本文主要目的是根據(jù)自己的理解淺析在線教育行業(yè)晕拆，如有不對(duì)或異議之處沪摄，望指正蛛壳。文章將從以下三方面進(jìn)行分析：教育目的煮岁、在線教育與傳統(tǒng)教育差異點(diǎn)剩晴、在線教育未來(lái)發(fā)展
教育目的
在想這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候之前竖独，我們先思考下自己為什么接受教育草讶？可能是因?yàn)楦改傅囊笪粼埃驗(yàn)閲?guó)家的規(guī)定僻弹，更或者是自己也不知道但看到其他人在上學(xué)所以也一直在求學(xué)等等阿浓，答案很多，但如果要你現(xiàn)在選擇接不接受教育蹋绽，你會(huì)怎么選芭毙，為什么？
教育的目的或者說(shuō)是教育的本質(zhì)卸耘，應(yīng)該是教人完成自我認(rèn)知退敦。人在童年階段塑造模糊的自我概念，在K12階段接觸更多的事物蚣抗，了解更多的世界侈百，逐漸形成自己的三觀并不斷重塑積累豐富，在接下來(lái)的成長(zhǎng)階段，人們更多的是對(duì)自我價(jià)值的探索（我問(wèn)什么來(lái)到這個(gè)世界钝域？我的人生會(huì)是什么樣的讽坏？我喜歡什么我要做什么？鬼知道每日幾問(wèn)有多么崩潰）网梢，所以接受教育的過(guò)程就是感知本我—認(rèn)識(shí)世界—自我認(rèn)知的過(guò)程震缭，引用一句話就是“當(dāng)我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了”战虏。
在線教育與傳統(tǒng)教育差異點(diǎn)
1.使用場(chǎng)景 ?（傳統(tǒng)教育授課地點(diǎn)是固定的拣宰，在線教育是碎片化的）
傳統(tǒng)教育是在固定的教室進(jìn)行為時(shí)45分鐘的授課，而在線教育擺脫了授課地點(diǎn)的限制烦感，學(xué)生在任何地方都可以開(kāi)始上課巡社，且是想學(xué)就學(xué)，隨開(kāi)隨學(xué)手趣，哪怕是10分鐘時(shí)間晌该，也可以完成一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，碎片化十分明顯绿渣。
傳統(tǒng)教育受限于場(chǎng)地朝群，而場(chǎng)地是限制一個(gè)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)發(fā)展的很重要因素，不考慮大量外地求學(xué)學(xué)生涌入情況中符，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)點(diǎn)是有量的姜胖，而一個(gè)學(xué)校或是教育場(chǎng)地所能輻射的范圍是有限的淀散；而在線教育的教室可以是一臺(tái)電腦右莱、一部智能手機(jī)、一部平板档插，一個(gè)智能電視機(jī)慢蜓，教學(xué)地點(diǎn)可以是在家里、在公司郭膛、在咖啡館晨抡、在戶(hù)外。
2.教育方式 （傳統(tǒng)教育是泛化教育则剃，在線教育是個(gè)性化教育）
傳統(tǒng)教育模式是一個(gè)教室50個(gè)學(xué)生凄诞，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，成績(jī)差異也很明顯忍级。但是老師講課不可能面面俱到帆谍，照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，老師更多的是按照大部分人的學(xué)習(xí)水平去講課轴咱，但是對(duì)于成績(jī)特別好和成績(jī)特別差的學(xué)生來(lái)說(shuō)汛蝙，這樣的授課方式效率很低烈涮。學(xué)習(xí)好的同學(xué)有很多的精力和能力獲取更多的知識(shí)，而成績(jī)不好的同學(xué)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要的是時(shí)間和技巧窖剑，所以在同一個(gè)班級(jí)坚洽，這是不可調(diào)節(jié)的矛盾點(diǎn)，而傳統(tǒng)教育下這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)沒(méi)有好的解決方案西土。
這也是家教讶舰、在線教育產(chǎn)生的需求之一。
在線教育的優(yōu)勢(shì)在于利用數(shù)據(jù)挖掘及分析需了，可以進(jìn)行個(gè)性化定制跳昼，例如題庫(kù)類(lèi)APP可以通過(guò)學(xué)生做題的類(lèi)型及錯(cuò)誤率，判斷學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況肋乍，若是沒(méi)有掌握鹅颊，則推送該知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題型幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)；若是掌握一般墓造，則推送相關(guān)的經(jīng)典習(xí)題已完成進(jìn)階訓(xùn)練堪伍；若是掌握良好，則推送衍生習(xí)題及課程幫助學(xué)生搜集多知識(shí)點(diǎn)糅合的難題經(jīng)典題觅闽，幫助學(xué)生快速有效的提高成績(jī)帝雇。
3.資源分配
傳統(tǒng)教育中一個(gè)老師服務(wù)的學(xué)員是有限的，優(yōu)秀教師可以服務(wù)的人數(shù)是幾百個(gè)蛉拙，平攤到每個(gè)學(xué)員的人均教師成本很高尸闸。傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)招聘師資在很大程度受制于地域限制，即時(shí)可以跨區(qū)域招聘刘离，老師也要考慮自己跳槽到其他地方去的成本，且教師多集中在一二三線城市睹栖，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的縣城或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)硫惕，師資力量薄弱甚至貧瘠，教師資源的馬太效應(yīng)促進(jìn)了教師資源不平衡現(xiàn)象的產(chǎn)生野来。隨著義務(wù)教育的普及和高校的擴(kuò)招恼除，個(gè)人接受教育的門(mén)檻也在逐漸降低。但對(duì)于一部分人來(lái)說(shuō)曼氛，目前的教育服務(wù)和內(nèi)容仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求豁辉。
而在線教育的一個(gè)老師服務(wù)的學(xué)員數(shù)可以是幾萬(wàn)人，大大的超過(guò)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的老師舀患，人均成本會(huì)大幅降低徽级。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師不需要固定場(chǎng)所辦公聊浅，所有的教學(xué)行為餐抢、教研行為现使、答疑行為、輔導(dǎo)行為可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決旷痕，對(duì)于求知者而言碳锈，網(wǎng)絡(luò)課件資源豐富選擇性很多并且可以根據(jù)個(gè)人需求自由選擇。在校教育一定程度上消除了教學(xué)信息不對(duì)稱(chēng)及教師資源不平衡問(wèn)題欺抗。
從以上三個(gè)方面可以看出在線教育相比傳統(tǒng)教育具有很大優(yōu)勢(shì)售碳，但在線教育并不能覆蓋取代傳統(tǒng)教育，如傳統(tǒng)教育的教學(xué)點(diǎn)是固定教室绞呈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)贸人，在相對(duì)穩(wěn)定熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)，生理及心理更易接受报强；對(duì)于教師而言灸姊，固定教室約束力強(qiáng)，更有利于學(xué)生管理及教學(xué)秉溉。還有盡管老師的教學(xué)針對(duì)的是大部分學(xué)生的水平力惯，但是這種面對(duì)面教學(xué)在課堂會(huì)更靈活，學(xué)生的掌握情況會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言及面部表情直接反饋給老師召嘶，而老師的教學(xué)方式父晶，動(dòng)作眼神等與學(xué)生的交流會(huì)誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思考。這種即時(shí)互動(dòng)是在線教育觸及不到的弄跌。
所以甲喝，在線教育是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，當(dāng)然铛只，如何在一定領(lǐng)域顛覆傳統(tǒng)教育是在線教育面臨的挑戰(zhàn)埠胖。
在線教育未來(lái)發(fā)展
1.教育平臺(tái)
現(xiàn)有的在線教育類(lèi)產(chǎn)品，大致分為答疑類(lèi)如作業(yè)幫淳玩、小猿搜題直撤、學(xué)霸君、阿凡提蜕着；題庫(kù)類(lèi)如猿題庫(kù)谋竖、學(xué)霸君、作業(yè)盒子承匣、一起作業(yè)蓖乘、優(yōu)答；家教類(lèi)如跟誰(shuí)學(xué)韧骗、輕輕家教嘉抒、請(qǐng)他教、老師好袍暴、選師無(wú)憂众眨；輔導(dǎo)類(lèi)如新東方優(yōu)能中學(xué)握牧、學(xué)而思網(wǎng)校。
前有K12行業(yè)大頭“新東方優(yōu)能中學(xué)”娩梨、“學(xué)而思網(wǎng)醒匮”，后有BAT在線教育布局狈定，小公司的命運(yùn)無(wú)非三種颂龙，一是 融不到資，被迫破產(chǎn)纽什；二是發(fā)展良好被收購(gòu)措嵌；三是尋找細(xì)分領(lǐng)域，做深做細(xì)芦缰，在前有虎狼后有豺豹的夾縫中尋得生存企巢。
2.教育內(nèi)容
在線教育最后的落點(diǎn)無(wú)非是教育內(nèi)容+教育形式，當(dāng)然教育內(nèi)容創(chuàng)新的前提是解決以下問(wèn)題让蕾，能不能深入學(xué)校浪规，理解各個(gè)場(chǎng)景下（課前、上課探孝、課后）教師怎么教笋婿、學(xué)生怎么學(xué)。
教育內(nèi)容的改變可以從一顿颅、整合課本的零散知識(shí)缸濒，形成獨(dú)有的知識(shí)體系，在保證學(xué)生知識(shí)接受度的前提下粱腻，打破現(xiàn)有的教學(xué)節(jié)奏庇配，豐富課程內(nèi)容；二绍些、引入非課本知識(shí)捞慌，不再拘泥于課堂所學(xué)，將一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)可以延展到生物遇革、化學(xué)卿闹、美術(shù)等學(xué)科揭糕，將教育是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我的本質(zhì)逐漸滲入萝快。
