第一講 單元目標(biāo)和單課目標(biāo)
今日份在線討論：探討如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單元和單課目標(biāo)設(shè)定？
討論維度：
1.單元目標(biāo)設(shè)定方面考慮：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求巍膘、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情聚凹。
2.單元目標(biāo)設(shè)定方面考慮：?jiǎn)卧y(tǒng)整室琢、內(nèi)容整合、語境帶動(dòng)绣的、語用體驗(yàn)。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單元和單課目標(biāo)設(shè)定：
今天聽了傅老師講的第一講內(nèi)容：?jiǎn)卧繕?biāo)和單課目標(biāo)欲账。如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單元和單課目標(biāo)的設(shè)定屡江，讓我對(duì)此又有了新的理解：如何確立教學(xué)目標(biāo)呢，我們要把握一個(gè)關(guān)系：鐵三角赛不，即課程標(biāo)準(zhǔn)惩嘉，教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況這個(gè)鐵三角，只有把握住這三個(gè)方向踢故，我們才能夠設(shè)計(jì)出來最有效的單元目標(biāo)和單課目標(biāo)文黎。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
國家課標(biāo)
01 注重素質(zhì)教育, 體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
02 面向全體學(xué)生, 關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異
03整體設(shè)計(jì)目標(biāo), 充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性
04 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程, 重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性
05 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式, 著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
06 豐富課程資源, 拓展英語學(xué)習(xí)渠道
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的單元和單科目標(biāo)殿较，不能以一課時(shí)為基準(zhǔn)耸峭，而是要從整體思路去整體設(shè)計(jì)。
二淋纲、教材
教材是教學(xué)的載體抓艳，是教學(xué)內(nèi)容的來源。
我們要始終貫徹ABCD這四個(gè)要素：
A核心思想 B編寫方法 C學(xué)習(xí)途徑D教學(xué)途徑
三、學(xué)生實(shí)際情況
我們要把握學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備玷或，還有他的個(gè)體差異儡首，以及抓住他的最近發(fā)展區(qū)。只有這樣才能夠準(zhǔn)確偏友、精確蔬胯、具體地設(shè)計(jì)出來單元目標(biāo)和單課目標(biāo)。
另外單元目標(biāo)是基于學(xué)期目標(biāo)位他、學(xué)年目標(biāo)氛濒、學(xué)段目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)來設(shè)定的鹅髓；
而分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是要關(guān)注語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性和漸進(jìn)性舞竿，是根據(jù)單元目標(biāo)而設(shè)定的。
第二講 單元主題與單課話題
今日份在線討論：探討單課話題如何服務(wù)于單元主題窿冯？
討論維度：
1.通過研讀教材骗奖，思考單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
2.通過再構(gòu)文本，梳理單元主題與單課話題之間的聯(lián)系醒串，醞釀設(shè)計(jì)思路
3.依據(jù)“主題——話題”的單元整體設(shè)計(jì)模式执桌，思考;整體到局部，主題為引領(lǐng)芜赌，話題為實(shí)施
My answer：我們要基于單元主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體情境仰挣，而單課話題又是單元主題下的一個(gè)子系統(tǒng)，那么單課話題是如何服務(wù)于單元主題的呢缠沈，我們今天一起來探討一下：
第一膘壶、通過研讀教材，我們知道教材處于一個(gè)承上啟下的地位洲愤，單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系香椎，我們需要了解一下：?jiǎn)握n話題是圍繞單元主題而展開的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)單元主題的時(shí)候禽篱，一定要盡可能的創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境畜伐，讓學(xué)生們feel in the English, 然后創(chuàng)設(shè)一些貼近實(shí)際生活的情景。
第二躺率、我們還需要了解單元主題與單課話題之間的聯(lián)系玛界，單元主題是設(shè)計(jì)單課話題的一個(gè)依據(jù)，單課話題是圍繞單元主題而展開的悼吱，比如說我們?cè)诟道蠋熤v的案例三當(dāng)中慎框，在課文How do you feel當(dāng)中，這課的單課話題設(shè)計(jì)是存在不足的后添，所以后來老師們對(duì)此進(jìn)行了改編笨枯，通過編故事的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后設(shè)計(jì)一個(gè)整體情境，從而來烘托單元主題馅精，那么就說明單課話題是圍繞單元主題層層遞進(jìn)來進(jìn)行的严嗜。
第三、依據(jù)“主題—話題”的單元整體設(shè)計(jì)模式洲敢，單元主題與單課話題之間是一個(gè)整體到局部的關(guān)系漫玄，我們通常以單元主題為引領(lǐng)，然后再落實(shí)到單課話題压彭，也就是我們開頭剛剛講到的單元主題包括內(nèi)容睦优，語言和語境，但是涉及到單課話題的時(shí)候就主要體現(xiàn)出了語用輸出壮不。
通過以上三點(diǎn)汗盘，我們要明白，單課話題與單元主題息息相關(guān)询一，他們之間的關(guān)聯(lián)是非常緊密的隐孽。所以單元主題與單元目標(biāo)要保持一致性。單課話題圍繞單元主題展開家凯，同時(shí)單課話題應(yīng)該與單課目標(biāo)保持一致。
第三講 單元內(nèi)容與單課內(nèi)容
今日份在線討論：探討如何體現(xiàn)單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的緊密結(jié)合如失？
討論維度：
1.單課內(nèi)容與單課話題绊诲、單課目標(biāo)之間的聯(lián)系
2.單元內(nèi)容的整合與單元主題、單元目標(biāo)之間的聯(lián)系
3.單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的語言功能的一致性如何體現(xiàn)
My answer：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是單元內(nèi)容與單課內(nèi)容之間的緊密關(guān)系褪贵。首先我們要明確一點(diǎn)的就是：我們要基于語言功能整合單元內(nèi)容掂之，而單課內(nèi)容要以單元內(nèi)容的主題為依據(jù)，從而把握核心語言知識(shí)脆丁，提升語言知識(shí)技能世舰，從而形成良好的人文素養(yǎng)。
接下來槽卫，我們從三個(gè)方面來探討如何體現(xiàn)單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的緊密結(jié)合跟压。
第一、單課內(nèi)容與單課話題歼培、單課目標(biāo)之間是緊密聯(lián)系的關(guān)系震蒋。
首先，通過調(diào)整單課話題的順序躲庄，然后整合單課的文本內(nèi)容查剖。
其次，通過復(fù)現(xiàn)核心的單課話題噪窘，進(jìn)而整合單課的文本內(nèi)容笋庄。
所以，單課內(nèi)容的整合與單課話題、單課目標(biāo)保持一致性直砂，并且還要具備語言交際功能菌仁。
第二、單元內(nèi)容的整合與單元主題哆键、單元目標(biāo)之間是一致性的關(guān)系掘托。
我們要基于單元目標(biāo)設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的整合，從而體現(xiàn)文本的層次性籍嘹。
首先我們要整體把握單元內(nèi)容闪盔，設(shè)計(jì)層次化的單元目標(biāo)。然后根據(jù)單元目標(biāo)的引領(lǐng)辱士，設(shè)計(jì)出來層次化的單元內(nèi)容泪掀。然后在開展相關(guān)的單元主題。所以颂碘，單元內(nèi)容的整合要與單元主題异赫、單元目標(biāo)保持一致性，并且具備語言功能头岔。
第三塔拳、單課內(nèi)容與單元內(nèi)容的語言功能的一致性又該如何體現(xiàn)呢？首先我們要明白：?jiǎn)卧獌?nèi)容的整合是基于語言功能進(jìn)行整合的峡竣，那么我們就需要知道什么是語言功能靠抑？語音功能就是語言內(nèi)容的交際功能，它具有交際性适掰、適切性兩種特特點(diǎn)颂碧。我們需要根據(jù)單元內(nèi)容，舊知識(shí)类浪、核心語言內(nèi)容载城，還是拓展語言內(nèi)容，根據(jù)這三個(gè)層次開展單課內(nèi)容费就。如果是舊知識(shí)诉瓦，那我們就要做到鞏固、遷移和運(yùn)用力细；如果是核心語言內(nèi)容垦搬，我們要做到聽懂、讀懂并初步運(yùn)用艳汽；如果是拓展語言內(nèi)容猴贰，就要做到理解。所以根據(jù)這三個(gè)層次河狐，我們可以得出：基于語言功能的內(nèi)容整合米绕，我們要激活舊知瑟捣，學(xué)習(xí)新知，從而加速語言信息變化栅干，然后進(jìn)行語言信息的重組和建構(gòu)迈套。所以它們之間一致性就相當(dāng)于是單元內(nèi)容與單課內(nèi)容之間是循序漸進(jìn)的關(guān)系，呈螺旋式上升的關(guān)系碱鳞。
第四講 基于單元整體的過程設(shè)計(jì)
今日份在線討論：探討如何進(jìn)行單元整體教學(xué)的過程設(shè)計(jì)桑李？
討論維度：
1.如何根據(jù)目標(biāo)要求確定主題？
2.如何合理確定組織教學(xué)的內(nèi)容窿给？
3.如何進(jìn)行實(shí)施內(nèi)容的有序組織贵白？
My answer：如何進(jìn)行單元整體教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，今天聽了傅老師的課程崩泡，有幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享一下：首先我們都知道禁荒，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生我們確定了目標(biāo)角撞；然后根據(jù)目標(biāo)又有了主題和話題呛伴；根據(jù)主題和話題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)有機(jī)、有效的整合谒所；最后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有效的教學(xué)活動(dòng)热康。那么到底該如何進(jìn)行單元整體教學(xué)的過程設(shè)計(jì)呢，我們從三個(gè)方面進(jìn)行分析：一劣领、如何根據(jù)目標(biāo)要求確定主題姐军？
目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生確定的剖踊，所以根據(jù)我們確定的教學(xué)目標(biāo)庶弃，我們來確定主題和話題衫贬。在傅老師講的第二講內(nèi)容單元主題與單課話題之間的關(guān)系中德澈，我們能夠知道單元整體設(shè)計(jì)基于單元主題的情境設(shè)計(jì)，所以我們?cè)诨趩卧黝}的情況下固惯，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的情境梆造，根據(jù)單元的目標(biāo)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能多的語言環(huán)境葬毫，貼近實(shí)際生活镇辉，這樣的話，才能夠創(chuàng)設(shè)出本單元的主題贴捡，然后來開展本單元的話題活動(dòng)忽肛。總之單元主題與單元目標(biāo)保持一致烂斋，而單課話題是圍繞單元主題展開的屹逛，但同時(shí)單課話題又要與單科目標(biāo)保持一致础废，所以，不管是單元主題還是單課話題罕模，都是根據(jù)單元目標(biāo)來確定的评腺。
二印蔗、如何合理確定組織教學(xué)的內(nèi)容岖沛？
單元的目標(biāo)和內(nèi)容決定了單課的目標(biāo)和內(nèi)容撞蚕，但同時(shí)單課的目標(biāo)的達(dá)成和內(nèi)容的落實(shí)又最終決定了單元的目標(biāo)的達(dá)成和內(nèi)容的落實(shí)贺拣，那么兩者是相輔相成的關(guān)系俯渤。在第三講單元內(nèi)容和單課內(nèi)容當(dāng)中匆绣，我們是基于語言功能來整合單元內(nèi)容的啰劲，通過一個(gè)話題迁客，然后體現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)語用功能兽埃。
首先我們要關(guān)注語言知識(shí)的高頻復(fù)現(xiàn)侥钳，從而保證語言內(nèi)容的循序漸進(jìn)，體現(xiàn)一種螺旋式上升的一個(gè)特征柄错。同時(shí)我們也要關(guān)注新舊知識(shí)的融會(huì)貫通舷夺，加速語言信息的變化，然后與此同時(shí)售貌，保證語言信息的重組和建構(gòu)给猾。第三，我們要關(guān)注語言內(nèi)容的交際功能颂跨，也就是它的語言功能敢伸，體現(xiàn)它的交際性和適切性。所以恒削，我們要以單元整體教學(xué)為指導(dǎo)池颈，在基于單元目標(biāo)、單元主題和單元內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合钓丰。
三躯砰、如何進(jìn)行實(shí)施內(nèi)容的有序組織？
實(shí)施有序的教學(xué)組織活動(dòng)携丁，也就是說如何進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)琢歇，我們要知道基于單元總體的一個(gè)過程設(shè)計(jì)，主要是設(shè)計(jì)教學(xué)流程和具體的教學(xué)活動(dòng)梦鉴±蠲＃總體來說分為課前，課中肥橙，課后魄宏。那么教學(xué)模式也分為三種，任務(wù)性教學(xué)存筏，故事性教學(xué)和閱讀型教學(xué)宠互。然后我們就其中一個(gè)教學(xué)模式來說塔次，我們從學(xué)生的視角考慮三個(gè)維度：?jiǎn)握n的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單課的學(xué)習(xí)要求以及單課的學(xué)習(xí)策略名秀。我們都知道完整的一節(jié)課有第一課時(shí)励负、第二課時(shí)和第三課時(shí)。所以根據(jù)單課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容匕得，我們確定其單課時(shí)的學(xué)習(xí)要求继榆，第一課時(shí)是整體感知，第二課時(shí)是語言學(xué)習(xí)汁掠，第三課時(shí)是能力形成略吨。那么我們進(jìn)行單課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)要求又有了相關(guān)的學(xué)習(xí)策略考阱，第一課時(shí)情境推進(jìn)翠忠，學(xué)用結(jié)合；第二課時(shí)聽說交替乞榨，讀講轉(zhuǎn)換秽之；第三課時(shí)鞏固提煉，學(xué)習(xí)用吃既。不管是單課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容考榨，還是單課時(shí)的教學(xué)要求，還是單課時(shí)的學(xué)習(xí)策略鹦倚，我們都要注重教師的教和學(xué)生的學(xué)河质。因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)雙邊的過程。所以總體來說震叙，單元整體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容掀鹅、單元主題、單課話題和單元目標(biāo)保持一致媒楼。
第五講 單元作業(yè)與單課作業(yè)
今日份在線討論：探討如何基于激勵(lì)乐尊、診斷和改進(jìn)的目的設(shè)計(jì)單元和單課作業(yè)？
討論維度：
1.作業(yè)的內(nèi)容是否出現(xiàn)基于單元的連續(xù)性匣砖，是否能滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要科吭？
2.作業(yè)的形式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際昏滴，是否具有操作性猴鲫？
3.作業(yè)的評(píng)價(jià)是否能體現(xiàn)分項(xiàng)評(píng)價(jià)，所發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用如何谣殊？
My answer：今天學(xué)習(xí)了第五講單元作業(yè)和單課作業(yè)的內(nèi)容拂共，針對(duì)如何基于激勵(lì)、診斷和改進(jìn)的目的設(shè)計(jì)單元和單課作業(yè)這個(gè)問題姻几，我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
第一宜狐、作業(yè)的內(nèi)容是否出現(xiàn)基于單元的連續(xù)性势告，是否能滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要？
我們都知道抚恒，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是用英語來表達(dá)咱台，用英語來交流，用英語來交往俭驮。那么我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)英語的語用價(jià)值回溺，因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂的補(bǔ)充和延伸，也是一種評(píng)價(jià)方法和手段混萝。所以遗遵，我們基于語用功能設(shè)計(jì)的單元作業(yè)和單課作業(yè)這就要求我們要關(guān)注單課時(shí)之間的連續(xù)性、層次性和語用功能性逸嘀。所以作業(yè)的內(nèi)容是呈現(xiàn)單元的連續(xù)性的车要，我們基于單元，關(guān)注作業(yè)間的連續(xù)性崭倘，因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)是過程設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)翼岁，所以在每節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不僅有新授課司光，還有對(duì)對(duì)上一節(jié)課的一個(gè)鞏固登澜，也就是homework checking，體現(xiàn)了課時(shí)與課時(shí)之間的一個(gè)連續(xù)性飘庄。那么脑蠕，單元作業(yè)和單課作業(yè)的落實(shí)，可以讓學(xué)生分層選擇跪削，從而能夠滿足不同學(xué)生的需要谴仙。
第二、作業(yè)的形式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際碾盐，是否具有可操作性晃跺？
作業(yè)的形式，剛才咱們上面也提到了毫玖，是要讓學(xué)生分層選擇掀虎，滿足不同學(xué)生的需要，那么根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)付枫，以及生活實(shí)際烹玉，我們來進(jìn)行作業(yè)的一個(gè)分層設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)以及根據(jù)自己的興趣愛好阐滩，然后進(jìn)行自主選擇二打，這樣的話，作業(yè)也是可具有可操作性的掂榔。
第三继效、作業(yè)的評(píng)價(jià)是否能體現(xiàn)分項(xiàng)評(píng)價(jià)症杏，所發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)作用如何？
因?yàn)樽鳂I(yè)是分層選擇的瑞信，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有幾種評(píng)價(jià)方式厉颤，比如說教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)凡简，家長評(píng)價(jià)走芋。所以在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，是體現(xiàn)了分項(xiàng)評(píng)價(jià)的潘鲫。另外翁逞，在評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題，那么老師和學(xué)生以及家長可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題給予一定的作業(yè)反饋溉仑，老師根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的完善挖函，這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)問題浊竟，并完善問題怨喘，完善作業(yè)的過程，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是具有很大的推進(jìn)作用的振定。所以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)必須要牢牢記妆亓：抓語篇教學(xué)，推進(jìn)核心語言學(xué)習(xí)后频，最終促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成梳庆。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要是評(píng)價(jià)的一部分，作業(yè)設(shè)計(jì)要與過程卑惜、內(nèi)容膏执、主題、話題露久、目標(biāo)保持一致性更米。
總結(jié)：認(rèn)真聽了傅老師講的這五講內(nèi)容，基于小學(xué)英語整體教學(xué)的設(shè)計(jì)要基于單元目標(biāo)毫痕、單元主題和單元內(nèi)容來確定單課目標(biāo)征峦、單課話題和單課內(nèi)容，從而有效地整合內(nèi)容消请，在關(guān)注作業(yè)與板書的設(shè)計(jì)栏笆，整體的教學(xué)效果才會(huì)事半功倍，因此梯啤，在我們教學(xué)過程中竖伯，對(duì)于小學(xué)英語單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)長期研究的問題存哲，這五講的內(nèi)容已經(jīng)讓我有了努力的方向因宇，相信通過日后的教學(xué)實(shí)踐并從中能夠汲取更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)七婴，總結(jié)出來更有效的教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)出來更棒的教學(xué)方案察滑。
