繪本講師訓(xùn)練營的課堂上阻肿，老師曾跟我們分享過瓦戚，這樣一個故事：
某天臨睡前，有位媽媽給家里的小男孩讀了一本繪本丛塌，名字叫《好餓的小蛇》：
圖文作者较解，是日本的繪本作家宮西達也。
故事的情節(jié)也非常簡單赴邻，很適合0-3歲的孩子：
——好餓的小蛇印衔，扭來扭去找吃的，它吃了一個蘋果姥敛，一根香蕉奸焙，一個飯團，一串葡萄……可是還是好餓彤敛，最終欢摄，他吞掉了一整顆蘋果樹：
念完上面的這最后一頁绍载，媽媽合上書本悟狱，對小朋友說：
“好啦此蜈，故事講完啦，寶貝睡覺吧～”然后袄秩，就兀自關(guān)燈了阵翎。
那時她并沒有留意逢并，聽完故事的孩子，異常地沉默郭卫。
第二天一早筒狠，她叫孩子起了床，才發(fā)現(xiàn)他似乎有些不對勁箱沦，一臉若有所思的樣子。
她問道：“寶貝雇庙，你怎么了谓形？”
面對媽媽的詢問，孩子突然就紅了眼眶疆前。他抬頭對媽媽說：
“好餓的小蛇寒跳，真的好可憐……”
媽媽聽到這句話，非常震驚竹椒。
一想到孩子可能一整晚都在思想那條小蛇童太，她甚至有些擔(dān)心：這個“可怕”的故事，會不會給孩子留下什么心理陰影胸完？
這個認真的媽媽书释，選擇了給繪本的出品方寫郵件，把自己的疑慮說了出來赊窥。
收到郵件后爆惧，編輯部的老師問了她一個問題：
“請問，你是如何給孩子講這個故事的呢锨能？”
聽完她的描述扯再，大家才發(fā)現(xiàn)：真正的問題，不在于繪本址遇，而在于媽媽的講述方式——她并沒有熄阻，完整地把故事講完。
在這本書的后環(huán)襯（蝴蝶頁）上倔约，其實還有一個畫面秃殉，它繪制的，是小蛇吞吃了蘋果樹之后的場景：
而且跺株，只把故事講到這里复濒，還沒有真正結(jié)束。
在封底上乒省，還有一幅小小的圖畫：
至此巧颈，故事才圓滿結(jié)束。
孩子袖扛，是這個世界上最接近天堂的人砸泛，他們心懷善念十籍，崇尚美好，他們渴望并且相信：所有的故事唇礁，都能有一個圓滿的結(jié)局勾栗。
作為兒童讀物的繪本，維護這份童真的美好盏筐，是一種信念和堅持围俘，所以你仔細去看，就能發(fā)現(xiàn)：許多繪本的結(jié)局琢融，都會導(dǎo)向一個主題——回“家”界牡。
這個家，可能是實際意義上的“家”漾抬，也可能是心靈和情感歸宿上的“家”宿亡。
閱讀繪本，跟閱讀普通書不一樣纳令，不是把文字念完挽荠，故事就結(jié)束了，關(guān)鍵是閱讀過程中平绩，圖文呈現(xiàn)的線索圈匆、細節(jié)、延伸的思考……哪怕封面和封底捏雌，都可能隱藏著非常關(guān)鍵的信息臭脓。
如果要將一本繪本“物盡其用”，就一定要清楚了解它的每一個組成部分腹忽。
在《繪本有什么了不起》中来累，作者林美琴詳細拆解了繪本的各項組成要素，書中提到窘奏，對于繪本來說：
外在形式表現(xiàn) + 內(nèi)在敘事結(jié)構(gòu) ＝ 整體信息串聯(lián) + 全盤的理解脈絡(luò)
在這里嘹锁，我們先來學(xué)習(xí)繪本外在的形式表現(xiàn)，也就是它的外觀組成元素：
開本
有別于其他文字書的固定開本着裹，繪本的開本設(shè)計领猾，真的是五花八門：大的小的，橫的豎的骇扇，甚至還有異形的……其實摔竿，開本的設(shè)計，也是跟繪本主題息息相關(guān)的少孝。
封面
繪本封面上的書名继低，通常就是一本書的核心思想；而封面圖像稍走，也可能會介紹書中角色袁翁，或提供內(nèi)文的重要信息——它是吸引讀者的一把鑰匙柴底。
蝴蝶頁
蝴蝶頁也叫環(huán)襯，是連接封面封底和內(nèi)頁的襯紙粱胜，也是很容易被忽略掉的細節(jié)柄驻。其實在很多繪本中，它的設(shè)計也是別出心裁的焙压，甚至?xí)挡匦C鸿脓。
在《好餓的小蛇》中，蝴蝶頁也是故事非常重要的一環(huán)涯曲。
書名頁
也就是我們熟悉的扉頁答憔，通常出現(xiàn)在蝴蝶頁的后面。它也是繪本的備用封面掀抹，萬一封面丟失或損毀，我們還可以通過扉頁來了解繪本的信息心俗。
在很多繪本中傲武，書名頁也是穿針引線的使者之一。
內(nèi)文
繪本的內(nèi)文設(shè)計城榛，因為有大量精彩的插畫揪利，所以在圖文的編排上，非澈莩郑花心思疟位。比如說：邊框的設(shè)置、頁面的排版喘垂、圖文的比例等等……
不同的版面甜刻，傳遞的是完全不一樣的主題。
封底
繪本的封底正勒，也是巧思的呈現(xiàn)：有的繪本得院，會在封底提供內(nèi)容概況；有的是引用了書中的某個關(guān)鍵畫面章贞；有的是故事的真正結(jié)局……
還有的祥绞，是將封面和封底聯(lián)結(jié)，形成一個更完整的視覺印象鸭限。
從繪本的封面蜕径、蝴蝶頁、書名頁败京，內(nèi)文再到封底兜喻，所有的元素組成，讓繪本好像一部電影——從片頭赡麦、序幕虹统、內(nèi)容到結(jié)局弓坞，形成一個接續(xù)的歷程，它們共同作用车荔，才能傳遞出這本書的完整信息渡冻。
因此，在給孩子念繪本的時候忧便，記得不要遺漏其中的任何一個細節(jié)族吻，才能最大化地獲取信息，真正理解一本繪本珠增，它想要傳遞給我們主旨超歌。
讀書，并不是為了識字認圖蒂教，而是為了更好地認識這個世界巍举。
最終，創(chuàng)造出屬于自己的小世界凝垛。
孩子的人生是藝術(shù)的懊悯。大人不是指導(dǎo)者、教育者梦皮，而是孩子的同伴炭分。大人為孩子操心，還不如為自己操心剑肯。??——五味太郎
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