背景：拆書(shū)家在選擇多個(gè)片段搭配做拆書(shū)課時(shí)替蛉，糾結(jié)的往往可不是沒(méi)片段可選可拆，而是滿(mǎn)眼片段不知如何搭配恨胚、如何甄選。有過(guò)選段困難癥的拆書(shū)家們卷中，想來(lái)怕都有過(guò)如皇帝選秀女愤估，滿(mǎn)眼美女，卻不知圈誰(shuí)點(diǎn)誰(shuí)的感覺(jué)澜搅。
時(shí)常有拆書(shū)家問(wèn)到我概说，選段有沒(méi)有規(guī)律可循奋构，套路可用纳猪？我的回答是脚祟，有娃循。下面我嘗試給大家分享一下我的選段經(jīng)驗(yàn)和心得敲霍，希望對(duì)拆書(shū)家做非單頁(yè)拆解時(shí)（如TF2-4与学、TF3-3截汪，或做多頁(yè)搭配拆書(shū)課時(shí)）提供些許參考。
一召夹、表達(dá)有邏輯
《金字塔原理》告訴我們，我們的表達(dá)邏輯順序有兩種結(jié)構(gòu)，演繹結(jié)構(gòu)笤虫、歸納結(jié)構(gòu)。演繹結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的是“是什么阻逮、為什么谤辜、怎么辦”推正，即我們常說(shuō)的2W1H。歸納結(jié)構(gòu)有：按照時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)（空間）順序、重要性順序纹坐。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中還有一種“不講”順序的邏輯結(jié)構(gòu)，表達(dá)的各元素之間不分先后焕妙，又具備同等重要性的情況存在，我們可稱(chēng)之為并列結(jié)構(gòu)探橱。
二湖员、搭建有結(jié)構(gòu)
從上面的內(nèi)容受到啟發(fā)盏阶，為了說(shuō)明如何選取片段晒奕，以及各個(gè)知識(shí)片段之間表達(dá)順序是如何一種內(nèi)在關(guān)系，我們以邏輯為線(xiàn)名斟，借鑒中學(xué)物理學(xué)上電路圖的串聯(lián)脑慧、并聯(lián)概念，來(lái)給大家做講解和演示砰盐。由此闷袒，我會(huì)把我們?cè)谧龆嗥尾鸾鈺r(shí)，多個(gè)片段之間的順序搭配分別稱(chēng)之為串聯(lián)結(jié)構(gòu)岩梳、并聯(lián)結(jié)構(gòu)囊骤、混聯(lián)結(jié)構(gòu)。
1冀值、串聯(lián)結(jié)構(gòu)：當(dāng)片段R1也物、R2，……Rn之間具有時(shí)間上或邏輯上有前后關(guān)系列疗，即知識(shí)點(diǎn)之間為線(xiàn)性和以時(shí)間為順序焦除，需要一步步演進(jìn)，上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸出是下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸入作彤，其間順序是不可顛倒膘魄、或缺的。我們常用的2W1H演繹結(jié)構(gòu)就符合串聯(lián)結(jié)構(gòu)特征竭讳，如圖一创葡。按照時(shí)間順序的歸納式邏輯表達(dá)方式，也屬于串聯(lián)結(jié)構(gòu)绢慢，比如：事前灿渴、事中洛波、事后，過(guò)去骚露、現(xiàn)在蹬挤、未來(lái)，等等棘幸。
按照結(jié)構(gòu)（空間）順序焰扳、重要性順序的歸納結(jié)構(gòu)邏輯表達(dá)方式，雖說(shuō)不存在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸出是下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸入的情況误续，片段間已經(jīng)隱含了人們?nèi)粘Ｋ季S習(xí)慣默認(rèn)的順序在里面吨悍，片段間的表達(dá)先后順序是不能隨意顛倒的，所以我們把這種情況也歸屬為串聯(lián)結(jié)構(gòu)蹋嵌。
2育瓜、并聯(lián)結(jié)構(gòu)：當(dāng)R1、R2栽烂，……Ｒｎ之間分別屬于某個(gè)事物躏仇、問(wèn)題、技巧腺办、技能共同組成部分焰手，相互之間處于同等重要度、相互并列的關(guān)系菇晃，即知識(shí)點(diǎn)之間相互并列，共同組成一個(gè)主題的整體蚓挤，知識(shí)點(diǎn)之間不存在輸入和輸出關(guān)系磺送。有條件時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)R都可以單獨(dú)拿出來(lái)做一次拆解灿意。如圖二估灿。
3、混聯(lián)結(jié)構(gòu)：由于多個(gè)片段缤剧、知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在邏輯的關(guān)系馅袁，有時(shí)候，一場(chǎng)拆書(shū)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的搭建荒辕，需要出現(xiàn)串聯(lián)結(jié)構(gòu)和并聯(lián)結(jié)構(gòu)的混合使用汗销。如圖三囚灼。
我們?cè)谠S多書(shū)籍的目錄和各類(lèi)學(xué)習(xí)情境下垒酬，可以看到形形色色的表達(dá)結(jié)構(gòu)调窍。如果我們仔細(xì)梳理一下切油，其實(shí)都不外乎上面提及的三類(lèi)表達(dá)結(jié)構(gòu)或其組合养交。有些書(shū)籍作者或者老師吓著，會(huì)提到有一些不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)聪建，比如粟害，按照WHY-WHAT-HOW黃金圈（2W1H）來(lái)分，按照時(shí)間來(lái)分茧跋，按照流程來(lái)分慰丛，按照元素來(lái)分，按照結(jié)構(gòu)（空間）來(lái)分瘾杭，按照線(xiàn)索來(lái)分诅病，按照社會(huì)關(guān)系來(lái)分。不管如何來(lái)安排片段R（內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)）間的表達(dá)順序富寿，仔細(xì)深究下來(lái)睬隶，應(yīng)該符合串聯(lián)結(jié)構(gòu)、并聯(lián)結(jié)構(gòu)页徐、混聯(lián)結(jié)構(gòu)的分類(lèi)苏潜。
三、相知有熟識(shí)
這里給大家看看常見(jiàn)的片段組合結(jié)構(gòu)变勇，以便大家根據(jù)自己的主題選擇合適的片段組合恤左。
1、串聯(lián)結(jié)構(gòu)：
1）以WHAT/WHY-HOW為核心結(jié)構(gòu)的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖四）：
2）以計(jì)劃P-執(zhí)行D-檢查C-行動(dòng)A為核心結(jié)構(gòu)的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖五）：
3）以問(wèn)題分析和問(wèn)題解決為核心結(jié)構(gòu)的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖六）：
4）以時(shí)間為序的“前中后”串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖七）：
5）以人類(lèi)認(rèn)知模式為核心的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖八）：
6）“六頂思考帽”搀绣、“高效能人士的七個(gè)習(xí)慣”式串聯(lián)結(jié)構(gòu)：
乍一看飞袋，許多人往往會(huì)把“六頂思考帽”、“高效能人士的七個(gè)習(xí)慣”歸為并聯(lián)式結(jié)構(gòu)链患，而非串聯(lián)結(jié)構(gòu)巧鸭。但我們細(xì)細(xì)體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)麻捻，“六頂思考帽”里面的帽子是暗含邏輯順序的纲仍。下面是一個(gè)六頂思考帽在會(huì)議中的典型的應(yīng)用步驟：a.陳述問(wèn)題(白帽)；b.提出解決問(wèn)題的方案(綠帽)贸毕；c.評(píng)估該方案的優(yōu)點(diǎn)(黃帽)郑叠；d.列舉該方案的缺點(diǎn)(黑帽)；e.對(duì)該方案進(jìn)行直覺(jué)判斷(紅帽)明棍；f.總結(jié)陳述乡革，做出決策(藍(lán)帽)。
當(dāng)然摊腋，操作的局部細(xì)節(jié)也會(huì)根據(jù)問(wèn)題沸版、學(xué)習(xí)者、拆書(shū)家（主持人）做微調(diào)兴蒸。我們?cè)诓鸾狻案咝苋耸康钠邆€(gè)習(xí)慣”時(shí)推穷，相信也會(huì)有層層拔高、逐級(jí)遞進(jìn)的體會(huì)类咧。所以馒铃，我傾向于把二者歸為串聯(lián)結(jié)構(gòu)蟹腾。
7）以結(jié)構(gòu)（空間）、重要性為核心的串聯(lián)結(jié)構(gòu)：在此不做舉例和介紹区宇。
8）其他一些經(jīng)典結(jié)構(gòu)：包括有課程設(shè)計(jì)中經(jīng)典的Analysis（分析）-Design（設(shè)計(jì)）-Develop（開(kāi)發(fā)）-Implement（實(shí)施）-Evaluate（評(píng)價(jià)）的ADDIE教學(xué)方法模型娃殖，聚焦問(wèn)題-激活舊知-示證新知-應(yīng)用新知-融會(huì)貫通之五星教學(xué)法，寫(xiě)文章時(shí)的起-承-轉(zhuǎn)-合议谷，培訓(xùn)效果柯氏四級(jí)評(píng)估法炉爆，識(shí)別情緒（AWARE）-接受情緒（ACCEPT）-分析清晰（ANALYZE）-調(diào)整情緒（ADJUST）4A情緒管理法，EOAC（探索卧晓、提議芬首、行動(dòng)、確認(rèn)）關(guān)鍵時(shí)刻行為模式等逼裆，相信大家腦里都有不少類(lèi)似經(jīng)典結(jié)構(gòu)的存貨郁稍。在此不做一一例舉。
2胜宇、并聯(lián)結(jié)構(gòu)：
在許多《TTT》課程教學(xué)中耀怜，有關(guān)于講師的現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的技法：心法、手法桐愉、眼法财破、語(yǔ)法、身法等幾部分內(nèi)容的安排从诲，就屬于并聯(lián)結(jié)構(gòu)左痢。如果我們來(lái)拆解羅伯特?B?西奧迪尼的《影響力》一書(shū)時(shí)，六大影響力武器：互惠系洛、言行一致俊性、社會(huì)認(rèn)同、喜好碎罚、權(quán)威以及稀缺磅废，之間也是屬于并聯(lián)結(jié)構(gòu)纳像。中醫(yī)常用的望荆烈、聞、問(wèn)竟趾、切憔购，也是屬于并聯(lián)結(jié)構(gòu)。我們?cè)谶@里也可以看到岔帽，典型的并聯(lián)結(jié)構(gòu)的組成元素之間玫鸟，沒(méi)有明確的依存關(guān)系和時(shí)間安排的前后關(guān)系。
3犀勒、混聯(lián)結(jié)構(gòu)：
1）以二維矩陣為核心結(jié)構(gòu)的混聯(lián)結(jié)構(gòu)：
比如屎飘，緊急-重要的時(shí)間矩陣妥曲、PDP性格測(cè)試、DISC性格色彩钦购、情境領(lǐng)導(dǎo)力等等檐盟。根據(jù)用二個(gè)維度四個(gè)象限區(qū)隔出來(lái)的不同情境或面向?qū)ο螅瑏?lái)定義分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)押桃、按照分類(lèi)來(lái)識(shí)別葵萎、匹配相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略三個(gè)步驟。宏觀(guān)上看唱凯，表達(dá)順序首先要符合WHAT/WHY-HOW的結(jié)構(gòu)羡忘，這是串聯(lián)結(jié)構(gòu)。其次磕昼，微觀(guān)上看卷雕，每個(gè)象限又對(duì)應(yīng)了一系列角色（情境）下的應(yīng)對(duì)HOW，每個(gè)象限之間的ＨＯＷ掰烟，是并聯(lián)結(jié)構(gòu)爽蝴。所以，針對(duì)二維矩陣片段的拆解纫骑，我傾向于把它歸屬為混聯(lián)結(jié)構(gòu)蝎亚。
2）其他混聯(lián)結(jié)構(gòu)。在此不做舉例先馆。
四发框、收獲有啟示
閱讀仔細(xì)的伙伴們，可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些有意思的地方：
1煤墙、片段的不同組合結(jié)構(gòu)梅惯，與我們?cè)S多常用應(yīng)用模型息息相關(guān)；
2仿野、這里的串聯(lián)铣减、并聯(lián)、混聯(lián)三種表達(dá)順序結(jié)構(gòu)脚作，如果有某個(gè)模型可與之匹配的話(huà)葫哗，那么，模型的每一步（每一構(gòu)成元素球涛，對(duì)應(yīng)的每一個(gè)片段R）都需要對(duì)應(yīng)一個(gè)HOW（或一系列步驟）劣针，這是與其他一些模型（套路）最不一樣的地方。比如亿扁，我們常用的SCQA結(jié)構(gòu)捺典，S、C从祝、Q襟己、A四個(gè)要素并非四個(gè)行動(dòng)步驟引谜；而這里講到的PDCA串聯(lián)結(jié)構(gòu)，P擎浴、D煌张、C、A是四個(gè)行動(dòng)步驟退客，而且一般還可以進(jìn)一步細(xì)化為更具體的行動(dòng)步驟骏融。
我們可否從中得到一些啟示：
1、如果我們?cè)谧銎芜x擇時(shí)萌狂，大腦已經(jīng)預(yù)存了大量的行動(dòng)模型档玻，是否可以幫助到我們，更容易更快速地選擇合適的片段來(lái)完成一次拆書(shū)任務(wù)呢茫藏。
2误趴、每次選擇拆書(shū)片段做特定主題組合時(shí)，可否借用一些常用和經(jīng)典的套路呢务傲。
小貼士：
在TF2-4凉当、TF3-3選擇兩個(gè)片段做拆書(shū)搭配時(shí)，可留意到：
1售葡、當(dāng)選取2W1H的串聯(lián)結(jié)構(gòu)時(shí)看杭，一般建議是WHAT-HOW片段組合，這屬于從概念識(shí)別到具體操作挟伙；（提示：WHAT片段一般有兩種拆解思路：a.根據(jù)定義識(shí)別WHAT楼雹，b.由WHAT直接引導(dǎo)輸出HOW）；
2尖阔、不分先后和重要性的兩個(gè)相互補(bǔ)充（依存）關(guān)系贮缅，例如誤會(huì)和被誤會(huì)、說(shuō)服和被說(shuō)服介却、影響與被影響的兩個(gè)片段谴供，屬于并列關(guān)系；
3齿坷、逐級(jí)（層）細(xì)化的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（或混聯(lián)結(jié)構(gòu)時(shí)桂肌，串聯(lián)+一部分并聯(lián)內(nèi)容來(lái)講解），可視為層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系胃夏。
本篇簡(jiǎn)書(shū)內(nèi)容思考時(shí)間較久轴或，參考了近10本與課程設(shè)計(jì)有關(guān)主題的書(shū)籍昌跌，有許多借鑒仰禀，也有許多自己的思考，寫(xiě)作中仍感有需要完善之處蚕愤，我會(huì)及時(shí)補(bǔ)充完善答恶。請(qǐng)大家不吝指正和補(bǔ)充饺蚊。能夠給到大家?guī)椭俏覍?xiě)作的初心悬嗓。
您的點(diǎn)贊污呼、評(píng)論、分享包竹，當(dāng)然包括打賞燕酷，將激勵(lì)我寫(xiě)更多、更好的關(guān)于拆書(shū)技能主題的簡(jiǎn)書(shū)文章周瞎。
我是拆書(shū)幫成都蜀漢分舵三級(jí)拆書(shū)家楊聚東 2018.02.25
