古往今來棒搜，贊美老師的詩句和語言數不勝數：“為學莫重于尊師疹蛉；務學不如務求師活箕；學貴得師力麸，亦貴得友；無貴無賤育韩，無長無少克蚂，道之所存，師之所存也……..”筋讨。但是埃叭，對于老師，社會也對其作為榜樣提出了更高的要求悉罕，中國文化要求老師“慎言力行”赤屋，孔子主張老師“先行其言而后從之”，某大學校訓也言明“求實創(chuàng)造壁袄，為人師表”类早。我認為，一個好老師嗜逻，不僅僅只是做好榜樣涩僻，他應該像是一盞啟明燈，為你指引方向。
先來聽聽這個小故事吧：有個人看到一只奮力想從繭子中掙脫出來的蝴蝶逆日，由于繭子口太小嵌巷，它努力了很久還是進展甚微。這個人以為蝴蝶被卡住了室抽，就拿來剪刀把口子剪大一點搪哪。蝴蝶終于出來了，但是它的翅膀又干又小坪圾，身軀也是干癟的噩死。那個人不知道，蝴蝶從繭中出來的時候神年，會分泌體液使翅膀豐滿已维，沒有這個過程，它就無法擁有豐滿的翅膀飛翔一生已日。這個人的善心反而幫了倒忙垛耳，這只蝴蝶再也飛不起來了，只能顫巍巍的爬行一生飘千。
大家思考一下堂鲜，這個故事說明了什么問題呢？為什么蝴蝶最后會飛不起來了呢护奈？點滴收獲都是自己折騰的結果缔莲，沒有折騰和體驗，哪來的成長與改變霉旗？作為老師痴奏，一言堂式的喋喋宣貫，是在把學生向老年癡呆方向培養(yǎng)厌秒，一個好老師更重要的是引導和點撥读拆。在田老師的課堂上，曾經拋出過這樣一句話“老師是站著的學生鸵闪，學生是站著的老師“檐晕，大家現場討論異常激烈……
觀點1：你站在橋上看風景，焉知不是風景站在橋下看你蚌讼。老師在覺察學生的狀態(tài)辟灰，學生也在感知老師教的知識是否用得上。
觀點2：故常無欲篡石，以觀其妙芥喇，常有欲，以觀其徼夏志。老師放下自己當老師的欲望乃坤，學生放下自己當學生的欲望苛让，大家的智慧就都來了。
觀點3：學生若知湿诊，學生即是老師狱杰；老師不知，老師即是學生厅须。我們所有的人都是學習者仿畸，作為老師要想讓學生催眠，他必須先讓自己催眠朗和。
觀點4：一個人只有打破自己的舒適區(qū)進入學習區(qū)错沽，才能遇見突破和卓越，從而帶來持久的幸福眶拉，在學習區(qū)的千埃，無論是站著的還是坐著的，都是自帶智慧光環(huán)的快樂的人忆植。
本質上來說放可，工作和生活中處處是學生，又處處是老師朝刊，有教則有學耀里，有學必有教。我們既不要執(zhí)著于老師的教拾氓，也不要執(zhí)著于學生的學冯挎，老師是在情感、行為咙鞍、認知上進階的學生房官，學生是在情感、行為奶陈、認知上初階的老師易阳。建構主義理念提倡在老師指導下的附较、以學習者為中心的學習吃粒，也就是說，既強調學習者的認知主體作用拒课，又不忽視老師的指導作用徐勃，老師是意義建構的幫助者和促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者早像。學生是信息加工的主體和意義的主動建構者僻肖，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在建構主義的課堂中卢鹦，學生與老師都可以從泥中淘沙臀脏，沙中淘金，金中淘寶。
很多當老師的都感慨：”做一個老師容易揉稚，但做一個成功的老師很難“秒啦。好老師猶如一架梯子，幫助學生登上知識的高峰搀玖；好老師猶如一盞明燈余境，為學生照亮智慧的源泉；好老師猶如一把鑰匙灌诅，為學生開啟人生之路芳来。那么，如何才能成為一名真正的好老師呢猜拾？
第一即舌，足夠誠懇的慈悲心
老師是人類靈魂的工程師，它是一份高尚的事業(yè)挎袜，而要塑造別人的靈魂首先得凈化自己的心靈侥涵，它像照射在學生心靈里的一縷陽光，時時折射出人性的真宋雏、善芜飘、美。最偉大的老師始終要有一顆慈悲心——仁者無懼磨总、慈悲無敵嗦明，做老師的最高境界就是讓學生成就最優(yōu)秀的自己，不歧視任何一個樂于向上的學生蚪燕，每一個學生都盡可能的成為最好的他自己娶牌，老師會用凈水灌溉，不管澆灌的是鮮花或野草馆纳、還是喬木或荊棘诗良。
第二，縝密的邏輯思維能力
邏輯思維能力是采用科學的邏輯方法鲁驶，準確而有條理地表達自己思維過程的能力鉴裹。一個好老師的標志之一是啟發(fā)學生的思維，良好的邏輯思維不僅有利于老師整合課程資源钥弯，更重要的是好邏輯更便于老師進行授課過程的引導径荔，本身授課的過程也是邏輯逐漸展開的過程，一個善于啟發(fā)學生思考的老師脆霎，在課堂上總是可以引出頗有趣味的問題開展教學活動总处，比如從舊知識中引出新問題、從日尘χ耄現象中引出問題鹦马、從生活實踐中引出問題等胧谈。
第三，良好的演繹表達能力
蘇霍姆林斯基曾說：“老師的語言修養(yǎng)荸频，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率第岖。”語言表達是好老師必備的能力试溯。一堂好的課程不僅取決于課程本身的設計蔑滓，更重要的是老師如何演繹和表達讓學生易于接受并讓其加以應用，這就要求老師的語言準確清晰遇绞，即簡明練達具有邏輯性键袱、生動活潑具有形象性、抑揚頓挫具有和諧性等摹闽。好老師要通過演繹讓學生懂得而不是僅限于自己知道什么蹄咖，不管老師用了什么教學設計、多媒體工具或教學活動等付鹿，能讓學生理解并應用的方法就是好方法澜汤。
第四，巧妙的靈活應變能力
課堂中總會或多或少有一些突發(fā)情況舵匾，作為老師必須具備靈活性和應變能力俊抵，能夠根據學員的狀態(tài)適當的調整教學措施，靈活的應變能力需要在實踐中不斷的積累經驗坐梯，需要積累各種“案例”和“處方”徽诲。知識體系越完備、實踐經驗越豐富吵血，遇到突發(fā)事件內心就越淡定谎替，就越能夠“處變不驚”，掌握靈活的教學策略蹋辅，理解每一種策略的特征并善于運用钱贯，老師才能夠更好地開展教學并激發(fā)學生的潛能。
第五侦另， 堅持不懈的學習能力
“Stay Hungry秩命， Stay Foolish”，凱文·凱利解釋這句話的意思是要清空自己的能力淋肾，我們要學的東西是學習的能力硫麻，所以學生最應該學的、老師最應該教的不是知識樊卓，而是學習能力，即元認知能力杠河。元認知是對認知的認知碌尔，是關于個人對自己認知過程的知識與調節(jié)這些過程的能力浇辜，是對思維和學習活動的知識與控制。老師不要僅限于單純的知識輸入唾戚，也要提供與各種具體的教學活動相適應的學習策略和方法柳洋。有元認知策略指導的教學會使學生受益終生，老師在教學中要培養(yǎng)學生的元認知策略意識叹坦。成為一位優(yōu)秀的老師需要不斷積累與沉淀熊镣，不斷的折騰實踐、揚長避短與學習完善募书，慢慢就可以形成屬于自己的風格绪囱，優(yōu)秀的老師就是要以發(fā)展的角度來看待自己，傳道授業(yè)解惑的同時不能忘了提升元認知能力莹捡。
綜上鬼吵，五個方面的能力持續(xù)迭代優(yōu)化才能促進老師的不斷成長，我認為核心是慈悲心篮赢，只有有了足夠的慈悲心齿椅，才能更好地利他；最重要的是元認知能力启泣，元認知能力是一切其它能力的基本涣脚，鍛煉元認知能力最重要的是學會“主動控制注意力”，比如打坐寥茫、禪修涩澡、內視、冥想等坐享的方式可以鍛煉感知注意力坠敷；還可以找到一個能讓自己迅速進入“主動的全神貫注狀態(tài)”或“干脆停不下來”的興趣妙同，做自己感興趣的事可以培養(yǎng)這種狀態(tài)；經常性的反思和覺察是必不可少的膝迎，它不僅是一種元認知能力的訓練方式粥帚，也是調整情緒的根本，相當于在已經掌握了控制注意力的方法之后限次，再把這些注意力放在引發(fā)情緒的問題上芒涡，這也是不斷運用元認知能力的過程。
在我人生成長的過程中卖漫，也有很多對于我而言意義重大的老師费尽，求學過程中、工作道路上羊始、社會經歷中…..他們有的是在我艱難的時候引導指點旱幼，有的是讓我有壓力的承擔一些挑戰(zhàn)，有的是在我前進的路上不斷激發(fā)突委，還有的是在成長過程中對我有轉折性的影響等柏卤。他們都是身體力行地在教我“如何做一個好老師”冬三。
A老師，他每次給予的不僅僅是理論缘缚，更重要的是思維的啟發(fā)勾笆，相比結果，他更注重實踐的過程桥滨；相比知識窝爪，他更注重教授方法；相比能力齐媒，他認為情商有時往往顯得更重要蒲每。記得每次假期，他都會盡自己所能幫我們安排在企業(yè)實習的機會里初；我們畢業(yè)的最后一年啃勉，由于老師在國外交流學習不能經常面對面指導論文，他也會定期地用skype通訊工具和我們交流双妨，解答我們的疑惑淮阐；印象中，每次去學校見老師刁品，他總是在辦公室辛勤地工作……他的勤奮和正能量都給予了我潛移默化的影響泣特。
B老師，他邏輯思維異常嚴謹挑随，也是我培訓工作道路上第一個我稱之為專家的人状您，每次策劃培養(yǎng)方案，他都能根據學員的需求找到其深層次的痛點兜挨，他解決問題的框架總有自己獨特的一套膏孟，你會覺得似曾相識，但是又有特別的創(chuàng)新點拌汇∑馍＃“思路是靈魂、提煉是眼睛”噪舀，這是他帶給我的最初對于PPT策劃及呈現方案的理解魁淳，一直陪伴著我到現在。記憶中与倡，有一次我花了一晚上寫的PPT策劃案界逛，第二天早上他給我刪得一頁都不剩，我第一次體會了策劃方案的痛苦纺座，也正是因為這一次息拜，我的方案策劃水平在一次次痛苦的經歷中獲得了快速的蛻變。
C老師，他曾既是我的直接領導该溯，也是我工作的好伙伴岛抄，在他身上不僅體現了作為HR的專業(yè)性别惦，而且他的換位思考與創(chuàng)新精神都深刻地感染著我狈茉。每次重大項目的策劃與運營，他都會與我一起深入探討掸掸，比如可以給學員帶來什么氯庆、可以從哪些層面宣導擴大影響力、有沒有更好的創(chuàng)新方式等扰付；每一次發(fā)給公司全員的郵件他都會認真審核堤撵，他會引導我們如何站在讀者的角度來分析，而每次與領導匯報的方案或報告羽莺，他又會指導我們領導最關注的是什么实昨。也正是因為他工作上的一絲不茍和高要求讓我認真地對待每一項工作中的挑戰(zhàn)，促進自身不斷進步盐固。
D老師荒给，與其稱他為老師，我覺得其更像一個教練刁卜，每次匯報工作志电，他從來不直接拋答案，而是用提問的方式引發(fā)你思考蛔趴，鼓勵你以更好的方式解決問題或完成挑戰(zhàn)挑辆。他是我見過的最喜歡在飯后上課的老師，但每次又會讓我陷入深深的沉思孝情，思考工作的意義和價值鱼蝉。記得有一次某項目方案的探討，他沒有提建議箫荡，就是一個問題接著一個問題的拋給我們魁亦，讓我們深入思考項目最深層產生問題的原因，而不是讓我們闡述肉眼所見的現象或問題菲茬，當時的我還不能理解：“為什么就不能給我們提幾條建議呢吉挣？”，事后想想婉弹，他這樣做確實是高明之舉睬魂，他是引導我們找出真因從而想到解決問題的辦法。
E老師镀赌，我認為他是對我人生有轉折性影響的一位老師氯哮，因為他讓我明白了此生為何而來，讓我學會運用框架思考問題并處理問題商佛，讓我真正體悟到了原來做老師是這么快樂的一件事情喉钢，術中悟道姆打、以道御術，真正領悟了道的層面肠虽，術的層面就很好理解并掌握了幔戏。E老師的成長經歷印證了那句話：“老師是用來超越的，不超越老師的學生是愚忠税课∠醒樱“從道的層面上來講，如果不感恩老師韩玩，就接不上能量垒玲；如果不超越老師，就找不到自己的訴求找颓。老師在前進的路上是用來超越的合愈，回望的路上是用來感恩的。
F老師击狮、G老師佛析、H老師……
當然，在我生命中重要的老師遠不止這幾位帘不，還有許許多多的老師們说莫，他們不經意中的一句話、他們適時的一次點撥寞焙、亦或是一次簡單的交流……都可以激發(fā)我的能量储狭，影響著我人生之路不斷前行，感謝我人生中的每一位老師捣郊，你們都是我學習的榜樣辽狈；感恩我生命中每一次的遇見，每段經歷既合理又精彩呛牲。
——月牙泉寫于2018年大年三十
