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? ? ? 銀杏黃衷敌，楓葉紅勿侯，霜降天，生寒意缴罗，我們相聚在汝陽(yáng)縣進(jìn)修學(xué)校助琐，開啟為期三天的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。
? ? ? 首先舉行了隆重的開班典禮面氓，洛陽(yáng)師院和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們語(yǔ)重心長(zhǎng)的講話兵钮，讓我們堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一
? ? ? 學(xué)歷從中師到博士的王建國(guó)舌界，現(xiàn)任洛陽(yáng)師院文學(xué)院院長(zhǎng)掘譬。從他的經(jīng)歷讓我知道了什么是終身學(xué)習(xí)。浩瀚無(wú)邊的語(yǔ)文呻拌，在他的心中眉目清晰葱轩。他講了《語(yǔ)文文化概論》與《語(yǔ)文和文化》兩講內(nèi)容。第一講主要文化的定義藐握，文化分為廣義和狹義的文化靴拱。廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化是指意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富猾普，主要是指宗教袜炕、信仰、風(fēng)俗等等初家。本講主要學(xué)習(xí)狹義的文化偎窘。緊接著講了文化的溯源。重點(diǎn)講了英國(guó)文化批評(píng)家雷蒙.威廉斯對(duì)文化的三種定義或內(nèi)涵的講解笤成。重點(diǎn)講了中國(guó)文化的發(fā)展评架。用點(diǎn)明“文化”二字是中國(guó)語(yǔ)言系統(tǒng)中古已有之的詞匯。并從漢字的演變史（甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書)講起炕泳，舉例反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中國(guó)漢字的優(yōu)美纵诞。
? ? ? 緊接著又聲情并茂的講解“漢字六書”的知識(shí)，象形培遵、 指事浙芙、 形聲、 會(huì)意籽腕、 轉(zhuǎn)注嗡呼、 假借， 其中象形皇耗、指事南窗、會(huì)意、形聲主要是“造字法”，轉(zhuǎn)注万伤、假借是“用字法”窒悔。漢字六書是指漢字的六種構(gòu)造條例，是后人根據(jù)漢字的形成所作的整理敌买，而非造字法則简珠。六書是后來的人把漢字分析而歸納出來的系統(tǒng)。重點(diǎn)講了文化二字的來歷虹钮，“文”與“化”并聯(lián)使用聋庵，較早于戰(zhàn)國(guó)。西漢以后合成一個(gè)整詞芙粱。文化的本意是以文教化祭玉，它表示對(duì)人的性情的陶冶，品德的教養(yǎng)宅倒，本屬精神領(lǐng)域之范疇攘宙。又用“圣人之治天下也屯耸，先文德而后武力拐迁，凡武之興，為不服也疗绣。文化不改线召，然后加誅《喟”這句古文來闡釋缓淹。
? ? ? 第二講主要講語(yǔ)文與文化。并側(cè)重講了教材文本中的文化因素塔逃。文的意思是書面讯壶，教給孩子書面表達(dá)⊥宓粒“語(yǔ)”是論也伏蚊，教給孩子口語(yǔ)表達(dá)。古人尚且如此格粪。簡(jiǎn)單的來說躏吊，語(yǔ)文就是說和寫的關(guān)系。語(yǔ)是文的基礎(chǔ)帐萎，文是語(yǔ)的升華比伏。二者要和諧相處，相輔相成疆导。
? ? ? 王院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)赁项，對(duì)古代的東西我們要批判性的繼承。就像古時(shí)的二十四孝，其實(shí)有些并不適合現(xiàn)在悠菜。還說他的一個(gè)同事的孩子上一年級(jí)紫新。學(xué)了《弟子規(guī)》后，告訴他爸爸李剖，我不想做兒子芒率，那么多規(guī)矩，太累了篙顺。他的教育理念就是不要立規(guī)矩太多偶芍。讓孩子們可以讀《論語(yǔ)》、《孟子》等書德玫。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二
? ? ? 省名師匪蟀、洛龍區(qū)教研教研員張艷芬給我們帶來了一場(chǎng)別開生面的講座——《文體單元整體單元教學(xué)例談》。他從近年中招考試語(yǔ)文試宰僧、數(shù)學(xué)試卷的變化談起材彪，得出一個(gè)結(jié)論，靠記憶力很難考出高分了琴儿，區(qū)分度在學(xué)生的核心素養(yǎng)段化。并強(qiáng)調(diào)得語(yǔ)文者得天下的趨勢(shì)。這節(jié)講座圍繞“辨體深讀造成，依體適教”八個(gè)字展開显熏。教學(xué)要深入淺出，就是把深?yuàn)W的東西用通俗易懂的方式講出來晒屎。語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)不同的文體特征用不同方法傳授喘蟆。每一種文體都有它不同的特征。記敘文鼓鲁，議論文蕴轨，說明文，詩(shī)歌要抓住他們各自的特點(diǎn)骇吭。并用具體的課例來講解橙弱。讓老師們知道每種文體如何去教學(xué)生？并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編教材以人文主題組文绵跷，一定要用好教材膘螟，把教材中的課文當(dāng)做例題來講。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三
? ? ? 省名師碾局、洛龍區(qū)第16小學(xué)校長(zhǎng)牛會(huì)曉荆残，將《語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效策略》專題講座呈現(xiàn)給大家。身為校長(zhǎng)净当，工作繁忙内斯，還能將專業(yè)課講的這么有特色蕴潦，佩服。她從三方面講了這個(gè)專題俘闯。第一關(guān)于教師潭苞。她認(rèn)為教師應(yīng)該優(yōu)雅一些，文雅一些真朗，儒雅一些此疹；教師首先應(yīng)該是人格之師，然后才是學(xué)識(shí)之師遮婶；增加自己的文化厚度才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本蝗碎。那么如何提高教師的素養(yǎng)呢？多讀書旗扑，寫反思蹦骑，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的捷徑。第二點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文課程的臀防。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)就是文道統(tǒng)一眠菇，相得益彰，文道割裂袱衷，兩敗俱傷捎废。也就是說語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。如何選取“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)”祟昭？語(yǔ)文是一門綜合性缕坎，實(shí)踐性的課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在語(yǔ)言文字運(yùn)用篡悟。學(xué)會(huì)從不同視角選取語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練點(diǎn)不同匾寝。低年級(jí)以字詞教學(xué)為主搬葬，中年級(jí)以句段為主。高年級(jí)以表達(dá)順序?qū)懽鞣椒橹餮藁凇＝虒W(xué)時(shí)要依據(jù)文本特點(diǎn)選取語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)急凰。要重視課后題，語(yǔ)文園地訓(xùn)練猜年，這是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)抡锈。第三點(diǎn)關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。楊教授說乔外，一節(jié)課上著上著老師不見了床三，只看見學(xué)生在爭(zhēng)論，梳理杨幼，表達(dá)撇簿，這就是一節(jié)好課砸西。杰捂；一節(jié)課上著上著，學(xué)生不見了，只看見老師在侃侃而談绩郎，津津樂道，這就是一節(jié)失敗的課腥例。教師與學(xué)生就像教練與學(xué)員婚被。理論要與實(shí)踐相結(jié)合。拿住駕照的不一定會(huì)開車洗做。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四
? ? ? 省名師撵孤、西工教研室教研員王小敏〗咄《聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)? ? 優(yōu)化語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)》這場(chǎng)講座讓我們受益匪淺邪码。首先她從素養(yǎng)的定義講起，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是什么咬清？語(yǔ)文園地突顯語(yǔ)文要素闭专。統(tǒng)編教材的編寫意圖，讓單元里彼此依存的所有因素互動(dòng)起來旧烧，相互輔助影钉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂上語(yǔ)文教師要熬得住掘剪，少說話平委。每節(jié)課要留十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫。其次做好兩個(gè)優(yōu)化夺谁。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程廉赔，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。清晰的目標(biāo)指向匾鸥，明確的任務(wù)要求蜡塌，可見的成果樣態(tài)，必要的過程支持這四點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程的步驟勿负。并講了把課后題如何轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的任務(wù)馏艾。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，包括引領(lǐng)式學(xué)習(xí)奴愉，參與學(xué)習(xí)琅摩，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這些理論都是結(jié)合她的教學(xué)事例來驗(yàn)證锭硼。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五
? ? ? 省名師房资、陸渾中心校校長(zhǎng)吳建芳老師來自嵩縣，《教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)成長(zhǎng)》與《小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的道與術(shù)》兩場(chǎng)講座账忘，聽者無(wú)不拍手叫好志膀。他是我這么多年來感覺講課講得最能打動(dòng)我心的人熙宇。
? ? ? 吳老師講課不用手稿，站在講臺(tái)娓娓道來溉浙，口若懸河烫止，滔滔不絕，很有大師風(fēng)范戳稽。
? ? ? 他的課深入淺出馆蠕，妙趣橫生，課堂氣氛活躍惊奇，不同于高高在上的學(xué)術(shù)報(bào)告互躬。
? ? ? 不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話絲毫沒有影響他講課到藝術(shù)，反而增添了幾份客觀真實(shí)颂郎。
? ? ? 吳老師的課題材來源于自己親身經(jīng)歷吼渡，也容易引起情感共鳴，他講自己年少時(shí)輟學(xué)放牛乓序，命運(yùn)的悲催寺酪，也是一笑了之，仿佛是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事替劈。
? ? ? 他非常有哲理寄雀，會(huì)思考人生，思考人生存在的意義陨献。
? ? ? 嵩縣是一個(gè)山清水秀人杰地靈的好地方盒犹，吳老師年輕時(shí)是一個(gè)語(yǔ)文教師，非常有文化底蘊(yùn)眨业，他聰明好學(xué)急膀，有理想有追求，并且會(huì)規(guī)劃人生坛猪，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值脖阵。
? ? ? 今天聆聽他的課，從中受益匪淺墅茉，就是給我們傳授真經(jīng)而來的。他的思想很務(wù)實(shí)呜呐，敢講別人不敢講的東西就斤，因此課非常接地氣。從社會(huì)上教師招聘冷門蘑辑，到現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)班遍地開花洋机，講教育在現(xiàn)狀與未來，他能從更高層次看問題洋魂，針砭時(shí)弊绷旗，一針見血喜鼓。
? ? ? 他也是一個(gè)非常熱愛生活的人，“為什么我的眼睛常含淚水衔肢，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉”庄岖，他曾自費(fèi)去參觀過十幾個(gè)國(guó)家，從而知道“愛國(guó)之情”是油然而生的角骤。
? ? ? 吳老師說：人生的方向很關(guān)鍵隅忿，“要成功，先發(fā)瘋邦尊，跟著老師向前沖”背桐，只有正確了解自己，認(rèn)識(shí)自己蝉揍，才能更好地超越自己链峭。
? ? ? “小隱隱于山，中隱隱于市”又沾，吳老師有了自己的“空中樓閣”弊仪，有了自己理想的天國(guó)，在藍(lán)天白云之下捍掺，聆聽道家仙樂撼短，穿透靈魂，回歸自然挺勿。他春耕曲横、夏耘、秋收不瓶、冬藏禾嫉，忙碌四季；他真正地“談笑有鴻儒蚊丐，往來無(wú)白丁”熙参，達(dá)到了一種超然境界。
? ? ? 吳老師終于夢(mèng)想成真麦备，組建了自己的團(tuán)隊(duì)孽椰，并且有了自己的公眾號(hào)，在他的努力下凛篙，涉足家庭教育黍匾，心理咨詢，他的事業(yè)蒸蒸日上呛梆，遍地開花锐涯，很好地實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值。
? ? ? 吳老師說得好“老師要讀書填物，讀好書”纹腌，除了讀書外霎终，就是要寫作，要成為學(xué)習(xí)的管道升薯，清醒地反省自己莱褒，規(guī)劃自己。
? ? 吳老師也強(qiáng)調(diào)了愛好覆劈，“水桶抽板”道理保礼，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有了愛好责语、特長(zhǎng)炮障，生活也有了情趣，也不會(huì)抑郁坤候。自己身上充滿正能量胁赢，“給我一點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛”白筹，做一個(gè)自信的人智末，做一個(gè)“打不死的小強(qiáng)”，這也許是給我們帶來的啟示徒河。
? ? ? “學(xué)以致用”這是吳老師今天反復(fù)強(qiáng)調(diào)的系馆，一個(gè)自己認(rèn)為有文化的有修養(yǎng)的人，他其實(shí)最應(yīng)該過上一種幸福的生活顽照。
? ? 培養(yǎng)興趣由蘑，學(xué)會(huì)觀察，不斷積累是教好小學(xué)作文的重要方法代兵。他結(jié)合教育自己孩子的親身體會(huì)尼酿，告訴教師要放手，讓孩子們不拘形式植影，放膽寫文裳擎，只要寫清楚就行，從一句話思币，一段話練起鹿响，千萬(wàn)別打消孩子們寫的積極性。等到孩子們有一定的積累才方法得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)谷饿。他在教中學(xué)作文時(shí)抢野，把作文總結(jié)成十類，每一個(gè)類要求學(xué)生背中考滿分作文兩篇各墨，這樣在考場(chǎng)上就能下筆如有神，信心滿滿启涯。
? ? ? 每一個(gè)人都是獨(dú)特的生命贬堵，希望我們每一個(gè)教師“生如夏花一樣燦爛”恃轩，在自己不同的崗位上，做出自己的貢獻(xiàn)黎做，也更希望從此自己的人生與眾不同叉跛。
? ? ? 忽有壯志心頭過，回首山河已是秋蒸殿。
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? ? ? 總之筷厘，我學(xué)習(xí)，我收獲宏所，我快樂酥艳。雖累的筋疲力盡，但也無(wú)怨無(wú)悔爬骤〕涫看似雜亂無(wú)章的語(yǔ)文，其實(shí)也有章可循霞玄。被調(diào)侃為“上輩子殺豬骤铃，這輩子教書，上輩子殺人坷剧，這輩子教語(yǔ)文”的語(yǔ)文教師是沒有人愿當(dāng)?shù)亩枧馈孜粡囊痪€教師到名師的教育者，他們經(jīng)歷豐富惫企，目標(biāo)明確撕瞧，刻苦鉆研，終有成就雅任。讓人明白“有夢(mèng)想就有動(dòng)力风范，有行動(dòng)就有收獲』γ矗”的道理硼婿。“吃著碗里禽车，看著鍋里”雖是貶義詞寇漫，但用在他們身上也不為過。他們身兼數(shù)職殉摔，并還做的那么出色州胳。從他們身上讓我明白了優(yōu)秀來自勤奮的深刻含義。雖教涯道阻且長(zhǎng)逸月，但仍要披荊斬棘栓撞，勇往直前。不問收獲，只管耕耘瓤湘。
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