一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要花費(fèi)老師的大量心血佩谣。
? ? ? ? 書中王曉春老師從“教師問題、學(xué)生問題实蓬、師生關(guān)系稿存、教師和家長(zhǎng)關(guān)系、管理問題”五個(gè)部分匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常碰到的棘手問題進(jìn)行深入淺出瞳秽，入情入理地點(diǎn)評(píng)和剖析。通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例率翅，王老師告訴我們：老師要有探究的愿望和習(xí)慣练俐；處理學(xué)生的問題，做到以學(xué)生為本冕臭，以真問題的研究為主線的時(shí)候腺晾，才談得上素質(zhì)教育燕锥；把問題學(xué)生看成有趣的研究課題，而不是麻煩……他說：擁有教育智慧的老師都是先做研究者悯蝉，再做管理者归形。
? ? ? 整本書中，我印象最深刻的就是遇到問題學(xué)生該怎么辦鼻由。首先把它看成一個(gè)有趣的研究課題暇榴，而不是麻煩。遇到麻煩制造者蕉世，老師沒有好奇蔼紧、研究的心態(tài)，就會(huì)連續(xù)犯錯(cuò)誤狠轻，使自己陷于被動(dòng)奸例，有了研究的心態(tài)，老師的情緒就會(huì)比較平靜向楼，而這種平靜查吊，反而是最能鎮(zhèn)住對(duì)方。調(diào)皮學(xué)生不怕老師生氣湖蜕，不怕你斥責(zé)他逻卖，也不怕你管他罰他，就怕你坦然自若地研究他重荠。
? ? ? ? 這讓我不由得想到了自己的經(jīng)歷：我總是中途接班五箭阶、六年級(jí)，每當(dāng)接一個(gè)新班的時(shí)候戈鲁，學(xué)生都對(duì)原班主任有一種很濃的留戀之情仇参，甚至個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)我冷淡的態(tài)度。
? ? ? 第一次跟學(xué)生見面婆殿，我總是放低姿態(tài)站在學(xué)生的角度與他們講話：你們留戀原先的班主任诈乒，這說明了你們重情義，我完全理解婆芦。然后解釋一下前任不能繼續(xù)當(dāng)班主任的理由怕磨，使學(xué)生明白，并非“我”這個(gè)班主任“鳩占鵲巢”消约，而是原班主任不能再陪伴他們成長(zhǎng)肠鲫。自我介紹結(jié)束后，我追問他們：“喜歡語文嗎或粮？”有學(xué)生說：“喜歡导饲。”有學(xué)生說：“不喜歡≡酰”我讓他們大膽地談理由硝岗。從孩子們的交談中，我知道了他們不喜歡的原因是：語文寫的袋毙、背的太多型檀；老師拖堂，課間休息時(shí)間少了听盖；作業(yè)較多等等胀溺。聽完孩子們的講述，我在心里告誡自己媳溺，這樣的問題不要在自己身上重演月幌。隨后，我認(rèn)真地問同學(xué)們：“你們知道張老師最大的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎悬蔽？”在他們亂猜一陣后扯躺，我宣布了答案：“那就是不拖堂，作業(yè)也很少蝎困÷加铮”孩子們一聽，開心得不得了禾乘，有的還不由自主地鼓掌澎埠。
? ? ? 然后，我給孩子們聊了聊今后會(huì)用怎樣的方式來上語文課始藕。接著“我”向同學(xué)們表態(tài)蒲稳，以后一定會(huì)竭盡所能學(xué)習(xí)、反思伍派、提高自己的工作藝術(shù)江耀，希望同學(xué)們能好好和老師配合。下課時(shí)诉植，我從孩子們的眼神里祥国，感受到他們很期待。九月十號(hào)教師節(jié)到來時(shí)晾腔，我組織學(xué)生給前任班主任寫信舌稀，可回憶往事表達(dá)思念，可談學(xué)習(xí)灼擂、生活壁查，匯報(bào)成長(zhǎng)……要暢所欲言，給以前老師說說心里話剔应。
? ? ? 總之睡腿，抓好每個(gè)溝通的契機(jī)康谆，親近學(xué)生，主動(dòng)和他們交流嫉到，積極爭(zhēng)取學(xué)生的理解；同時(shí)更積極的去理解學(xué)生月洛，盡量多一些耐心和等待何恶，一般情況下大部分學(xué)生過一段時(shí)間就會(huì)接受我了。
? ? ? 看來嚼黔，只有我們努力站在學(xué)生的角度思考問題细层，與他們達(dá)成共識(shí)，教育的力量才能形成唬涧。王老師書中說疫赎，教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓學(xué)生自身得到切實(shí)的發(fā)展碎节。擁有教育智慧的老師捧搞，無論學(xué)生多小的事，都是用心對(duì)待狮荔√テ玻看了好多個(gè)案例，我感覺書中的每一種智慧的招數(shù)殖氏、建議晚树，都是建立在教師對(duì)學(xué)生友善、真誠(chéng)關(guān)心的前提下雅采，這也是老師教育學(xué)生的關(guān)鍵問題所在爵憎，所以我們要因材施教，習(xí)慣審視自己的思維方式婚瓜，經(jīng)常反省教育教學(xué)行為宝鼓。
? ? ? 王曉春老師的《教育智慧從哪里來》中的案例真實(shí)，幾乎囊括了貼近小學(xué)教師教育教學(xué)生活中的種種問題闰渔。文章既有理論分析席函，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)。今后必作為我的案頭書冈涧，時(shí)常翻閱茂附。
