永清縣第一中學(xué) ? ?印利平
管理案例：
在班級管理當(dāng)中，有一個常見的現(xiàn)象：一條班規(guī)開始時執(zhí)行的比較好铲掐，可是一段時間后拾弃，違規(guī)現(xiàn)象就越來越多，到最后摆霉，這條班規(guī)就不了了之豪椿，最后不得不推出一條新的規(guī)定對其進行加強，而新的規(guī)定的存活周期卻越來越短携栋。
教育故事：
馬卡連柯有權(quán)懲罰搭盾，但無權(quán)寬恕
對自己提出要求，這是一件最困難的事情婉支。我的“專長”就是能做出正確的行為鸯隅，在任何情形下，我應(yīng)當(dāng)首先使自己的行為正確磅摹∽搪酰……我非常感謝我的高爾基工學(xué)團和捷爾任斯基公社的集體，因為它為了回答我對它的要求户誓，他們對我也提出了要求饼灿。
例如，曾發(fā)生這樣的事情帝美。我罰社員在我的辦公室里坐禁閉碍彭。時常只坐了半個鐘頭，我就說：回去吧悼潭。我心里想庇忌，我是多么慈善的人啊，罰半個鐘頭就放走了〗⑼剩現(xiàn)在大家一定喜歡我皆疹。總之是一副好心腸占拍÷跃停可是在全體大會上捎迫，有人忽然說道：“我們有一個提案。安東·謝苗諾維奇有權(quán)懲罰社員表牢，我們擁護和歡迎這個權(quán)利窄绒。但是我們建議，他沒有權(quán)利寬恕和釋放崔兴。這像什么話呢一一安東·謝苗諾維奇懲罰社員彰导，但后來他又心軟起來，人們請求他敲茄，他就寬恕了位谋。他有什么權(quán)利寬恕呢？有時安東·謝苗諾維奇把手一揮折汞，說坐十個鐘頭的禁閉倔幼，可是后來，過了一個鐘頭就放走了爽待。這是不對的损同。在沒有宣布懲罰之前，你應(yīng)當(dāng)想好該罰幾個鐘頭鸟款。不然膏燃，你說了十個鐘頭，而后來卻寬恕了事何什。這非常要不得组哩。”
全體大會決議：“首長有權(quán)懲罰处渣，但無權(quán)寬恕伶贰。”就像一個審判官一樣：宣讀了判決詞罐栈，過幾分鐘后黍衙，自己就不能再做什么了。判決后就成為定局荠诬，再不能要改了琅翻。于是我說道：“謝謝你們，不是因為你們提出了正確的議案柑贞，而是因為你們教育了我方椎。”企圖不聞不問：寬恕或者不寬恕钧嘶，這是放縱自己行為的表現(xiàn)棠众，不嚴(yán)守自己決定的表現(xiàn)。我向我的社員學(xué)習(xí)怎樣嚴(yán)格要求自己有决。每一個人也都可以向別的人學(xué)習(xí)摄欲，不過這是困難的事轿亮。
選自《馬卡連柯教育文集》（上卷），187-188頁
故事啟示：
讀了馬卡連柯的這個故事胸墙，大家一定都找到了答案：是制定規(guī)則的人破壞了規(guī)則，導(dǎo)致規(guī)則失去了權(quán)威按咒。
在班級管理中迟隅，班主任老師一定要真正重視班規(guī)，一是制定班規(guī)時励七，要充分調(diào)動學(xué)生的廣泛參與智袭，使他們認(rèn)可班規(guī)時自己制定的，對自己有好處掠抬，自己應(yīng)該努力遵守吼野；二是執(zhí)行班規(guī)時，一定要做到一以貫之两波，不能因為某些學(xué)生的各種“特殊情況”瞳步，而出現(xiàn)例外情況，也就是馬卡連柯的“好心腸”腰奋，我們可以在規(guī)則允許的范圍內(nèi)单起，充分尊重和保護某些學(xué)生而因材施教，但不能“搬開”規(guī)則劣坊；三是盡量不要運用“民主”形式去“改變”（或美名曰完善）規(guī)則嘀倒，因為提出倡議的人（常是班主任）具有權(quán)威特權(quán)，倡議涉及的對象也享受了“特別待遇”局冰，這樣會降低班規(guī)的權(quán)威测蘑、給學(xué)生“法不責(zé)眾”的觀念。
各位老師康二，最后我們明確：好的碳胳、有效的班規(guī)，一定是大家一起制定并共同遵守的赠摇，即使是班主任也不能隨意破壞固逗。
